孫利軍

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一種綜合技能的體現(xiàn)，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)成為教學(xué)任務(wù)的重中之重。如何搞好作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵?，F(xiàn)就作文教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、走進(jìn)生活，再現(xiàn)真實(shí)

生活是寫作的源泉，所以作文教學(xué)更應(yīng)貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活讓學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)實(shí)，從而真實(shí)的在現(xiàn)生活。新課標(biāo)中規(guī)定：“在寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、套話?！睂W(xué)生怕寫作文，主要原因是無(wú)話可說(shuō)，這是窒息作文興趣的主要原因。分析其根源，主要是教師在作文教學(xué)中只注重提要求，畫框子，將學(xué)生束縛在一根繩子上--------老師的要求。這樣就造成了學(xué)生生編亂寫，無(wú)話可說(shuō)。如果有教師在學(xué)習(xí)了寫日記之后，索性就要求學(xué)生天天寫日記，天天交。據(jù)調(diào)查，有40%多的學(xué)生只覺得這是一項(xiàng)作業(yè)，要完成，從來(lái)沒有興趣，于是日記就成了湊字的游戲，根本無(wú)內(nèi)容可觀。

興趣是一切動(dòng)力的源泉。作文教學(xué)中要注重學(xué)生的興趣的激發(fā)，要這樣做，最根本的是聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行作文訓(xùn)練。如我在教《畫楊桃》這一課時(shí)，課后有這樣一道題：“日常生活中你聽到或遇到過(guò)畫楊桃那樣的事嗎？如果有，請(qǐng)講給同學(xué)們聽。”《畫楊桃》這課講了兩個(gè)道理：一是要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二是要相信自己。學(xué)生當(dāng)時(shí)看到這道題都不知道如何回答。于是我提醒學(xué)生回憶一下在學(xué)這堂課時(shí)，我們?cè)嚪侄蔚那榫澈汀懂嫍钐摇愤@課有相同的地方嗎？同學(xué)們立刻爭(zhēng)先恐后地說(shuō)了起來(lái)。于是我又抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生把這件事寫成作文。結(jié)果這次作文十分成功。一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“在分段時(shí)，我認(rèn)為我們的分法人多肯定是對(duì)的，另一種分法只有五個(gè)人，毫無(wú)疑問(wèn)是錯(cuò)的，可是經(jīng)過(guò)老師和我們一分析，錯(cuò)的是我們。只有講得清道理的做法才是最正確的。道理是很公平的，不會(huì)被人多嚇跑，所以在以后的生活中，我要相信科學(xué)，相信事實(shí)?！币粋€(gè)三年級(jí)的學(xué)生能悟出這樣的道理令人吃驚。但靜下心來(lái)一想，這也是情理之中的事，有所感觸，才會(huì)有所思、有所悟，才會(huì)有所表達(dá)。

可見生活會(huì)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的世界，同樣，學(xué)生只有在真實(shí)的生活中，才會(huì)充分表現(xiàn)他們的真諦，才會(huì)用他們純真的心靈去感悟生活，感受陽(yáng)關(guān)的溫潤(rùn)，自然的秀美。因此，要讓學(xué)生在真實(shí)的生活中尋找寫作題材，在學(xué)會(huì)作文的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，這才是教書育人的真正目的所在。所以教師要抓住生活實(shí)際，開展作文教學(xué)，這樣才能使學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，注重體驗(yàn)

情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是十分重要的。當(dāng)學(xué)生在感受形象開始時(shí)，觀察的客體和詞語(yǔ)之間就會(huì)建立相應(yīng)的聯(lián)系，就努力檢索貯存在大腦中的詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)，并迅速的按一定順序進(jìn)行詞語(yǔ)組合來(lái)臨摹眼前景物的情態(tài)、聲色。“視覺經(jīng)驗(yàn)”的詞語(yǔ)化也就是詞與形象溝通起來(lái)、詞匯及表象的貯存隨之豐富。因此，創(chuàng)設(shè)情境成為作文教學(xué)的一種重要途徑。

小學(xué)生的創(chuàng)作欲望在具體的情境中是主動(dòng)的、積極地，同時(shí)又是無(wú)法估計(jì)的。他們天真的個(gè)性，純真的心靈，明亮的眼睛在真實(shí)的情境中，會(huì)有所感悟。閉門造車，紙上談兵定會(huì)扼殺他們寫作的欲望。如三年級(jí)第一單元作文是以“早晨”為題目的一篇作文。我把學(xué)生帶到山上，讓他們用眼睛去觀察，用心靈去體味這晨景。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生有目的觀察，有順序觀察?；氐浇淌以賹戇@樣作文教學(xué)就輕松多了。只有在具體的情境中，學(xué)生寫作文，才是一種快樂的事，這樣作文的質(zhì)量也是一流的。

三、注重作文的評(píng)價(jià)方式

新課標(biāo)中指出：“引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解合作，共同提高寫作水平。”從實(shí)施素質(zhì)教育的角度來(lái)看，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，作文教學(xué)是一種最綜合有效的方式，因此就要重視作文的評(píng)價(jià)方式。作文的評(píng)價(jià)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程。也是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我在作文評(píng)價(jià)這方面主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：一是自改，自評(píng)自改這本身就是一個(gè)再認(rèn)知的過(guò)程，再提高的階段，既適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，是很必要的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己主動(dòng)地找出作文中的錯(cuò)字、詞、句子不通順的地方、用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)的地方。引起學(xué)生下次作文中注意。二是互評(píng)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，這適合兒童心理特征，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的分析閱讀別人的文章，努力找出有問(wèn)題的地方。同時(shí)也學(xué)習(xí)了別人較優(yōu)秀的地方，而且提高了閱讀能力。三是面批。就是教師面對(duì)面的評(píng)價(jià)學(xué)生的作文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師把文章的作者和第一評(píng)價(jià)人叫到面前共同分析評(píng)價(jià)作文。這樣有些學(xué)生有疑議的問(wèn)題能當(dāng)面弄清，及時(shí)解決。同時(shí)在面批過(guò)程中又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，評(píng)價(jià)又易于學(xué)生接受，既客觀又真實(shí)，在評(píng)價(jià)的同時(shí)又融入議的成分。教師有省去了許多批改作文的繁瑣，而學(xué)生在寫、改、評(píng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己能力。既寫了作文，又學(xué)了知識(shí)，更鍛煉了能力，這本身就是一個(gè)收獲。作文水平何愁不提高！

四、給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間

俗話說(shuō)：童心無(wú)價(jià)。在作文教學(xué)中切不可忽視學(xué)生的心理，更不可用老師的思維去左右學(xué)生的思維。應(yīng)該讓他們自由的發(fā)展思維。更不要用老師的“眼睛”去代替學(xué)生的“眼睛”。學(xué)生的眼睛天真無(wú)邪。它們有自己的欣賞角度和方式。老師要特別關(guān)注這一點(diǎn)，所以作文教學(xué)中要注意學(xué)生想像作文的教學(xué)。如一位教師在教一年級(jí)學(xué)生看圖寫話時(shí)，圖上畫的是一只小雞正在吃一條蟲子。學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出了圖的大概意思，并加了自己的想法：“他吃完還想吃?！边@本來(lái)就很好了。可老師卻還問(wèn)學(xué)生：“他吃完了該怎么樣？”學(xué)生無(wú)言以對(duì)。老師卻說(shuō)：“應(yīng)該說(shuō)‘吃完了很高興?！睂W(xué)生卻說(shuō)：“一條蟲子怎么能吃飽呢？吃不飽又怎么能高興呢？”可見童心無(wú)價(jià)。在作文教學(xué)中千萬(wàn)不要扼殺學(xué)生想象的欲望。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象。如在教“編新龜兔賽跑”的故事的作文教學(xué)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生這樣想：“兔子和烏龜手拉手同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)，它們成為好朋友了?！睂?duì)這樣的觀點(diǎn)，我鼓勵(lì)他說(shuō)出想法“友誼第一，比賽第二，朋友要比對(duì)手好，好朋友攜手前進(jìn)，共同取得勝利，所以我讓他們成為好朋友?！笨梢娡臒o(wú)處不在。因此我們?cè)谧魑慕虒W(xué)時(shí)要給學(xué)生一個(gè)想象的空間，充分發(fā)揮他們的想象，自由的表達(dá)。

總之，要教好學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這在作文教學(xué)中很重要，要上作文教學(xué)就要從多角度進(jìn)行，更要樹立新的作文教學(xué)觀念，只有這樣才能達(dá)到既教書又育人的目的。