郝楠楠

語文的學(xué)習(xí)是個慢功夫，不可一蹴而就。語文知識浩如煙海，非長期積累、定期梳理不能學(xué)有所成。特別是在高一高二這樣的基礎(chǔ)階段，學(xué)生更是需要為將來的振翅翱翔，梳理好每一片羽毛。

在平時的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行積累后的知識梳理，教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。建議學(xué)生要準備幾個本：

一、基礎(chǔ)歸類本

這雖是老生常談的方法，但真正能做好，能堅持下來的學(xué)生卻寥寥無幾。這些文學(xué)大家留下的方法，今天仍然可行。從語文學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，就要求學(xué)生準備一個有一定厚度的、耐磨的筆記本，在教師的幫助下，分類歸納、梳理字詞或成語之類的基礎(chǔ)知識。一段時間下來，筆記本上的積累，被梳理為褒義和貶義、同義詞和多音字等種類。在梳理的過程中，學(xué)生對知識進行系統(tǒng)化的記憶，達到事半功倍的效果。在本的邊沿還可以貼上口取紙，以便于翻查整理。從此開始高中三年的梳理，這樣，時時積累，時時梳理，鐵杵終會成針。

二、文言文梳理本

文言知識是語文學(xué)習(xí)的大頭兒，而且本身有一定的系統(tǒng)性。構(gòu)建知識樹，對學(xué)過的文言知識進行專項整合，找出各知識點之間的來龍去脈和相互聯(lián)系。例如，對學(xué)過的一個文言文單元的知識點整合構(gòu)建，可以由教師在大屏幕上呈現(xiàn)，把學(xué)生領(lǐng)上正軌后，可讓學(xué)生自己操作。具體操作可以是在橫格本上，以三行為一單位，第一行抄原文，下一行用紅筆標注重點詞語和句式，再下一行是字字落實的翻譯。單元學(xué)習(xí)結(jié)束時，結(jié)合本子中每課的實詞、虛詞、句式專題再進行梳理。一個學(xué)期下來，學(xué)生的文言知識形成體系，不愁學(xué)不好文言文。

三、素材整合本

又叫“作文寶藏庫”，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成分類做摘抄的習(xí)慣，利于寫作時有計劃地運用?！安粍庸P墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，寫作成功，材料的積累很重要。但積累的素材如果雜亂無章，平時回顧或?qū)懽鲄⒖紩r就沒有頭緒。因此，應(yīng)該把摘抄的東西整合好，分門別類。例如，描寫景物的語言、抒發(fā)情感的語言等。

四、測驗整理本

測試也是一種較好的梳理方法，對所學(xué)知識進行專項整合，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識體系。教師在課堂上出題測驗，可以是課本上的內(nèi)容，可以是與課文密切聯(lián)系的課外知識，還有學(xué)生自己在課下積累的成果。通過測試，引導(dǎo)學(xué)生重視梳理，樂于梳理。以測驗的方式，既可以教給學(xué)生梳理方法，又能鼓勵學(xué)生梳理知識的積極性。

總之，只有對所學(xué)知識進行及時科學(xué)的梳理，學(xué)生的羽翼才會日益豐滿。有朝一日，他們定能在語文的天空中展翅翱翔。endprint