第一學(xué)科組 語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)

（即母語(yǔ)，開(kāi)課有中文文學(xué)和語(yǔ)言文學(xué)）

郁佳震老師講述

IB中文教育和傳統(tǒng)語(yǔ)文課有什么不同

第二學(xué)科組 語(yǔ)言習(xí)得（英語(yǔ)）

奚立毅老師講述

一門(mén)閱讀和寫(xiě)作課，更是文化和社會(huì)課

第二學(xué)科組以前也叫第二語(yǔ)言，因?yàn)榉g的原因，也叫語(yǔ)言習(xí)得。

因?yàn)槲覀儗W(xué)校大部分學(xué)生第二語(yǔ)言是英語(yǔ)，所以我們開(kāi)設(shè)的就是英語(yǔ)。還有一類課是針對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)為零的，比如說(shuō)你小學(xué)、初中沒(méi)有學(xué)過(guò)法語(yǔ)或西班牙語(yǔ)，那你在IB里面也是可以選西班牙語(yǔ)和法語(yǔ)的。IBO組織規(guī)定的第二語(yǔ)言還有兩門(mén)課是西方的古典語(yǔ)言，希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)，這兩門(mén)課在國(guó)內(nèi)外都極少學(xué)校會(huì)開(kāi)，因?yàn)榻窈蟮墓ぷ骱蜕詈苌贂?huì)用到，但你可以選擇這兩門(mén)古典語(yǔ)言。目前，絕大部分在中國(guó)的IB學(xué)校開(kāi)設(shè)的第二語(yǔ)言都是英語(yǔ)。

我們這個(gè)英語(yǔ)課和國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課不一樣的地方，首先難度當(dāng)然要比國(guó)內(nèi)英語(yǔ)高很多，因?yàn)槠渌麑W(xué)科都是用英語(yǔ)在教，學(xué)生本身也要準(zhǔn)備托福、SAT，所以學(xué)生本身的英語(yǔ)水平已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)，另外一個(gè)更加重視應(yīng)用，幾乎沒(méi)有語(yǔ)法詞匯的教學(xué)和考核部分，都是閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)表達(dá)。而聽(tīng)力部分主要就體現(xiàn)在口語(yǔ)當(dāng)中，因?yàn)橛幸徊糠质切枰獙W(xué)生自己做一些小的演講、辯論之類的活動(dòng)。平時(shí)教學(xué)的主要側(cè)重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的一些文化，以及用英語(yǔ)去討論一些比較常見(jiàn)的社會(huì)問(wèn)題，所以是以話題為主，而不是以知識(shí)點(diǎn)為主，基本上都是一個(gè)主題，然后延伸出去很多分支主題，比如討論科技對(duì)人類社會(huì)的影響、美國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、一些健康生活方式，這些分支主題涉及一些文章和材料，學(xué)生需要去討論、去理解，然后用英語(yǔ)寫(xiě)作，并進(jìn)行一些分享。我們主要的目的是希望學(xué)生在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，能夠了解英語(yǔ)國(guó)家那些人的思維方式，他的生活習(xí)慣、習(xí)俗，以更好地進(jìn)行跨文化的交流。

第三學(xué)科組 個(gè)體與社會(huì)

（開(kāi)課有經(jīng)濟(jì)、商務(wù)、地理、歷史等，以及校本課程：世界文化和世界歷史）

商務(wù)課 張崢老師講述

我的課就像玩兒一樣

課上，我會(huì)布置學(xué)生們真實(shí)模擬招聘以及解雇員工，學(xué)生們玩得很嗨，尤其是解雇人的時(shí)候，但我會(huì)提前給扮演員工的同學(xué)一些紙條，讓他們照著紙條上的提示表演被解雇后的反應(yīng)，或笑或哭，或者砸桌子，然后讓大家一起看一個(gè)電影的片斷，再讓“老板”通過(guò)這些員工的視角來(lái)?yè)Q位思考，員工的背后可能是一個(gè)家庭的責(zé)任，所以他會(huì)悲傷、憤怒，而有的人沒(méi)有反應(yīng)，那是因?yàn)樗€沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。

我要盡量把他們放在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中來(lái)模擬商業(yè)運(yùn)作。我曾布置過(guò)這樣的課題：1992年，安利作為直銷企業(yè)進(jìn)入中國(guó)，你作為決策人，請(qǐng)問(wèn)該如何打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)？直銷是中國(guó)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的一種營(yíng)銷方式，當(dāng)1997年遇到中國(guó)政策調(diào)整的時(shí)候，安利又是如何應(yīng)對(duì)的？接下來(lái)，我給學(xué)生們分組，讓他們?cè)谡n下通過(guò)查閱、訪談等各種工具來(lái)解答國(guó)際營(yíng)銷的問(wèn)題。我還布置過(guò)一個(gè)有趣的任務(wù)：學(xué)生們用兩周的時(shí)間在課下看《甄嬛傳》，找出里面涉及的珠寶品牌，并理解它們之間的關(guān)系。

更重要的是讓他們真正意義上走到公司里面去看商務(wù)是如何運(yùn)作的。因此我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在假期到不同行業(yè)的公司里去實(shí)習(xí)，然后回學(xué)校后各自匯報(bào)所在公司所遇到的一個(gè)難題是什么，他們是怎么解決的？其實(shí)我上課講話非常的少，如果人家來(lái)聽(tīng)我的課會(huì)覺(jué)得好沒(méi)意思，但是學(xué)生會(huì)講很多，或者準(zhǔn)備很多。而我主要是在課前給他們布置恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。

在平和，與趣味橫生的商務(wù)課交相輝映的，便是活躍著的好幾個(gè)學(xué)生公司，他們自建商業(yè)模式，融資、分配股份，個(gè)個(gè)公司都掙錢，而且拿出一部分來(lái)做公益，在校內(nèi)舉辦的商務(wù)大賽上他們還成立了一個(gè)扶植新公司的啟動(dòng)基金，而因?yàn)榇蠹叶几饔虚T(mén)路，迄今這個(gè)基金還沒(méi)人來(lái)申請(qǐng)。

第四學(xué)科組 科學(xué)

（開(kāi)課有物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)科學(xué)等）

化學(xué)課 李寧娟老師講述

著意培養(yǎng)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

我們很重視做實(shí)驗(yàn)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中去完成IB“十種人”培養(yǎng)目標(biāo)里的做一個(gè)積極探究的人、善于思考的人、勇于冒險(xiǎn)的人、善于反思的人。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生首先要找到一個(gè)題目，然后開(kāi)始設(shè)計(jì)，要用到哪些化學(xué)的藥品、哪些化學(xué)儀器，這個(gè)裝置怎么搭建，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)據(jù)怎么收集、處理，怎么跟標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，怎么改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，是一個(gè)系統(tǒng)性的、科學(xué)素養(yǎng)的一種訓(xùn)練。有的實(shí)驗(yàn)需要一個(gè)組來(lái)完成，他們需要團(tuán)隊(duì)合作，要從物理、化學(xué)等不同的角度去共同解決一個(gè)問(wèn)題。比如有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)學(xué)生在韓劇里看到一個(gè)浪漫的場(chǎng)景，男主人公在液體上漂了一層字，然后他們一起做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這個(gè)場(chǎng)景到底是真的還是假的，因此他們就要想辦法，考慮到液體里有很多不同的化學(xué)物質(zhì)，以及存在極性、非極性，那么液體到底是用水還是其他的液體，然后字要用什么材料的，互溶的，還是不互溶的，充分地把日常生活當(dāng)中的一些情況跟化學(xué)的原理運(yùn)用起來(lái)。

他們還做口香糖的實(shí)驗(yàn)，黏在地上或者鞋底上的口香糖，用什么方法能把它迅速地除掉，而不損害物體本身表面的性狀。外面不是有賣藍(lán)顏色的玫瑰花嗎，他們也做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，買來(lái)很多白色的花，然后用不同的染料，去看不同顏色吸附的速度和吸附效果，看看能不能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做出這種“藍(lán)色妖姬”來(lái)。他們還做過(guò)不同品牌的洗衣粉去污能力的測(cè)試，選了奧妙、立白、藍(lán)月亮，我記得很清楚，奧妙排名第一?？傊畬W(xué)生們有很多奇思妙想來(lái)解決生活中五花八門(mén)的問(wèn)題。

在考評(píng)方面，我們運(yùn)用了很多方式，包括海報(bào)、演講，比如他們第三次月考的作業(yè)，是大家一起做一張海報(bào)，在海 報(bào)上把難點(diǎn)、重點(diǎn)、裝置都要呈現(xiàn)出來(lái)，收上來(lái)的幾張，有關(guān)于化妝品的，關(guān)于黑木耳的，關(guān)于太陽(yáng)系的，關(guān)于潤(rùn)唇膏的，其實(shí)這已經(jīng)是一個(gè)理科綜合課程的應(yīng)用。

物理課 何妍老師講述

讓學(xué)生真正理解知識(shí)的本質(zhì)

我覺(jué)得IB課程最大的特點(diǎn)是更傾向于讓學(xué)生去真正理解知識(shí)的本質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容的范圍非常廣，深度可能沒(méi)有國(guó)內(nèi)的深，但是這個(gè)所謂的深度，看你從什么角度去理解。在國(guó)內(nèi)，學(xué)生一般是通過(guò)公式的推導(dǎo)，復(fù)雜的演算，然后來(lái)完成對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)或者考評(píng)。而IB課程更多的是從知識(shí)的內(nèi)在含義上面去討論，學(xué)生需要真正理解和掌握這個(gè)知識(shí)本身，然后才能說(shuō)你學(xué)到了這一部分的內(nèi)容。所以我們考評(píng)的形式，經(jīng)常是給學(xué)生一個(gè)很具體的例子讓他去分析，答題的形式以陳述題為主，涉及的計(jì)算就是簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，沒(méi)有非常復(fù)雜的很多個(gè)步驟的推導(dǎo)，但是需要學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際的情況去解釋很多生活當(dāng)中的現(xiàn)象。

在課堂教學(xué)上，從形式上來(lái)看，除了英語(yǔ)授課外，更多的是與學(xué)生互動(dòng)，大量的課堂討論，然后最鮮明的特色就是非常重視實(shí)驗(yàn)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)，首先是教學(xué)大綱里面有實(shí)驗(yàn)時(shí)間的要求，其次學(xué)生最后的成績(jī)，20%（舊大綱是24%）的分?jǐn)?shù)來(lái)自于實(shí)驗(yàn)報(bào)告。所以在IB里面，物理作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的一門(mén)，跟化學(xué)一樣，非常重視實(shí)驗(yàn)。然后平時(shí)作業(yè)布置，我們不會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)以解釋、說(shuō)理題為主，也會(huì)穿插讓學(xué)生做海報(bào)、做演講等等這樣一些多樣的形式。

第五學(xué)科組 數(shù)學(xué)

張齊老師講述

清楚地把問(wèn)題展示出來(lái)，然后解決它

我讀高中的時(shí)候，同桌給我講了一句話，至今記憶深刻，他說(shuō)市重點(diǎn)中學(xué)跟普通中學(xué)學(xué)生有什么差別呢？就是好學(xué)校的學(xué)生會(huì)多做點(diǎn)題，我們讀書(shū)最主要的目的就是為了做題和考試。但從事IB教學(xué)這么多年，我的這個(gè)觀念是徹頭徹尾地被打破了，比方說(shuō)最近高三在學(xué)的泰勒級(jí)數(shù)，學(xué)生看到那種非常復(fù)雜的式子馬上就暈了，你作為老師怎么辦呢？你首先要讓他們克服障礙，告訴他們?yōu)槭裁次覀円獙W(xué)這樣一些東西。其實(shí)我們可以從由淺入深的方式進(jìn)行教學(xué)，比方說(shuō)我一開(kāi)始給他們講，泰勒級(jí)數(shù)是為了解決一個(gè)近似計(jì)算的問(wèn)題。我們所用的計(jì)算器無(wú)非是一個(gè)工具，它本身不會(huì)算，你要給它一個(gè)算法，它才可以通過(guò)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法，而泰勒級(jí)數(shù)，就是解決了一個(gè)算法的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)此有一個(gè)大致了解的時(shí)候，他就覺(jué)得學(xué)這個(gè)東西有意思，可以通過(guò)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決一些他們?cè)緵](méi)想到或者說(shuō)沒(méi)有解決的一些問(wèn)題。因此，我覺(jué)得教學(xué)更重要的是讓他們知道會(huì)做題的目的是什么，是為了增長(zhǎng)我們的知識(shí)，而且通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程去認(rèn)識(shí)我們是如何習(xí)得這些知識(shí)的。而這些就是IB核心課程之一TOK所倡導(dǎo)的，為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)。

除了常規(guī)的考試，我們的考評(píng)比較有特點(diǎn)的是內(nèi)部考評(píng)，即要求學(xué)生找一個(gè)自己感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后完成一篇6～12頁(yè)的小論文。雖然內(nèi)部考評(píng)占的比重是所有考評(píng)的20%，但它最能體現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)當(dāng)中到底收獲了些什么。我們平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中如果只教學(xué)生怎么去解題的話，這件事情是沒(méi)辦法完成的，因?yàn)樗仨氁凶约焊信d趣的問(wèn)題，然后能把那個(gè)問(wèn)題非常清楚的展示出來(lái)，他還要有能力去把這個(gè)問(wèn)題解決掉，而且是完成一篇6～12頁(yè)的小論文。所以你可以想見(jiàn)，我們會(huì)把整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)成是整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的比較完整系統(tǒng)性的課程，我們希望在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中能激發(fā)出學(xué)生對(duì)他自己感興趣問(wèn)題的思考，從而能夠使他們有一些自己的想法，能夠最終完成這樣的一篇小論文。

附：平和數(shù)學(xué)組教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估方式

由于大部分平和高中生都來(lái)自于國(guó)內(nèi)，且初中階段有著較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，所以不同于DP其他一些學(xué)科需要有學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科我們從高一一開(kāi)始就進(jìn)入正式的DP教學(xué)。學(xué)年教學(xué)內(nèi)容大致如下：

第一學(xué)年：

高水平（HL）：代數(shù)二、函數(shù)與方程二、三角函數(shù)二、矩陣、向量二、微積分二、概率統(tǒng)計(jì)一以及第一篇IA；

標(biāo)準(zhǔn)水平（SL）：代數(shù)二、函數(shù)與方程二、三角函數(shù)二、矩陣、向量二、概率統(tǒng)計(jì)一以及第一篇IA；

第二學(xué)年：

高水平（HL）：微積分三、概率統(tǒng)計(jì)二、選學(xué)部分（級(jí)數(shù)與微分方程）、第二篇IA及總復(fù)習(xí)；

標(biāo)準(zhǔn)水平（SL）：微積分二、概率統(tǒng)計(jì)二、第二篇IA及總復(fù)習(xí)。

課程評(píng)估

我們對(duì)學(xué)生的評(píng)估既有過(guò)程性評(píng)估，也有結(jié)果性評(píng)估——

過(guò)程性評(píng)估包括：平時(shí)成績(jī)（課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)及附加練習(xí)題）和月度測(cè)驗(yàn)；結(jié)果性評(píng)估主要是指期末考試。

在高一以及高二的總共四個(gè)學(xué)期中，上述構(gòu)成部分按如下權(quán)重來(lái)折算：

第一次月考 第二次月考 第三次月考 平時(shí)成績(jī) 期末考試10% 20% 10% 10% 50%

第一次?？?月考 平時(shí)成績(jī) 期末考試30% 10% 10% 50%

高三第一學(xué)期各項(xiàng)構(gòu)成部分按如下權(quán)重來(lái)折算：

高三第二學(xué)期有第二次?？己妥罱K的IB外部考評(píng)，校內(nèi)不作成績(jī)?cè)u(píng)估。

說(shuō)明：

1.所有的測(cè)驗(yàn)考試選題都是歷年外部考評(píng)的真題，也以外部考評(píng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)估閱卷，因而學(xué)期總評(píng)以7分制呈現(xiàn)。

2.根據(jù)高一、高二四個(gè)學(xué)期的總評(píng)以及第一次模考的成績(jī)來(lái)計(jì)算得出學(xué)生的期望分（Expected Grade），提供給學(xué)生申請(qǐng)的大學(xué)。

3.根據(jù)第二次?？嫉某煽?jī)以及IA預(yù)估分來(lái)計(jì)算得出學(xué)生的預(yù)估分（Predicted Grade）提供給IBO用于輔助評(píng)價(jià)外部考評(píng)。

《從IB數(shù)學(xué)看 IBDP是一個(gè)怎樣的課程》文/吳 斌（ 平和雙語(yǔ)學(xué)校IB數(shù)學(xué)老師）