楊海紅

小學語文閱讀教學，旨在培養(yǎng)學生正確的閱讀方式，促使學生能夠在小學階段就開始進行廣泛的語文閱讀，從而積累大量的課內外知識。因此，就小學階段的教學工作而言，語文閱讀無疑是小學教育的基石，是小學教育工作開展的根本內容。根據(jù)國家教育部對小學語文閱讀教材內容的制定，以及各地區(qū)小學語文閱讀教學工作的實際情況，筆者結合自身語文教學工作經驗，主要針對小學語文閱讀教學的重點與難點進行了簡單的分析，并針對重難點教學問題，提出了相應的教學對策，以期能進一步落實和改進小學語文閱讀教學工作，全面提升語文閱讀教學的工作效率。

1.小學語文閱讀教學的重點與難點剖析

（1）重點與難點要區(qū)別對待。小學語文閱讀教學關于教學重點與教學難點這兩個概念，不能模糊地一概論之，應當根據(jù)教學的實際內容來區(qū)別對待。教學難點主要是指語文閱讀教學過程中，學生難以理解的生詞生字、句式結構、情感內容等知識；教學重點則是指語文教學內容中，學生需要著重學習、記憶，并將其運用到語文閱讀學習中的知識點。所以，小學語文教師在引導學生進行語文閱讀學習的時候，必須要結合學生學習的實際情況，明確區(qū)分重點知識與難點知識，在教學過程中突出重點知識，使小學生奠定扎實的語文閱讀基礎。

（2）小學語文閱讀教學的重點概述。小學語文閱讀教學在于培養(yǎng)學生基礎閱讀能力，使之可以將閱讀能力運用到更多的學習科目中，從這一點上來講，語文閱讀教學的重點必然包括了對最基本的語言、句型、文章的認知與活學活用，教師在教學過程中一是要促使小學生從語文閱讀學習中掌握大量的漢字、生詞與句式，二是要通過閱讀學習來培養(yǎng)小學生正確的思想感情與人生價值觀，三是要以語文閱讀教學的方式來打開小學生的發(fā)散思維，四是要促使小學生能更好地適應應試教育模式。

（3）小學語文閱讀教學的難點概述。關于小學語文閱讀教學的難點而言，應當分為教師與學生這兩個部分來講。在學生層面，由于小學生的年齡、性格等因素的影響，如何培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣是一大難題，且小學生對于書本內容中的知識閱讀是一知半解的，在進行語文閱讀的過程中，會出現(xiàn)各種問題；在教師層面，語文教師如何全面地把握學生在語文閱讀方面的實際情況，根據(jù)語文閱讀實情和教材教學要求，有方式、有策略的解答、闡述教學難點，同樣非常重要。

2.小學語文閱讀教學正確把握重難點的合理策略

（1）全面解讀教學大綱，深刻挖掘閱讀教學重難點。語文教師作為小學生語文閱讀學習的引導者，必須要對小學語文閱讀教學的相關要求和教學大綱進行全面、詳細的理解，認識到閱讀教學的重要性，從而更好地開展語文閱讀教學工作。對于小學各年級的語文閱讀教學教材，語文教師首先要對相關內容進行全面的閱讀與理解，結合教材的教學要求與學生學習的基本情況，細致區(qū)別閱讀教學內容當中的重點知識與難點知識，形成詳細的教學備案，并通過合理的、有效的教學方式來正確引導學生參與到語文閱讀學習的過程中。

（2）結合新課改要求，提高小學語文閱讀教學的有效性。新課改對小學語文閱讀教學提出了明確的要求：一是要重視閱讀情趣和習慣的培養(yǎng)，二是要培養(yǎng)小學生的閱讀能力，三是要注重閱讀體驗，做到能夠合作交流。因此，結合新課改要求，小學語文教師在開展語文閱讀教學過程中，要嚴格按照上述要求，合理地制定語文閱讀教學內容，同時要牢牢把握語文閱讀教學的重點內容與難點內容，層次分明地進行語文閱讀教學引導，從而實現(xiàn)對小學語文閱讀教學有效性的提高。

（3）運用靈活的教學方式，突出語文閱讀教學的重難點。從目前我國小學語文閱讀教學工作的實際情況來看，絕大部分語文教師已經充分認識到了語文閱讀教學的重要性，在開展語文閱讀教學的教學方式、教學手段上，逐步擺脫了照本宣科的錯誤方式，合理地將多元化的教學方式引進了小學語文閱讀教學中，不僅促使學生的學習興趣大大提高，同時也更加鮮明地突出了語文閱讀教學內容中的重難點知識，使語文閱讀教學的工作效率獲得提升，學生收獲的閱讀知識也更加豐富。

（4）發(fā)揮學生的主觀能動性，加深師生之間的閱讀教學重難點討論。小學語文閱讀教學的重點與難點把握，不能只由教師說了算，小學生作為語文閱讀學習的主體，在學習過程中，能夠切身體會到學習的難點部分，因此，筆者認為，在小學語文閱讀教學過程中，應該積極發(fā)揮學生的主觀能動性，以小組交流等方式，促使學生之間就語文閱讀體會和重難點內容進行交流，然后教師再與學生進行閱讀教學的重難點知識討論，這樣不僅使教師能夠清晰地了解到學生在語文閱讀學習中會遇到哪些不容易理解的知識，同時也可以加深學生對重難點知識的理解和掌握。

3.總結

小學語文閱讀教學作為我國基礎教育的重點內容，如何在教學過程中把握重點知識與難點內容，是廣大小學語文教師和學生主體需要共同面對的問題，語文教師應當全面解讀教學大綱，深刻挖掘閱讀教學重難點，合理結合新課改要求，提高小學語文閱讀教學的有效性，運用靈活的教學方式，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，加深師生之間的閱讀教學重難點討論。

參考文獻：

[1]鄒佳華.小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略[D].長春：東北師范大學，2011.

[2]李霓虹.小學語文閱讀教學有效性初探[D].武漢：華中師范大學，2007.

（作者單位：江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第二中心小學）