安徽科技貿(mào)易學(xué)校 查正衛(wèi)

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的幾點思考

安徽科技貿(mào)易學(xué)校 查正衛(wèi)

高職院校只有構(gòu)建實踐教學(xué)體系，進(jìn)行課程改革和建設(shè)，才能形成具有特色的人才培養(yǎng)方案。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)作為一門應(yīng)用型專業(yè)，實踐教學(xué)是培養(yǎng)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。然而，目前我國高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍處于探索階段。本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)進(jìn)行了探索，得出一些思考，以期促進(jìn)實踐教學(xué)的科學(xué)合理化，推進(jìn)高職數(shù)控技術(shù)的發(fā)展。

高職；數(shù)控技術(shù)；實踐教學(xué)；策略

一、引言

隨著機(jī)械裝備制造業(yè)、軍工業(yè)、汽車零部件制造業(yè)等與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的制造業(yè)的繁榮發(fā)展，社會對數(shù)控技術(shù)人才的需求不斷增長。高職院校要抓住機(jī)遇，注重辦學(xué)特色，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，進(jìn)行課程改革和建設(shè)，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作等人才培養(yǎng)模式，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，為社會輸送大批數(shù)控技術(shù)人才，改善數(shù)控加工制造技術(shù)專業(yè)性人才短缺的現(xiàn)狀，滿足社會發(fā)展的需要，滿足高職院校發(fā)展的需要。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的特征

1.職業(yè)教育性。

高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時，不僅是知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平等方面需滿足職業(yè)崗位的要求，也要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。鮮明的教育特征是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的崗位定位。高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)活動以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，避免學(xué)生只會紙上談兵，達(dá)不到崗位的技術(shù)要求。

2.技術(shù)應(yīng)用性。

高職教育既不是以學(xué)科為本位的高等教育，也不是單純的技能教育。高職院校的目標(biāo)和任務(wù)是為社會培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。所以，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行實踐教學(xué)時應(yīng)重視專業(yè)技能和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的有機(jī)結(jié)合，重視實踐，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)體系，既要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

3.校企合作性。

只有投入大量的資金用以購置儀器設(shè)備、配備大批高質(zhì)量的教師隊伍、前沿的信息技術(shù)，才能更好的保障高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職院校自身很難做到，所以高職院校必須走校企合作的道路，吸引大量資金設(shè)備，培養(yǎng)高質(zhì)量教師隊伍，獲取行業(yè)最新動態(tài)，才能更好的進(jìn)行高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，更好的使學(xué)生的能符合社會、企業(yè)的實際需求。

三、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的不足

1.教學(xué)觀點不正確。

我國教育體制長期以來受“重理論，輕實踐”觀點的局限，容易忽視實踐教學(xué)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)實用性人才的重要性。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)對實踐教學(xué)的不重視，將很難對學(xué)生進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，將無法使得數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠滿足社會對數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才的需求，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.實踐教學(xué)體系不合理。

理論課程多、實踐課程少、教學(xué)內(nèi)容僵化無創(chuàng)新、教學(xué)方法落后傳統(tǒng)等方面是實踐教學(xué)體系設(shè)置不合理的主要表現(xiàn)。不合理的實踐教學(xué)體系將會導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力不足，創(chuàng)造能力較差，使得實踐教學(xué)效率不高，無法達(dá)到實踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，無法發(fā)揮實踐教學(xué)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的重要作用。

3.高質(zhì)量的教師隊伍不足。

教師的素質(zhì)高低直接影響教學(xué)效果，影響學(xué)生的人才培養(yǎng)。實踐教學(xué)的教師隊伍不足是目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)所面臨的突出問題。很多教師缺乏一定的企業(yè)或社會實踐經(jīng)驗，所掌握的知識僅僅來源于課本，與現(xiàn)實存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。這批教師在進(jìn)行高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)過程中很難將企業(yè)中遇到的實例引入課堂，無法將理論知識與制造實例相結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量較低，導(dǎo)致學(xué)生不能通過實例更好的理解吸收專業(yè)理論知識。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不合理。

多數(shù)高等院校由于受多方面條件的限制，無法為學(xué)生提供良好的校內(nèi)、校外的實踐、實訓(xùn)基地，實驗設(shè)備嚴(yán)重不足，無法滿足實踐教學(xué)的需要，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果大大降低。

四、數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的策略

1.完善實踐教學(xué)體系建設(shè)。

高職院校應(yīng)根據(jù)目前我國對數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的需要，完善實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為預(yù)備性實踐教學(xué)、專業(yè)性實踐教學(xué)和綜合性實踐教學(xué)三個階段。在預(yù)備性實踐教學(xué)中，應(yīng)重點重視學(xué)生對數(shù)控技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程技能的培訓(xùn)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)理論課程有一個更深層次的理解。在專業(yè)性實踐教學(xué)活動中，應(yīng)在實踐教學(xué)活動中涉及一定的專業(yè)知識，幫助學(xué)生將所學(xué)理論與操作實踐結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識本專業(yè)。在綜合性實踐教學(xué)活動中，應(yīng)重視學(xué)生的綜合專業(yè)技能的訓(xùn)練，涉及更多的方面，幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能。

2.完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

高校應(yīng)從充分認(rèn)識實踐教學(xué)的重要性，重視數(shù)控技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)，針對當(dāng)前制造業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和我國對數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才的現(xiàn)實需求，開展實踐教學(xué)活動。把握理論教學(xué)和實踐技能教學(xué)之間的聯(lián)系，合理設(shè)置實踐教學(xué)體系，重視學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

3.建設(shè)高質(zhì)量的教師人才隊伍。

教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)的實際效果。高素質(zhì)的教師人才隊伍力量能夠促進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。高職院校應(yīng)吸引、培養(yǎng)一批既具備扎實的理論功底，又具備豐富的數(shù)控專業(yè)實踐技能或企業(yè)實踐經(jīng)歷，同時具備過硬的解決實際問題的能力的教師人才。這樣教師才能將實際案例融入到實踐教學(xué)課堂中，學(xué)生才能更好的理解理論知識、增強(qiáng)實踐操作能力。有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才。

五、小結(jié)

實踐教學(xué)是數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過實踐教學(xué)，可以促進(jìn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，完善教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)效果，能夠通過這種有目的的培養(yǎng)，幫助學(xué)生扎實理論知識，提高實踐技能，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力和就業(yè)能力。高職院校應(yīng)充分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，完善實踐教學(xué)體系，建立高素質(zhì)教師隊伍，為社會輸送大量技術(shù)過硬的數(shù)控技術(shù)專業(yè)型人才，滿足社會發(fā)展的需要。

[1]馮穗心，岑慧儀．?dāng)?shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程的實踐研究[J]．教育導(dǎo)刊（上半月）．2010（11）

[2]高林．?dāng)?shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式研究[J]．才智．2013（3）

[3]梁啟忠．工學(xué)結(jié)合模式下的中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)改革初[J]．教育觀察（下旬）．2014（6）

G721

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：1671-864X（2015）02-0053-01

查正衛(wèi)，男，1978年3月出生，安徽科技貿(mào)易學(xué)校，職稱為高級講師、數(shù)控技術(shù)專業(yè)技師，國家級數(shù)控技能競賽裁判，注冊安全工程師，主要研究方向為數(shù)控技術(shù)與機(jī)電安全方面