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        淺析高職院校教學(xué)團隊建設(shè)

        2015-01-20 05:22:56張亞齡王東
        人間 2015年28期
        關(guān)鍵詞:成員院校高職

        張亞齡 王東

        (重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶 408000)

        淺析高職院校教學(xué)團隊建設(shè)

        張亞齡 王東

        (重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶 408000)

        教學(xué)團隊建設(shè)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文剖析了高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的意義,闡述了教學(xué)團隊的內(nèi)涵和建設(shè)原則,并為高職院校的教學(xué)團隊建設(shè)提出了對策。

        高職院校;教學(xué)團隊;原則;策略

        20世紀90年代以來,高職院校迅速發(fā)展,已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育半壁江山。但是,高職院校的發(fā)展也遇到了困境:根據(jù)教育權(quán)威部門的預(yù)測,“十一五”后期,我國高等教育的適齡人口將逐漸呈現(xiàn)遞減的趨勢,而且這個趨勢將會一直持續(xù)到“十三五”后期。如果這個預(yù)測正確,高職院校必須加快提高自身的教學(xué)質(zhì)量來提升自己的競爭力。教高[2007]1號文《教育部財政部關(guān)于實施高等教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見》對建設(shè)教學(xué)團隊和高水平 的師資隊伍提出了明確要求。由此可見,加強教學(xué)團隊建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),對高職院校的發(fā)展有著深遠意義。

        一、高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的重要性

        (一)有利于整合各種資源,促進專業(yè)發(fā)展。

        高職院校發(fā)展速度之快是前所未有的,但師資隊伍建設(shè)遠遠跟不上學(xué)生規(guī)模的擴張,師生比高成為高職院校的普遍問題。教學(xué)團隊建設(shè)可以通過內(nèi)部的溝通、整合,成員之間交流共享技巧和經(jīng)驗,在有限師資資源下提升整體效率。同時,教學(xué)團隊建設(shè)打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理分系部和教研室兩級管理模式,在專業(yè)知識傳授過程中,能夠充分實現(xiàn)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)、教師與企業(yè)多重關(guān)系共存的團隊內(nèi)橫向互動,取得良好的教學(xué)效果,促進專業(yè)發(fā)展。

        (二)有利于提升教師水平,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

        哈佛大學(xué)校長柯南特指出:“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù),而在它一代一代的教師。一個學(xué)校要站得住,教師一定要出色?!笨梢姡處熕疥P(guān)系到學(xué)校的生死存亡。隨著市場需求變化,高職院校專業(yè)課程需要不斷調(diào)整。專業(yè)發(fā)展僅憑專業(yè)課教師個人的學(xué)習(xí)和探索是遠遠不夠的,需要通過教學(xué)團隊學(xué)習(xí)來實現(xiàn)知識交流與共享,加快提升教師水平,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。教學(xué)團隊使得新老教師、專兼職教師互相交流:青年教師需要有教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的老教師進行“傳、幫、帶”;老教師也需要在與青年教師的知識共享中更新觀念。學(xué)校專任教師需要掌握實踐技能,增加指導(dǎo)實訓(xùn)實驗的能力;企業(yè)兼職教師也需要了解高職教育理念,不斷提高教學(xué)水平。新老教師、專兼職教師在取長補短、互相交流中達到共同提高的目的。

        (三)有利于更新教育理念,增強高職院校競爭力。

        高職院校發(fā)展需要打破傳統(tǒng)教育理念,在工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想下,實施“教學(xué)做研”融為一體的教學(xué)方法。集知識、技能、精神、信念于一體的教師團隊有利于教師接收新教育理念,在共同價值觀的基礎(chǔ)上形成共同的合乎學(xué)校期望的行為,提高教學(xué)水平、教育能力、人格魅力,增強學(xué)校的核心競爭力。

        二、教學(xué)團隊的內(nèi)涵

        (一)教學(xué)團隊的含義。

        美國學(xué)者卡曾巴赫和史密斯1993年提出的團隊定義,所謂團隊,是指一定的有互補技能,愿意為了共同目標而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。

        對于教學(xué)團隊,目前沒有統(tǒng)一的定義。教育部《關(guān)于組織2007年國家級教學(xué)團隊評審工作的通知》(教高司函【2007】l36號)中對于教學(xué)團隊的組成是這樣規(guī)定的,“根據(jù)各學(xué)科(專業(yè))的具體情況,以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位,以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺,在多年的教學(xué)改革與實踐中形成團隊,具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu),老中青搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理,在指導(dǎo)和激勵中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。這對高職院校進行教學(xué)團隊建設(shè)具有重要的參考意義。隨后,很多學(xué)者展開對教學(xué)團隊的研究,國內(nèi)比較有代表性的學(xué)者陳建材認為,教學(xué)團隊是以提高教學(xué)質(zhì)量為終極目標,以教學(xué)改革為核心任務(wù),以教學(xué)、科研、實驗(實訓(xùn))中心、工程技術(shù)中心為建設(shè)主體,以專業(yè)或系列課程為建設(shè)平臺,由知識技術(shù)互補、結(jié)構(gòu)合理的人員組成的共擔(dān)責(zé)任、分工協(xié)作的組織團隊。此定義指出了教學(xué)團隊的目標,結(jié)合了高職院校的實際情況。因此,本文將沿用這一定義。

        (二)教學(xué)團隊的建設(shè)原則。

        教學(xué)團隊是由一定數(shù)量的團隊成員組成,但不能隨便選幾個人拼湊,一支優(yōu)秀教學(xué)團隊的組建需要遵循以下原則:(1)團隊帶頭人負責(zé)原則。團隊帶頭人具有較強的教學(xué)和科研能力,充分考慮各種因素,協(xié)調(diào)好團隊成員的關(guān)系,發(fā)揮教學(xué)團隊的作用。(2)目標一致原則。沒有目標,團隊就像失去導(dǎo)航系統(tǒng)的船只,沒有存在的價值。(3)規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理原則。教學(xué)團隊的組建并非人越多越好,高效的教學(xué)團隊要注意團隊成員在知識技能、年齡、個性、學(xué)歷職稱等特征上優(yōu)化組合。

        三、高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的對策

        (一)健全機制,保障教學(xué)團隊建設(shè)。

        教學(xué)團隊成員在工作過程中,既有分工、又有協(xié)作。為了保障教學(xué)團隊井然有序地開展工作,一方面,團隊內(nèi)部要制定內(nèi)部管理制度、評價考核體系、獎勵分配辦法等來促進團隊成員之間互信互助,更好地協(xié)作;另一方面,學(xué)校要加強教學(xué)團隊建設(shè)的宣傳,營造團隊氛圍,制定利于教學(xué)團隊建設(shè)的激勵政策,在津貼發(fā)放、職稱評聘、科研立項、外出考察培訓(xùn)等方面給予物資傾斜。對于那些經(jīng)過考核不合格的教學(xué)團隊,則取消其團隊稱號,停止對其項目的支持,追究相關(guān)負責(zé)人的責(zé)任。

        (二)統(tǒng)一目標,導(dǎo)航教學(xué)團隊建設(shè)。

        目標一致性是教學(xué)團隊建設(shè)的基石。沒有目標,團隊成員易迷失方向。教學(xué)團隊的建設(shè)目標應(yīng)該按照“師資優(yōu)化、教學(xué)優(yōu)秀”的要求,以師資隊伍建設(shè)為根本,面向?qū)W生和社會的多樣化需求,進行教學(xué)改革,有計劃、有步驟地推進教學(xué)團隊建設(shè)和發(fā)展。

        (三)科學(xué)組建,優(yōu)化教學(xué)團隊隊伍。

        組建教學(xué)團隊是為了使團隊的實力大于團隊成員個人的實力,團隊成員簡單的堆砌幾乎不能達到這種效果,一支優(yōu)秀教學(xué)團隊的組建需要選擇出色的團隊帶頭人和合理的團隊結(jié)構(gòu)。團隊帶頭人在教學(xué)和科研上成果突出,具備改革創(chuàng)新的意識,高瞻遠矚,還要善于處理人際關(guān)系,才能有效地組織和協(xié)調(diào)教學(xué)團隊完成團隊任務(wù)。在選擇團隊成員時,既要考慮團隊成員的數(shù)量,一支高效的教學(xué)團隊一般控制在10人左右,成員過少,不利于知識共享,成員過多容易造成溝通障礙,降低團隊凝聚力。與此同時,選擇團隊成員還要學(xué)會“組合拳”,處理好年齡、職稱、學(xué)科、學(xué)歷、專兼職等方面的比例,形成合理的梯隊結(jié)構(gòu),實現(xiàn)知識技能互補,資源互補,最大限度地發(fā)揮教學(xué)團隊的功效。

        (四)選擇載體,促進教學(xué)團隊建設(shè)。

        教學(xué)團隊的建設(shè),需要選擇載體,為團隊成員的交流搭建好平臺。按照高職院校深化課改的指導(dǎo)思想,可以在學(xué)校以課程建設(shè)為基礎(chǔ),有序組織教師外出培訓(xùn)交流、開展教材建設(shè)、突出師范專業(yè)建設(shè)、強化校內(nèi)外實踐課程建設(shè)等活動,將這些活動作為載體,促進教學(xué)團隊建設(shè),從而提升教學(xué)質(zhì)量,增強學(xué)校的競爭力。

        [1]陳建材,高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的思考 【J】,閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(3):43-46.

        [2]薛淑萍,范冬梅等,高職院校專業(yè)教學(xué)團隊組建原則【J】,高職教育研究,2010(3):19-20.

        [3]吳旭東,苑新麗,高等學(xué)校教學(xué)團隊建設(shè)問題探討【J】,東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2010(7):86-88.

        [4]高俊強,陳紅,高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的思考【J】,湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009(6):21-24.

        :A

        1671-864X(2015)10-0089-02

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