楊穎紅

心理學上的陽性強化法，本來是適用于出現(xiàn)行為障礙、希望改變行為的求助者的。在心理學中，操作過程分為五步：1.明確目標行為。2.監(jiān)控目標行為。3.設計干預方案，明確陽性強化物。4.實施強化。5.追蹤評估。教師面對的是正常的高中學生，因此在實際操作的時候，將這五個步驟，根據(jù)語文學科的具體特點，結合學校學生的學情，加以本土化。現(xiàn)將實施過程介紹如下：

一、活動設想

（一）將進行試驗的小組命名為“怒放的生命語文學習小組”。

分為興趣沙龍小組和提分小組，其目的是幫助兩類人群：一類是對語文學習有興趣的學生，男女不限；還有一類是語文學科屬于瘸腿科目，如果語文成績上來，那么就有可能考取本一或者本二，但是因為語文的明顯薄弱，導致總分受很大影響的理科男生。起名為“怒放的生命語文學習小組”，正是為了正強化，積極強化，強調正能量。

（二）確定陽性強化法在語文學科以及教育領域的理論支撐。

1.陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中強調，要真誠地在情感方面和小孩子站在一條戰(zhàn)線上，去發(fā)現(xiàn)小孩子的創(chuàng)造力，認識小孩子的創(chuàng)造力，解放小孩子的頭腦、雙手和嘴（特別是問的自由），解放小孩子的空間，首先要為小孩子爭取時間的解放。

2.學習小組學習理論認為每個學生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物的理解和認識存在差異，“組內同質”正是奠定了學生為著共同的任務和目標而進行交往和合作學習的基礎。

3.鑒于學生的學習能力差這一實際情況，完全放任自由讓學生自己活動是不可能的。于是開始采用教師主講、學生發(fā)言的方式進行，在活動后期，教師可以安排一個學生主講，事先教師培訓好，然后讓學生主持。

二、實驗班現(xiàn)狀

（一）以所教班高三8班為實驗班。

這個班是理科（物化）班，高二分班的基礎比較薄弱，在所有班中語文均分最低，與同等程度的班相比較，8班低于均分1.5分。學生學習語文的興趣很低，上課情況和作業(yè)情況均不理想。

（二）鑒于目前的教學現(xiàn)狀，上課采用學習小組無法實行。

因為上課學生基本上是一問三不知，讓學生回答問題學生均說“看不懂”、“不會”，讓學生討論課堂則陷入無法控制的亂堂狀態(tài)，要求學生看書則會睡倒一大片。問題的關鍵在于，學習語文的興趣沒有調動起來。

三、具體活動過程：

（一） 學習小組人員的構成。

1.事先的宣傳和溝通，科學公開。在向班主任提出這個設想之后，得到了班主任的大力支持，花了半天的時間論證了方案的可行性后，請班主任幫助提供一份名單。這份名單的人員由以下幾類人組成：語文嚴重偏科，其他幾門均名列前茅的人；語文尚可，沖刺本一的人；語文成績不穩(wěn)定，常?！白^山車”的人。然后在8班明確講了教師的想法，其目的是不要讓其他學生有“老師給個別好生開小灶、放棄他們”的感覺。在坦誠的溝通之后，接受對語文感興趣并愿意犧牲課余時間的人的報名。

2.報名的結果，振奮人心。班主任的名單很快就送過來了，同時也有了學生自己的報名。統(tǒng)計人數(shù)，出乎意料的是有18個人，這說明想要學好語文的學生還是挺多的，教師常常被那10個左右的后進生影響情緒，從而泛化地認為這個班不可救藥了。還有的學生在等待觀望，他們想老師肯定是弄得玩的，結果肯定是不了了之，不愿意做犧牲品，對老師的能力持懷疑態(tài)度。不管怎樣，開頭還是挺可喜的，教師的信心更加堅定了。

3.最后人員的確定，因材施教。根據(jù)報名人數(shù)火爆的情況，把小組分成了兩個：一個是提高分數(shù)小組，內容主要是基礎的查漏補缺；一個是興趣沙龍，主要是針對對語文感興趣的學生，提供討論的話題，大家進行討論。

（二）學習小組的模式探索。

1.語文教學中學習小組的構建策略：（1）科學合理組建學習小組，是進行語文小組學習的組織前提。（2）指導、幫助合作學習小組形成共同的發(fā)展目標和必要的組織分工，是進行語文小組學習的保障。（3）明確學習小組的評價和考核標準，是促進小組密切合作發(fā)展和個人積極成長的關鍵。

2.語文教學中小組學習的意義：（1）小組學習有利于學生學習動機的激發(fā)與增強。（2）小組學習有利于培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力。（3）小組學習擴大了學生之間、師生之間的交流。（4）小組學習有利于培養(yǎng)學生的集體觀念和競爭意識。

3.語文教學中小組學習模式探索：（1）小組學習自學任務的布置（由教師和組長負責，教師主導）。在每周小組活動之前，由組長到教師處領自學任務，提醒要求帶的東西，確定本周小組活動的范圍和目標。布置主講人，培訓組長和相關人員。（2）小組學習合作交流（由主講人和主持人負責，教師旁聽）?；顒右婚_始，教師要巡視，檢查人員狀態(tài)。開始后，盡量不參與，不主宰，只在學生無法主持和現(xiàn)場混亂的情況下出面幫助。提分小組由事先指定的學生負責備課講解，介紹作者和生平，通過查字典進行字詞疏通，然后朗讀經典片段，進行好書推薦導讀。興趣沙龍由事先指定的學生拋出話題，然后找出一篇與話題有關的文章進行閱讀分析，明確寫了什么、為什么寫、怎樣寫的，然后每個人輪流進行頭腦風暴，聯(lián)系熱點和自身談談自己的讀后感悟，當場寫下300字左右的片段，互相交流批改。（3）小組學習合作交流的評價（明確陽性強化物）。以小組目標達成和具體學習任務的實現(xiàn)為評價標準，作為評價和獎勵的依據(jù)，同時還要輔助個人成長的評價。可以采取自評、互評、組評等不同形式，以促進成員間的團結合作，促使每一個成員全面發(fā)展?？梢悦吭驴偨Y評價一次，每半學期評比一次。endprint