周連英

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的東西，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?所以，從實質(zhì)上來講，教師從高高的講臺上走下來，未嘗不是件好事，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂真正的主人。但是，在這個過程中，決不能忽視教師的“主導(dǎo)”位置。在課堂教學(xué)中，教師要注意以下兩方面的問題。

一、為學(xué)生準(zhǔn)備一桶“水”

教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，來設(shè)計創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。

首先，教師要做好鋪路搭橋的工作。抓住知識的新舊聯(lián)系，準(zhǔn)備好舊知識的鋪墊，為學(xué)生設(shè)“疑”打好基礎(chǔ)。

其次，教師要科學(xué)地設(shè)計習(xí)題，做到目的性強，層次分明，突出重點，形式新穎。題目難度要把握好：太難，打擊學(xué)生的積極性;太易，則對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性。應(yīng)讓學(xué)生有方向性的思考，學(xué)后有所收獲。還可設(shè)計開放性的題目，讓學(xué)生各抒己見。

再次，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生有把“鑰匙”，有個“魚鉤”，方能“打開門”，“釣到魚”。

最后，教師要鼓勵學(xué)生。德國教育家第斯多惠說過，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂上，老師一句肯定的話語，一個信任的眼神，都將激勵學(xué)生發(fā)揮出自身的無限潛能。

二、啟發(fā)學(xué)生思考

古人云，“學(xué)起于思，思起于疑”。學(xué)生的積極思考往往是從提問題開始的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間走進文章，讓學(xué)生反復(fù)地讀，讓他們把自己的感受或問題提出來。有些學(xué)生提出的問題，會促使其他學(xué)生進一步思考，進一步去研究，去探索。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟時，教師還應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，解疑。學(xué)生對問題的提出，分析并解決，都將大大提高他們的自學(xué)能力。學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，就可能會發(fā)出最耀眼的智慧之光。教師也可提出一些富有挑戰(zhàn)性的問題，為學(xué)生搭建自主探究、張揚個性的舞臺，啟發(fā)學(xué)生用心去讀文章，用心去理解文章，從字里行間體會文章所要表達的思想?！皩W(xué)貴有疑”的基礎(chǔ)，是使學(xué)生對所學(xué)的知識和內(nèi)容有一定程度的理解和延伸。學(xué)生能夠提出問題，是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，是創(chuàng)新意識的萌芽。endprint