周立扶

幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，其人生總是快樂(lè)和陽(yáng)光的，人們不分種族、地域、職業(yè)、老幼、男女，都把幸福作為生命體的永恒追求。幸福是什么？無(wú)可非議幸福作為一種具有內(nèi)化價(jià)值和意義的主觀心理體驗(yàn)，不同的人有著不同的見(jiàn)解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本的總體的需要得到滿足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)，有人認(rèn)為”幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，由感受理想目標(biāo)與理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足，而人會(huì)在追求這個(gè)目標(biāo)與理想的過(guò)程中得到自我愉快和欣慰感受，是一種從理想到現(xiàn)實(shí)的最美的道德情感體驗(yàn)“。其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪，不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。我讀了朱永新老師寫(xiě)的《過(guò)一種幸福完整的教育生活》，體會(huì)到朱老師所倡導(dǎo)的幸福完整的教育生活可概括為四個(gè)方面：1、教育就是生活；2、教育是一種特殊的生活；3、教育生活應(yīng)該是幸福的；4、教育生活在追求幸福的同時(shí)還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)完整。朱老師的心跡向大家表露地淋漓盡致，值得我們深思。

目前，教師的職業(yè)幸福感整體水平不高，尤其是教齡長(zhǎng)一點(diǎn)的教師抱怨者居多，他們認(rèn)為教師“吃得清淡，穿得素淡，出去辦事遭人冷淡，就像一支蠟燭，一生半明半暗！”，與其它行業(yè)比工作任務(wù)重，工作難度大，工作對(duì)象復(fù)雜，相當(dāng)一部分人身心俱疲，心理暗淡，真正能從工作中獲得快樂(lè)，感受到幸福的教師并不多。（特別寄宿制學(xué)校的教師還要值班、查夜，工作繁重，責(zé)任重大）。

如何使教師獲得職業(yè)幸福是檢驗(yàn)學(xué)校管理成效的重要標(biāo)尺。讓全體教師在和諧的管理氛圍中提升職業(yè)幸福感，是每位小學(xué)校長(zhǎng)的應(yīng)盡職責(zé)。

一、尊重教師，依靠教師

人都渴望被尊重。一個(gè)學(xué)校管理者，何時(shí)何地都必須尊重教師的人格，尊重教師的勞動(dòng)，保護(hù)教師的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心，尊重他們的教育自由，不隨便對(duì)他們的工作妄加評(píng)論，對(duì)他們的勞動(dòng)成果指手畫(huà)腳，甚至隨意批評(píng)，故意貶低。只有這樣教師才能不斷反思自己的工作，才能在反思中不斷地鞭策自己，完善自己。作為一名學(xué)校管理者，我深信：學(xué)校管理的成功，取決于教師，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體，只要教師好了，學(xué)生就好了，學(xué)校自然也就好了。讓教師成為學(xué)校主人，學(xué)校一切工作都向教師公開(kāi)，讓教師們充分享有參與權(quán)、知情權(quán)。

二、理解教師、包容教師

最能溫暖人心的方法就是真誠(chéng)理解。校長(zhǎng)期待著一線教職工的理解，但一線教職工更期待著校長(zhǎng)的理解：理解他們身處教育一線的艱辛，碰上有性格缺陷的孩子，雖付出十二分的心血也許教育效果還不好；理解他們肩上承載的壓力，既要發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)，又要保孩子考試的高分，二者其實(shí)難兩全；理解他們所承受的來(lái)自家庭生活的壓力，理解他們時(shí)不時(shí)流露出來(lái)的對(duì)工作的抱怨，理解他們工作的失敗。在管理中，校長(zhǎng)要巧妙地把這種真誠(chéng)理解的信息傳遞給他們，為彼此相互理解埋下美好的伏筆。（我常常對(duì)教師說(shuō)，只要盡力了，對(duì)的起孩子、對(duì)的起家長(zhǎng)，成績(jī)高與低無(wú)所謂）。

對(duì)生命的包容是人生的一種基本權(quán)利?！按蠖悄苋萏煜码y容之事”，在工作中，誰(shuí)都有疏忽和迷糊的時(shí)候。因而，教師犯錯(cuò)之后，管理者對(duì)于過(guò)錯(cuò)者的態(tài)度至關(guān)重要，是讓犯錯(cuò)者一錯(cuò)再錯(cuò)，破罐子破摔，還是懸崖勒馬，知錯(cuò)就改，在很大程度上取決于管理者的寬容程度與寬容技巧。少用批評(píng)、指責(zé)等，多向教師表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，以誠(chéng)懇之心打動(dòng)對(duì)方。容人之逆言。善待教師的反對(duì)意見(jiàn)。其實(shí)，反對(duì)的聲音對(duì)管理者彌足珍貴，它不僅提醒校長(zhǎng)隨時(shí)隨地保持頭腦清晰，以便接受對(duì)立者的質(zhì)疑乃至反對(duì)，而且很多反對(duì)聲音里的確包含了很多合理化的建議成分，用好反對(duì)意見(jiàn)，提升管理層次。

三、有效溝通 平等相處

校長(zhǎng)要與教師多溝通，多交流，傾聽(tīng)教師對(duì)于校長(zhǎng)個(gè)人、管理過(guò)程、管理方法等的個(gè)人見(jiàn)解，傾聽(tīng)他們對(duì)于教學(xué)工作的思考，傾聽(tīng)他們個(gè)人家庭生活的苦悶與煩惱。此外，經(jīng)常性的溝通還為老師們創(chuàng)造了傾吐心聲的機(jī)會(huì)，讓他們自感壓抑的心理得到充分的釋放。

每一個(gè)生命個(gè)體都有尊嚴(yán)，作為知識(shí)分子的教師對(duì)尊嚴(yán)更有一層深刻的獨(dú)到見(jiàn)解。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要與教師個(gè)人進(jìn)行等距離相處，在執(zhí)行學(xué)校各種規(guī)章制度的時(shí)候，做到公平公正，用制度說(shuō)話，而不是見(jiàn)臉色行事，逢人拐彎。

四、率先垂范 服務(wù)教師

校長(zhǎng)事事要想到前頭，做到前頭，成為教師的表率。努力做好教師們的教育服務(wù)工作，為他們提供堅(jiān)強(qiáng)后盾。

因此，對(duì)于小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們不僅要著眼于財(cái)與物的管理，要把更多的心思花在人的管理上。真正影響教師內(nèi)心職業(yè)感受的，卻是那些只有用心才能體驗(yàn)的來(lái)自于校長(zhǎng)的人本關(guān)懷，對(duì)于教師的態(tài)度，對(duì)教師群體在學(xué)校中的地位，對(duì)他們的重視程度等都體現(xiàn)了學(xué)校管理文化里蘊(yùn)含的價(jià)值理念.一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)會(huì)心的眼神，一次自信的展示，一回由衷的表?yè)P(yáng)，一次善解人意的點(diǎn)撥，一種嚴(yán)格的要求，一段艱難的成長(zhǎng)幫助，去滋潤(rùn)教師的心靈，讓他們的心靈變得溫潤(rùn)、柔軟而充實(shí)，從而用這顆飽受著愛(ài)與溫暖的心去影響學(xué)生，這樣的教育無(wú)疑會(huì)成功，會(huì)卓有成效，而這樣的教育結(jié)果又會(huì)進(jìn)一步提升教師們的職業(yè)幸福感指數(shù)。用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的人本文化理念，精心構(gòu)筑教師的職業(yè)幸福感大廈。