鄧梅+王會(huì)

課堂上，當(dāng)學(xué)生慢吞吞地總也說不出我們期待的答案時(shí)，老師會(huì)馬上讓另一個(gè)優(yōu)等生來說，甚至好多時(shí)候都是迫不及待地自己說出來，然后讓學(xué)生記住。有的時(shí)候，我們明知新的知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生沒有掌握，但急于完成教學(xué)任務(wù)，也只有趕著完成后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，最后不得不在課外進(jìn)行“補(bǔ)鍋”。這樣的課，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。課堂節(jié)奏并不是越快效率越高，更多時(shí)候，我們需要慢下來。

一、遇到難點(diǎn)慢一點(diǎn)

如果課堂知識(shí)是非常簡(jiǎn)單直觀的內(nèi)容，我們可以快一點(diǎn)，利用學(xué)生搶答、小組競(jìng)賽等形式，盡量在短時(shí)間內(nèi)完成更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一旦教學(xué)中出現(xiàn)了難點(diǎn)，學(xué)生思維跟不上，出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師就應(yīng)該慢下來，把新知識(shí)點(diǎn)講透，把難點(diǎn)突破。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《古人計(jì)數(shù)》這一課時(shí)，會(huì)首次接觸到用計(jì)數(shù)器十位上的一顆珠子表示一個(gè)十，這與學(xué)生以往的認(rèn)知會(huì)產(chǎn)生沖突。怎樣突破這一難點(diǎn)呢？在認(rèn)識(shí)11時(shí)我們通過捆小棒，讓學(xué)生經(jīng)歷將十根小棒捆在一起形成“一個(gè)十”， 一個(gè)十和一個(gè)一合起來是11，接著在計(jì)數(shù)器上表示11，告訴學(xué)生計(jì)數(shù)器十位上的一顆珠子就代表一個(gè)十。在接下來的認(rèn)識(shí)12、13等其它數(shù)時(shí)，我們不能轉(zhuǎn)急彎，同樣還要與數(shù)數(shù)以及捆小棒的活動(dòng)聯(lián)系起來，逐步過渡到學(xué)生看到十位上的一顆珠子都能很快反應(yīng)這是一個(gè)十而不是一個(gè)一。

二、允許差生慢一點(diǎn)

很多教師在課堂上能夠做到因材施教，把簡(jiǎn)單的問題留給差生，稍有難度的問題讓優(yōu)等生說一說。這樣最后導(dǎo)致的結(jié)果就是班上學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，差生越來越差。總有一部分學(xué)生的反應(yīng)會(huì)慢半拍，教師在課堂上不能著急，可以稍作停頓，等他半拍。我班上有好幾個(gè)這樣的學(xué)生，第一天學(xué)習(xí)新課時(shí)，一點(diǎn)都聽不懂，要好幾天才能對(duì)所學(xué)新課有所認(rèn)識(shí)，但其認(rèn)知卻很牢固。這樣的學(xué)生，就特別需要我們?cè)谡n堂上等一等他。不妨多用點(diǎn)時(shí)間也讓他說一說，然后一起分析給出的答案，最后共同得出正確的結(jié)果。這樣看起來比讓優(yōu)等生直接說出正確答案慢多了，但效果卻大不一樣。這樣的慢，不僅讓學(xué)困生理解了新知識(shí)，也讓其他學(xué)生理清了思維，得到了訓(xùn)練。

三、操作演示慢一點(diǎn)

多媒體的直觀效果能夠增加課堂容量、提高課堂效率，然而很多學(xué)生像看電影一樣，當(dāng)時(shí)很感興趣，看得高興，過后忘記得也快。主要原因就是課堂上教師播放課件過快，一晃而過，好多學(xué)生還在關(guān)注圖片上的小貓小狗、花花草草和卡通人物，還沒關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)上去，但教師為了教學(xué)進(jìn)度，要把那么多張幻燈片全部播放完，早就點(diǎn)到了下一張。這樣，學(xué)生思維始終沒跟上課件播放速度。解決這個(gè)問題，不僅要放慢播放速度，更要求教師在上課之前精心設(shè)計(jì)課件，不要求多，不是老師說的每一句話都用幻燈片展示出來，不能只起對(duì)答案的作用，或代替操作、代替板書的作用，而是一定要能促進(jìn)學(xué)生思考，為教學(xué)服務(wù)。當(dāng)學(xué)生的注意力集中在新奇可愛的圖案上時(shí)，教師不妨慢一點(diǎn)，讓他看個(gè)明白，然后通過提問讓學(xué)生帶著問題觀察圖片，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問題了。

四、出現(xiàn)插曲慢一點(diǎn)

小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)新鮮事物特別感興趣，容易在課堂上出現(xiàn)各種各樣的小插曲。有時(shí)利用好這些小插曲，還能取得意想不到的效果。比如，在教學(xué)乘法口訣時(shí)，為了幫助學(xué)生記住乘法口訣，我講到了《西游記》中孫悟空歷經(jīng)七七四十九天煉成了火眼金睛，學(xué)生一下子就講開了。我干脆停下來，讓學(xué)生討論一會(huì)?？赡軐W(xué)生感覺到老師怎么沒講了，也就都安靜下來了。我還是沒接著講課，又給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于乘法口訣的笑話。學(xué)生在專心聽笑話并且開心笑過之后，明白了老師講故事的目的是幫助他們記口訣，于是注意力又回到記口訣上來。

教學(xué)就像跑步一樣，有時(shí)放慢速度，是為了積蓄能量，跑得更快。教學(xué)中在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，放慢速度，是為了更高效。

責(zé)任編輯 張 凱