吳中華

背景：或許是為了尋求刺激，或許是為了追趕時髦，或許是為了扮演“酷相”，抑或是為了排遣愁緒煩惱，也可能是受旁人慫恿，高三下學(xué)期的三、四月份，雖然是臨近畢業(yè)，處于沖刺高考的攻堅階段，可是一部分男生變成“癮君子”：嗜煙如命。置學(xué)校的嚴(yán)令禁止而不顧，想方設(shè)法地抽上一口；或躲在食堂旁，或躲在寢室里，甚至躲在廁所里。為了防止這種惡習(xí)的蔓延，學(xué)校加大了管理力度，派出專人暗中查訪，一經(jīng)查實，學(xué)校政教處將給予嚴(yán)肅的處理——勸其離校，自己在家備考。

案例：2008年3月12日的晚自習(xí)，我正在辦公室里批閱學(xué)生的綜合訓(xùn)練卷，學(xué)校政教處的陳老師端著一部相機走了進(jìn)來，對我說道：“吳老師，你看一下，這鏡頭中抽煙的學(xué)生，是不是你們班的？”我湊近一看，竟不敢相信自己的眼睛：這不是我們班上的夏冬（實名）么？

這個夏冬，是我最得意的門生之一，成績不算拔尖，但學(xué)習(xí)非常努力，如魯迅筆下的柔石般，極其純真善良和樂于損己利人。主動要求擔(dān)任被認(rèn)為吃虧不討好的勞動委員的，是他；省吃儉用，帶頭籌資去探望生病的同學(xué)的，是他；極力維護(hù)老師威信，幫助消除師生間隔膜的，是他。如果哪一位同學(xué)出言不遜，對老師有些許的傷害，他一定會睜圓了清澈的眼睛，抗議道：“怎么能這樣說？”在他眼里，老師是最值得依賴的人。無論何時何地——走廊里，操場上，乃至于大街上，碰到老師，他都會笑臉盈盈地道一聲：“老師好！”

還是這個夏冬，這個曾讓我引以為榮，這個曾讓我四處標(biāo)榜的學(xué)生，時值今日，竟然對學(xué)校的規(guī)定，班主任老師的要求置若罔聞，做出如此讓人不可思議的事。當(dāng)時，我氣得怨氣不打一處來，怒不可遏地自言自語道，“看我怎么收拾你！”

陳老師走了以后，我坐下來冷靜思忖到：對于這樣的學(xué)生，不能一棍子打死，要處理得“藝術(shù)”些。于是一個自以為是的靈丹妙計脫胎而生——何不來一個“雙簧”表演：詐稱學(xué)校讓其家長來領(lǐng)人，我再從旁竭力相留。以他對老師的信任，他一定會深信不疑，一定會感恩戴德，一定會竭盡全力拼搏高考。

說干就干，那種急切的心情，宛如去領(lǐng)取中獎的六合彩。我立馬撥通了夏冬家的電話，電話是他的媽媽接聽的，可以說這位母親很是通情達(dá)理，聽了我的“錦囊妙計”之后，除了一個勁地感謝（在她看來，我是一個多么富有責(zé)任心，多么富有愛心，多么偏愛她兒子的一個老師呀）之外，表示一定配合。

第二天早上，夏冬的媽媽如約來到了學(xué)校，我們一前一后來到了教室門前，夏冬看到后，從教室里走了出來。他的媽媽面帶怒容責(zé)怪地說道：“平時怎么教你的？凈給我丟人現(xiàn)眼！沒有什么說的，學(xué)校說要把你領(lǐng)回去，走吧！”原以來夏冬會以求饒的眼光，懇求我把他留下，我也好趁機好好地說教說教，提出更嚴(yán)更高的要求，沒想到的是：投向我的是飽含怨氣的眼光，看到的是圓睜的怒目，聽到的是“算了！算了！不要說什么學(xué)校規(guī)定，誰不知是你老師從中作梗，圖清閑，想攆我回去！”聲量之高，力度之大，語氣之重，讓在座的所有人無不目瞪口呆，大驚失色，百思不得其解。大家面面相覷：這是怎么啦？昔日溫和恭順的謙謙君子，今日變成了一只發(fā)怒的雪豹？更可怕的是，說完之后，他把門一摔，向樓下狂奔下去，任我們千呼萬喚，頭也不回地沖出教學(xué)樓。

此時此刻，我真是悔恨不已，后悔沒能跟他推心置腹的交談，坦誠地說出自己的想法及對他的期望，怨恨那個想當(dāng)然的似乎是妙不可言的“雙簧”表演。

在我尷尬得無地自容之際，幾位班干部伙同他的媽媽也一起奔向了樓下，然后把他生拉硬拽地推到我的跟前。聽我講清了事情的來龍去脈之后，這個狂躁不安的“小豹子”平靜了下來，慚愧地低下了頭。隨即又抬起頭說道：“老師，您可知道，我對您多么信任，當(dāng)您和我媽媽同時出現(xiàn)時，我絕不會想到這其中有‘戲你們怎么能如此演“雙簧”呢？”

反思與探討：這件事過去了，夏冬也以較好的成績考上了大學(xué)，可是這次的“雙簧”表演卻給我留下了不盡的反思：是的，“有時候?qū)捜菟鸬牡赖抡饎颖忍幜P更強烈”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林期基語），然而，這種寬容必須在真實的前提下，真誠的基礎(chǔ)上，容不得絲毫的矯飾與欺騙，否則，這種所謂的寬容就顯得蒼白無力，滑稽可笑，甚至?xí)蔀闅麑W(xué)生自尊心的利器。

是的，“教育是植根于愛的”（魯迅語），愛是教育的源泉，有愛才會有創(chuàng)造的喜悅。然而，這種愛必須是純凈的，不攙有任何私心雜念的，不能變成往自己臉上貼金的砝碼，不能變成要挾學(xué)生的籌碼，否則，這所謂的愛，就會變成阻礙學(xué)生健康發(fā)展的絆腳石。

同時，也讓我更清楚的知道：信任是獲得良好教育的基礎(chǔ)，而一個老師如果能贏得學(xué)生的信任，這份信任則是一份最為珍貴的禮物，是一份至高無上的榮譽。對于這份信任，作為老師，更應(yīng)愁心呵護(hù)，備加珍愛，“要像愛護(hù)最寶貴的財富一樣，愛護(hù)兒童對你的信賴這朵嬌嫩的花”（蘇霍姆林斯基）。千萬不能用信任去欺騙，用信任去玩把戲，否則，哪怕是再高尚的理由，也只能走向良好的愿望的反面，成為學(xué)生惡劣品質(zhì)的幫兇。

事實證明：只有坦率而真誠地參與所要交往的人的生活（這里指自己的學(xué)生的生活而言），并擔(dān)起因這樣的參與生活所引起的責(zé)任，才能贏得他的信任。