特南鮑姆高中采用的混合學習模型全稱叫作Blended Learning for Alliance School Transformation，簡稱BLAST。其特點在于它對技術是有計劃、有步驟以及有目的的使用，并且采用了掌握學習法的教學原理。

BLAST模型對每個學習日做了詳細的安排。如圖：

從上圖看出，每個學習日上午通常有兩節(jié)課，一節(jié)課主修一個學科。BLAST模型把一節(jié)課延長至120分鐘，而每節(jié)課通常在三個環(huán)節(jié)（或叫作“三個學習站”）之間循環(huán)，學生在每站花費40分鐘左右。除周三外，每個學習日下午都有120分鐘的時間用于學生完成個性化在線學習和每日測評。另外，還可根據(jù)需要安排部分學生參加120分鐘的課后輔導，仍然包含三個學習站的循環(huán)。每周三下午是教師進修的時間，因此在周三學生會提前放學。

在具體操作中，教師根據(jù)每日常規(guī)測試顯示出的學生學習掌握情況，把學生分為三個大組，每組16個學生。第二天，這三大組學生按下面規(guī)則被分配到三個不同的學習站：成績較差的學生去參加教師面對面的講授和輔導，成績優(yōu)秀的學生進入同伴討論環(huán)節(jié)，成績中等的學生則參加在線學習。另外，教師每天還為三個組準備了三份不同的學習日程表，每個日程表清晰地描述了每個組的學生在每個環(huán)節(jié)的學習任務。

小貼士，三個學習站詳解：

第一站，教師主導教學。在這個時間段里，教師為學生提供直接講授，或者對學生進行個性化的指導。由于教師面對的學生只有16人，比傳統(tǒng)課堂面對的學生要少得多，所以教師能幫助每個學生答疑解惑。

第二站，同伴合作學習。16名學生被分成四個小組。小組內(nèi)同伴協(xié)同分工，運用所學到的知識，創(chuàng)建演示文稿、視頻和其他媒體形式來展示自己對現(xiàn)實世界問題的理解。同時，能鼓勵同伴互助、培養(yǎng)團隊意識。

第三站，個性化在線學習。學生按照自己的步調(diào)學習，接收即時反饋，并掌握更多的學習主動權(quán)。在線數(shù)字內(nèi)容能解決個別學生的需要，確保學生不會掉隊。

學生在每個學習站學習40分鐘后，便會快速轉(zhuǎn)移到下一個學習站。由于每個學生有自己的號碼（1～16號），每次的轉(zhuǎn)移在教室內(nèi)部完成，學生只需找到下一站自己對應號碼的位置即可，因此能保證每次移動不混亂，花費時間只有2分鐘左右。教室布置和轉(zhuǎn)移的順序如圖：

另外，學生在每天的學習后，只有在證明了掌握相關學習材料后，才能繼續(xù)向前邁進。一個平均分是D的新生不可能進入下一個年級水平的學習。好在有了在線課程，學生可以一次次地重復學習的。每天下午的在線學習時間和課后輔導時間就是為沒過關的學生準備的。

BLAST混合學習模型的另一個優(yōu)勢是利用數(shù)據(jù)幫助教和學。在線學習軟件記錄學生的每一次點擊，搜集大量關于學生正在學什么以及如何學習的數(shù)據(jù)。如：學生對于關鍵概念的理解到底是通過教師講解而明白，還是在線學習領悟，抑或是在同伴討論中明晰的？對于一道難題，學生嘗試了多少次才做對？學生學習的速度有多快？所有這些數(shù)據(jù)都會被軟件記錄下來，并在進行分析后呈現(xiàn)給教師，指導教師針對性地備課，制作第二天的學習日程表。

每日評估，能幫助學生看到他們學習的進度；而每季度標準評估，讓學生看到他們在同伴中所處的位置。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果會以專為學生和教師準備的成績分析圖呈現(xiàn)出來。“不只是為老師，也讓孩子們明白使用數(shù)據(jù)是很重要的，”塔布斯校長說，“他們知道，如果想要去加州大學，他們的藍思分級得分必須達到800分?！?/p>

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混合式學習的3個理解誤區(qū)