李曉艷

為了提高語文檢測的有效性，就必須掌握試題命制的一些技巧。下面結合一些工作實際，談談高中語文試題命制的方法和原則。

一、高中語文試卷的類型

1.課堂檢測卷。

2.單元檢測卷。

3.學期月考卷。

4.高考模擬卷。

二、試卷命制的一般程序

1.制定命題大綱，確定命題立意和思路。

命制題目不可逾越的綱要，從屬于《全日制普通高級中學語文教學大綱》和《全國普通高校統(tǒng)一招生考試大綱》，包含該命題的全部要求。

2.搜集篩選命題材料。

新課程的語文高考方案，注重吸收近年來語文高考中的新成果，更加注重對學生語文素養(yǎng)和語文能力的考查。語文高考的價值取向，要從以知識立意為主轉向更加注重能力立意。命題范圍要遵循教育部制訂的《普通高中語文課程標準（實驗）》，同時又要不拘泥于某一種版本的教材；命題內(nèi)容要進一步加強理論與實際的聯(lián)系，特別是與現(xiàn)代政治、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的聯(lián)系。

3.確定題型和試卷結構。

新課程的語文高考要將統(tǒng)一性與多樣性、選擇性相結合，在滿足高校選拔人才的同時，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展。新課程的必修模塊是共同基礎，應成為語文試卷的基本內(nèi)容。同時，要進一步在更廣泛、更本質(zhì)的意義上體現(xiàn)選修模塊，即詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀的內(nèi)容，以體現(xiàn)高考的開放性、靈活性和選擇性。相關高等學校根據(jù)自己的辦學層次、辦學方向、專業(yè)培養(yǎng)目標等要求，選擇相應的選考科目。選考科目可以有所不同，同一考試科目也可以進行不同水平的考試。

4.注意命制試卷的著力點。

所謂著力點，即解答每道題的關鍵點，就是在答題前和答題中，能準確把握該題的題型特點、題干指向、設題的干擾項、解題技巧，明確解答此題所必須調(diào)動并使用的知識體系（含知識點、能力點、知識線、能力線），所使用的專用熟語，所施行的解答步驟，所預測的得分點等。完全可以說，把握了著力點，就有了主動出擊、科學分析、穩(wěn)扎穩(wěn)打、克“題”制勝的亢奮心理，就會排除盲目、焦躁、畏難等消極因素的干擾。因而，找準著力點就可激活答題的興奮點，定位答題的得分點。

5.分別給予各個小題的詳盡答案或參考答案，并對題目和答案本身進行分析解說。

盡量避免試題之間的答案排列形成規(guī)律，而導致考生猜題奏效。被選項的設置可以遵循答案緊靠干擾項的原則，也可以相反。

6.成卷后進行一定范圍測試，根據(jù)測試情況修改試卷或答案。

7.應加強對命題的研究和閱卷隊伍的組織。

適當減少客觀題的比例，增加主觀試題，同時對評分標準和評分方法進行改革。主觀題的增加，勢必要增加閱卷的難度。因此，有必要建立一支相對穩(wěn)定、高效的高考閱卷教師隊伍，并在時間、財力上有足夠的保證，才能有效地控制閱卷的質(zhì)量，盡量減少評分誤差。

三、命題最容易出現(xiàn)的問題

1.牽強的設計。

試題設計是一項繁重的工作，也是一項只有更好沒有最好的追求?？梢哉f，試題立意的把握，尤其是題干與選項的搭配等方面是一項艱難的工作。稍有疏忽，就會留下牽強、拼湊的痕跡。

2.機械的思維。

試題的能力導向在于讓考生從試題的解答過程中，呈現(xiàn)分析問題、解決問題的能力，通過嚴謹?shù)乃季S、合理的推論，得出正確的結論。

3.思維的跳躍。

試題的設計應該嚴謹、順暢，不能有思維的跳躍，否則會讓考生無從下手。

4.答案設置欠準確或不準確。

答案語言表述模糊不清或者邏輯混亂，答案設置容易被猜中或者因為考點重復而答題無效，答案設置不全面或者因為審定前未經(jīng)檢測出現(xiàn)漏洞，命題錯誤導致沒有答案。

四、試題命制應該體現(xiàn)的能力要求

1.知識拓展能力。

拓展型知識就是指學生在學習的過程中，適當?shù)匮a充一些教材知識中未能涉及或由于編寫的原因而無法涉及的內(nèi)容，使學生對事件的感受更加完整，對知識的理解更加全面，從而進一步拓寬學生的知識面，促進學生綜合能力的發(fā)展。因此，知識的拓展是對教材知識內(nèi)涵與外延的深化，是教材知識的合理延伸。

2.材料解讀能力。

語文必須以材料說話，沒有材料支撐的語文無法讓人信服。因此，材料解析題是語文學科的特色，是語文高考無法撼動的有效題型，因此材料解讀能力的培養(yǎng)與考查一直是命題的熱點也是難點。

3.信息提取能力。

信息提取是材料解讀的關鍵，之所以把信息提取能力單獨列出，是因為對學生而言，由于信息呈現(xiàn)方式多樣，信息提取較難，且難度還有高低的不同。

4.教材閱讀能力。

考改必須與課改相結合，考試要為今后的教學起引領作用，以矯正“學生只會解題，不肯看書；只會看書，不會閱讀，沉溺于題海而不能自拔”的傾向，解決學生的教材閱讀問題。

5.知識應用能力。

“學以致用”是學習的最高境界，如何讓學生把所學知識轉化為認識，是學習的根本要求。

學會命題的一般方法后，有益于設計檢測方案并予以實施，及時糾正教學中的錯誤和偏差。endprint