肖紅梅

[摘 要]教學語言是教師用來傳道、授業(yè)、解惑、培養(yǎng)學生的專業(yè)工作語言。良好的語言修養(yǎng)不僅有助于準確地傳遞信息，而且有助于創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，使師生都處于輕松愉快的美好狀態(tài)，從而共同完成教學任務。教學語言要簡明有理，悅耳動聽，生動有趣，還要富有情感性和啟發(fā)性。

[關鍵詞]中文教學；語言規(guī)范

語言是最重要的交際工具和信息載體。在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的歷史進程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于消除語言隔閡促進社會交往，對社會主義經(jīng)濟、政治、文化建設和社會發(fā)展具有重要意義。同時普通話是我國的官方語言。推廣全國通用的語言，是一個國家文明程度的重要標志。隨著我國社會的高速發(fā)展和綜合國力的不斷增強，推廣普通話是我國社會主義精神文明建設的重要部分，是我國當前國內(nèi)和國際形勢發(fā)展的需要。因此推廣普通話促進普通話水平測試的規(guī)范化就顯得尤為重要。

一、教學語言要簡明有理

在語言教學的問題上，簡明是第一要義。古典文學中的文言文是最簡潔干練的。從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，古人特別講究“煉字”，往往一句話，一闋詞，字字經(jīng)典到位，以至于你根本不能增一字，也不能減一字，這就叫功力，是現(xiàn)代文學所不能及的。當然，只要你愿意，現(xiàn)代的白話文也可以有非常典型的代表，如果一個教師上課不能保證這點，那么他的講授注定是失敗的。中文課不就是講究語言文字的藝術么，如果連起碼的簡明都做不到，憑什么讓學生接受和喜歡呢？

二、中文教學語言要富有情感性

教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使用聽眾如臨界其境，如見其人，如聞其聲?！闭Z言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風趣。語文課就是這樣，有時一個例子，一句比喻就能使學生的理解變得更具體，更深刻。正如《學論》中所說：“君子之教，喻也。

在教育過程中，教師要“甘為人師”，也要“甘為人生”。教的過程也是學的過程，兩者的關系不是固定不變的，而是不斷轉換的，最終兩者交匯為雙適應、雙發(fā)展的角色特征。

要對教學中的 “對話”有比較清醒、全面、正確的認識對話教學是在西方的對話主義哲學基礎上產(chǎn)生的，我們采用對話教學理念，但不是以此作為教育的理論基礎，我們教育教學的理論基礎仍然是要建立在國家的社會制度之上，始終要以馬克思主義哲學作為指導思想來改革成人教育教學。

三、善于使用成人語言

在成人教育中，成人語言的使用也不失為一種語言藝術。就成人而言，他們有其自身特點：經(jīng)歷多，見識廣，因此也就顯得特“油”，如果我們成人高校的教師在授課中一味用教授普通高校學生所用的“學生腔”或者反過來用所謂“學者腔”，都會使得授課效果與預期有較大出入。這就要求我們的教師在使用語言的時候盡量貼近成人的生活實際。既要通俗又要生動；既要風趣，又要幽默。成人的理解能力強，而記憶能力下降，如果我們再授課中運用好通俗、生動、風趣、幽默的語言藝術，對幫助成人提高記憶將會起到良好的效果，從而激發(fā)成人的學習興趣及自信心，為順利完成學業(yè)打下良好的基礎。

四、課堂教學中存在的問題

現(xiàn)階段以現(xiàn)代科學的技術進行教學的方法逐步發(fā)展，在發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了幻燈機、電影、錄音機、唱片、閉路電視以及語音教室、計算機等等。我們應該利用科學發(fā)展的成果來學質量，讓我們的教學走上一個新的臺階，走入層次更高的環(huán)境中。

但是現(xiàn)在的課堂中存在著一些問題①老師沒有給予學生充足的時間來實踐操作。學習是一個慢慢積累和慢慢消化的過程，不是瞬間就能記住的。②教育情境不形象、不直觀。書本中的知識和學生之間的距離是比較遠的，學生在研究和學習的過程中一定會出現(xiàn)不明白的地方，直觀教學通過給予學生直接的經(jīng)驗，幫助他們積累比較生疏難理解的理論文化知識及其他知識。③不重視有效教學方法的運用。教學的過程中為了完成規(guī)定的教學任務和教學目標，根據(jù)教學的主觀條件和客觀條件，對教學活動程序，教學內(nèi)容的順序，教學組織方式，教學方法和教學多媒體的選擇的綜合運用，要恰到好處。

五、在我國成人教育中實施規(guī)范問題

語言文字社會的規(guī)范化程度是衡量國家物質文明和精神文明發(fā)展水平的重要標志之一。語言文字規(guī)范化教學意義重大，但當前的學校教學中語言文字規(guī)范工作的現(xiàn)狀不容樂觀，因此，從思想意識、制度建設、教師自身素質等方面加強語言文字規(guī)范化教學已成為當前乃至今后一個時期的重要任務。

在教學過程中，對話往往表現(xiàn)為集體合作學習行為。在基于對話的合作過程中，群體的和諧感、彼此之間的伙伴關系不斷加強。采用合作的教學模式，實際上就有對話教學的意旨，因為成功的合作是建立在主體“對話”的基礎上的。

通過對話式的合作，學習成為社會的而不是個人的過程，在對話中，闡釋自己對問題的獨特理解，在合作同伴的疑問下不斷反思，然后形成新的思考和理解。合作的過程是主體雙方彼此思想的碰撞與融匯，最終突破原有知識的局限性，創(chuàng)造新的知識。 對話教學的運作中心始終是“問題”，以發(fā)現(xiàn)問題為起點，以問題解決為指向，以此達到學生知識建構的目標。因此，以對話形式解決問題是對話教學的核心特征，采用問題教學的模式，把學生置于真實的問題情景之下，便于學生所學理論與實踐的連接。而合作教學與問題教學似乎更適合成人教育教學，因為成人學生大都有實際工作的經(jīng)歷，在與他人合作方面有豐富的經(jīng)驗，有較強的與人溝通能力。再者，他們是帶著問題進入的課堂，由于原來知識的有限，無法解決實際工作中的問題，所以重新回歸課堂，以尋求問題解決的途徑，因而有很強的問題意識與問題動機，便于問題教學的實施。

學校是語言文字規(guī)范化的主陣地，教師是關鍵。只要每一位教師以身作則，說標準普通話，應用規(guī)范字，并認真?zhèn)魇诮o每一位學生。

總之，成人高校中文的教學是特別講究語言藝術的，它不是一個單方面的因素，除了聲音的接受度、情感融入、簡潔有效、趣味性以外，還要有情感的融入，教師善于循循善誘以及成人語言的運動等諸多方面，如果能把這些統(tǒng)統(tǒng)把握控制好，那就叫教得好，會處處贏得喝彩，處處收獲掌聲，學生說不定因此而愛上這門課程，愛上語言的排列組合，愛上文字的藝術，愛上一種說話的方式，愛上中國五千年傳統(tǒng)文化中最精髓的藝術。