王鴻燕

語言文字是一個國家、一個民族的文化承載工具，標(biāo)志著這個國家、這個民族的文明程度。都德在《最后一課》中抒發(fā)了法蘭西人對侵略者的仇恨之情，再現(xiàn)了課堂上人們虔心學(xué)習(xí)法文的場景，此時，文字代表的就是一個民族的形象。中華民族具有五千年的文明史，其深厚的文化積淀，主要是通過漢字傳承并展現(xiàn)于人們面前的。寫字既是一項重要的語文基本技能，又是一個人語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。近兩年，中央電視臺等多家媒體舉辦了大型的“漢字聽寫大會”“成語大會”等活動，其目的無不是以漢字為載體，弘揚(yáng)中華文化。把書法、語音、語義、漢字演變等眾多文化知識熔于一爐，這種令人耳目一新的競賽形式，引起了非常廣泛的漢字書寫熱潮。許多成人很少能夠正確書寫一些常用漢字，經(jīng)常發(fā)生提筆忘字的現(xiàn)象。不只是因為離開校園的時間太長，還因為新科技帶來的文化傳播手段的更新使得人們對書寫的依賴程度大大降低，直接導(dǎo)致人們漢字書寫水平的下降。鼠標(biāo)一點，漢字躍然屏上，誰還注意一筆一劃的構(gòu)成呢？但是“漢字聽寫大會”恰恰強(qiáng)調(diào)了這一點，讓每個參賽學(xué)生務(wù)必橫平豎直、方正規(guī)范地書寫，要的就是絕對正確，還漢字的本來面目，目的是讓人們摸索漢字的構(gòu)字規(guī)律，親近漢字，熱愛漢學(xué)。

一、漢字書寫現(xiàn)狀

字形題是高考語文多年來必不可少的一道題，這道題可以分開考，可以和語音題合攏來考，但是，無論怎樣考，它都是對祖國語言文字的傳承和發(fā)展，是對漢語言文化的領(lǐng)悟，是普通話推廣的重要方式。對漢字的傳承與領(lǐng)悟，正是語文科義不容辭的責(zé)任。然而，看看學(xué)生的作業(yè)本吧，錯字別字不知凡幾，改錯也是越改越錯，完全不知漢字的構(gòu)造與基本規(guī)律，胡亂猜測的多。背誦填空時，好好的一句詩，錯一個字就可能面目全非，把美好變成庸俗，嚴(yán)重影響意境。而且，學(xué)生丟分的又何止是選擇題與背誦填空題呢？問答題中有的關(guān)鍵采分點寫錯了字，又怎么會不丟分？作文中如果錯字太多，不僅文意受損，也直接影響閱卷者的心情。近年，考綱在作文部分規(guī)定了對錯別字的量化扣分，加大了對正確書寫漢字的考查力度，這正是基于網(wǎng)絡(luò)語言錯別字和學(xué)生書寫錯別字十分普遍的現(xiàn)狀而提出的。所以，語文教師在教學(xué)中務(wù)必要把正確書寫漢字作為一個重要的、不可懈怠的基礎(chǔ)工作來抓。

二、識記字形的基本方法

通過對近幾年高考試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，高考所考查的內(nèi)容主要是：①形近字，如，“惦”（念）與“掂”（量）；②音同音近字，如，“投機(jī)倒把”的“倒”誤寫為“搗”；③音同形近字，如，“國籍”的“籍”誤寫為“藉”?？墒?，盡管教師相當(dāng)重視，印發(fā)了許多試卷給學(xué)生，學(xué)生也是在這道題上下足了功夫，背讀、聽寫、默寫，沒完沒了，一遍又一遍地重復(fù)著，還是收效甚微，頗令人沮喪。

那么，如何盡可能快地提高學(xué)生這道題的得分率呢？

1.規(guī)范訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。

許多教師在高一就開始這種字詞的訓(xùn)練，并且完全用高三的準(zhǔn)復(fù)習(xí)資料，初上高中的學(xué)生會很蒙，不知道自己怎么會有這么多不認(rèn)識的字，寫不了的字，而且好多還不是課本中要學(xué)到的。當(dāng)然，有很大一部分字都不會在語文書中學(xué)到，它們存在于學(xué)生的生活里，要從旅游、閱讀中去追逐它們的身影。所以，教師首先要告訴學(xué)生，高考漢字考查的范圍是很廣博的，拘泥于書本絕對不夠。但就這樣一下子傾倒給高一的學(xué)生，只會迫使他們死記硬背，毫無章法，最終適得其反。應(yīng)以單元為基礎(chǔ)，進(jìn)行字詞練習(xí)歸納總結(jié)，以點帶面，逐層擴(kuò)展。從高一到高三堅持不懈地做下去，積少成多，由生到熟，這是比較可行的辦法。如此由課內(nèi)向課外擴(kuò)展輻射開去，既緊貼教學(xué)步伐，又緊扣課本，更重要的是讓學(xué)生有一種踏實的感覺，心里不慌。

2.明確考點，學(xué)會辨析錯字。

這個詞語中考哪個字，學(xué)生一定要心中有數(shù)，考場上才會多加留神，否則有可能將注意力放在別的字上導(dǎo)致大意丟分。教師要提醒學(xué)生把這些字用紅筆圈好，讓它格外醒目些，復(fù)習(xí)時才會提高關(guān)注度。同時，教師要讓學(xué)生掌握識記字形的幾種方法：（1）以義辨形。教師針對關(guān)鍵字，以有趣的解釋給學(xué)生明確的引導(dǎo)，在一遍遍的重復(fù)中，強(qiáng)化對關(guān)鍵字的記憶效果。（2）據(jù)義推形。對于形聲字，推斷形旁，明了字的意義所屬，能大致判斷該字是否正確。（3）分析結(jié)構(gòu)。許多并列短語常常將一個詞分開，用互文的方式構(gòu)成新詞語，結(jié)構(gòu)上具有對稱關(guān)系，意義上也具有對應(yīng)關(guān)系。（4）觀察偏旁。一些詞構(gòu)詞能力很弱，只能夠組成一些固定的詞語，偏旁往往相同。（5）特殊記憶。碰到那些容易混淆的文字，要幫助學(xué)生想各種辦法來牢記。

三、用好糾錯本

高中學(xué)生應(yīng)該人人都有糾錯本，每次考卷上出現(xiàn)的錯字，一些關(guān)鍵字，常犯糊涂的字，都宜盡快把它收錄在本子里。每一個學(xué)生都會有一些經(jīng)常錯寫的字，反復(fù)多少次都改不了，要把這些字專門搜集起來，每天翻一翻，讀一讀，考前更要再復(fù)習(xí)。錯誤的印象往往比正確的印象深得多，也難以糾正，最好的辦法就是天天記，才可能將錯誤改正。

四、以多種形式反復(fù)練習(xí)，重復(fù)記憶

為了刺激學(xué)生的記憶興趣，教師可以經(jīng)常做一些聽寫糾錯的小練習(xí)，課前三分鐘練一練，可以接力賽、小組賽、淘汰賽等，或者學(xué)生輪番主持、出題、批改?？傊?，形式不拘，有趣味最好。endprint