馬愛華

這學(xué)期，語文選修分兩大塊，一是《唐詩宋詞選讀》，一是《史記》?？梢哉f，《史記》用傳神的筆墨寫活了一個個鮮明的人物形象，是一部體系完整、規(guī)模宏大、視野廣闊、見識超群的歷史巨著，也堪稱完美的高中古文閱讀典范之作。

可有些學(xué)生拿到《史記》課本后，又想方設(shè)法、千方百計甚至歷盡千難萬險要改學(xué)詩詞。用他們自己的話說，就是《史記》這么長的文言文，真可怕。

怎么能讓這些文言文不再可怕呢？有人說，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的一種特殊的認識活動，教師怎樣教在很大程度上影響和制約著學(xué)生怎樣學(xué)。因此，要讓學(xué)生對這門課感興趣，就要讓他們活學(xué)，那教師就必須活教。

一、找準(zhǔn)切入點，大膽設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣

根據(jù)不同的學(xué)情，在教學(xué)中教師要做到深入淺出，化繁為簡，從易到難，循序漸進。找到學(xué)生感興趣的問題，帶出文本的主要內(nèi)容。

在教學(xué)《高祖本紀(jì)》時，沒有按傳統(tǒng)的做法從劉邦發(fā)跡前講到劉邦稱帝再講到高祖還鄉(xiāng)，而是讓學(xué)生思考：劉邦在與項羽的爭斗中成功了，那么，用劉邦自己的話說（強調(diào)用劉邦自己的話），他成功的原因是什么？從文中找出答案。學(xué)生很快從第十六段找到了答案，即劉邦會使用人，能駕馭人，守有賢相，謀有良臣，攻有猛將。然后又拋出第二個問題：這三個人分別給予了劉邦怎樣的幫助呢？從文中找出答案。解決了這個問題，又拋出第三個問題：劉邦由泗水亭長一步步登上了皇位，他身上肯定有一般人難以企及的優(yōu)點。人無完人，你能從文中找到他的缺點嗎？學(xué)生對此很感興趣，爭先恐后地舉手，很快就把他的缺點找全了。在此基礎(chǔ)上，又拋出最后一個問題：劉邦的缺點那么多，竟然還能成功，你認為他成功的原因有哪些？

二、面向生活，聯(lián)系實際，引起學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，要激起學(xué)生的智慧火花，激活他們的學(xué)習(xí)動機。陶行知說，沒有生活做中心的教育是死教育。語文只有立足生活，教學(xué)才會更有效，教育才會更有力量，才能真正全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如果離開生活的土壤，語文就如同無本之木，不可能枝繁葉茂。

在教學(xué)《刺客列傳》的過程中，先讓學(xué)生看了一個短片。也許大家都有同情弱者的心理，面對荊軻的失敗，學(xué)生深表遺憾，甚至痛罵秦王。于是，先讓學(xué)生回答一個問題：如果荊軻刺秦成功，能挽救燕國滅亡的命運嗎？結(jié)合時代背景，學(xué)生很快就得出正確的結(jié)論：秦統(tǒng)一天下是大勢所趨，即使刺死了這個秦王，還會有另一個秦王站出來，秦國不會滅亡，燕國的命運也不會得到改變。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生討論：對于荊軻刺秦王的行為，你有什么看法？如果他生活在現(xiàn)在，生活在你們身邊，你對他有什么評價？學(xué)生各抒己見，暢所欲言，師生很快就總結(jié)出結(jié)論。

不光是《史記》，其實很多文章都可以這樣放在生活中去講?！秳駥W(xué)》中的“積土成山，風(fēng)雨興焉”，古人的觀點讓人們相信積累的重要作用;《赤壁賦》中的“哀吾生之須臾”，前人的感嘆會讓人們想起稍縱即逝的年華;《滿江紅》中的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”，岳飛的愛國激情會激起人們對祖國的無限熱愛。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累《史記》素材，學(xué)以致用，增強學(xué)生的興趣

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的首倡者布魯納認為，教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握科學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生成為自主、自動的思想家。學(xué)生只有認識到學(xué)習(xí)的重要作用，才可能在學(xué)習(xí)過程中積極參與。

在教學(xué)《屈原列傳》時，可用幻燈片引導(dǎo)學(xué)生積累名言名句。首先給學(xué)生例句，如，我說屈原憂國憂民，因為他說過“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”;我說屈原潔身自好，因為他說過“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”;等等。讓學(xué)生模仿這樣的句子，積累相應(yīng)的寫作素材。這樣做，形式多樣化，學(xué)生很感興趣，積極思考，踴躍參與，積累了成語，積累了名句，更提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

四、用學(xué)生的思維去上課，因勢利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的興趣

教育心理學(xué)告訴人們，興趣和好奇心是內(nèi)部動機最為核心的成分，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。高中學(xué)生都是十七八歲的孩子，正處于“同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒”的階段，朝氣蓬勃，血氣方剛，有高度的愛國熱情，對國內(nèi)外時事有著濃厚的興趣和強烈的好奇心。

當(dāng)文本內(nèi)容涉及到戰(zhàn)爭尤其是侵略戰(zhàn)爭時，學(xué)生總是會想到釣魚島問題，在下面竊竊私語?；谶@種學(xué)情，對學(xué)生感興趣的問題，應(yīng)像大禹治水一樣，宜疏不宜堵?？身槃葑尨蠹矣懻摚x代表回答應(yīng)怎樣對待釣魚島的問題。剛開始，學(xué)生義憤填膺，對“小日本”恨得咬牙切齒，恨不能立馬組成一支敢死隊直插日本東京。于是就結(jié)合歷史問題和當(dāng)今時事疏導(dǎo)大家，讓大家堅信，釣魚島一定是中國的，以前是，現(xiàn)在是，將來也是，因為正義總會戰(zhàn)勝邪惡;但是，大家現(xiàn)在要做的是保持清醒的頭腦，學(xué)好自己應(yīng)該學(xué)好的科學(xué)文化知識，用知識武裝自己，武裝民族，讓祖國以昂揚的姿態(tài)立于世界民族之林。

五、分組教學(xué)，培養(yǎng)集體榮譽感，提高學(xué)生的興趣

在教學(xué)中，可大膽嘗試，根據(jù)座次把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并讓他們自己取上喜歡的組名，如，“風(fēng)度翩翩”“劍與玫瑰”等，平時課堂上的搶答、討論和課前演講等都以小組為單位進行。課代表協(xié)助教師統(tǒng)計好每天的優(yōu)勝小組，同時，各小組的組長記錄好組內(nèi)的優(yōu)秀成員。兩周一總結(jié)，一月一通報，并進行適當(dāng)?shù)莫剟?。盡管這種獎勵主要是精神方面的，但大家都是熱血青年，都有強烈的集體榮譽感，課堂上一個個神情專注，目光凝聚，精神抖擻，躍躍欲試，以前昏昏欲睡的局面一掃而光，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更提高了學(xué)習(xí)效率。endprint