文 / 孟 毅 祝建群

案例學校：長沙市砂子塘小學

“嗨，真是太新鮮了，一年級的小朋友就能在網上跟自己的同伴分享寫話的快樂啦！”這是一位家長朋友在看到砂小“大作文專題學習網站”后興奮的感受。是的，因為有了砂子塘小學“大作文專題學習網站”，語文課、寫作文都變得與眾不同。

進入“大作文專題學習網站”的“接力威龍”專題，首先映入眼簾的便是一個孩子們的王國：“社區(qū)電視屏”、“個人空間”、“接力跑道”。社區(qū)的主人公“智慧姐姐”及“小威龍弟弟”則是忠實的小助手，他們有時指導小朋友如何根據選題參與寫作接力，有時則提示上網的小朋友如何好好利用寫作、評論所得的金幣進行升級或自編電子作品集，做社區(qū)中的優(yōu)秀小作家。這種情境的設置，符合兒童認知心理的特點，能夠極好地調動起孩子們的寫作興趣，真正實現“興高采烈來上網，快快樂樂寫作文”。

孩子們進入專題將怎樣寫作文呢？首先，登錄進入網站專題，智慧姐姐就會在社區(qū)電視屏親切地告訴同學們：“可以點擊‘智慧姐姐’的‘個人空間’寫入自己的作品，也可以加入‘接力跑道’的任何一個小隊，與網友們共同完成一份作品?！?/p>

（一）低年級小朋友在“接力跑道”里“寫話奔跑”

一年級的小朋友在學完《小壁虎借尾巴》一課后，在“我”的帶領下特別想知道別的動物的尾巴是否也有神秘的特點。于是，續(xù)寫故事《小壁虎借尾巴》就水到渠成了。課堂上，學生隨著老師饒有興趣地在專題網站上搜索、查找關于“動物的尾巴”的網頁，獲取了許多生動形象的信息：啄木鳥的尾巴支撐身體，松鼠的尾巴當被子蓋，猴子的尾巴調節(jié)體溫……豐富的信息激活了學生的創(chuàng)造力與表達欲望。

點評課上，孩子們可以在網站上看到所有同學的有趣表達；回到家里，還可以跟爸爸媽媽一起，點評同伴的好故事。這樣，他們想象的翅膀“飛”起來了，仿照課文創(chuàng)編了一個個充滿童趣的故事，也在開放的分享中學習到同學的長處，更讓家長們了解孩子、參與實踐，陪伴孩子一起成長。這種以寫作為目的的任務驅動，促使學生大量、快速地閱讀，了解到瞬息萬變的世界。他們收集處理信息，及時剪接重組，重建新的知識體系，增強了自主學習能力。

（二）中高年級的“個人空間”

到了中高年級，點擊“個人空間”，孩子們可以在這里寫日記、童話、詩歌、雜記，所有的作品都會根據質量自動生成電子文集，而且，不經寫作者的同意，別的用戶不能看到這部分內容，是孩子們自己的秘密空間和成長記錄。所以，許多同學都把自己一至六年級寫過的作文上傳到這兒，作為成長的紀念和作文進步的比較資料庫，也受到了不少家長的青睞。

同學們寫得越多，得到的金幣也越多，能用金幣到“休閑中心”動手動腦娛樂一番。網站實踐參與性這么強，難怪被吸引來上網的同學們絡繹不絕，寫作激情高漲呢，寫作文再不是令人頭痛的事了。

“網上接力排行榜”：本專題中每上傳一篇文章，電子評分系統都會自動啟用，根據文章的質量（網友評論打分和版主評分相結合），以及瀏覽次數形成的作品和人氣指數兩個分數，排名靠前的作品將出現在主頁的這個排行榜上，上榜的作品和作者都會升級。這是一個獎勵機制，如在“接力威龍”專題里，賀俊達小朋友的《恐龍大揭秘》引起了許多孩子的求知欲和好奇心。他們以故事接龍的形式，興趣盎然地參與對恐龍這一遠古生命奇觀的研究與探討，巨獸龍、霸王龍、雷龍、腫頭龍……多姿多彩的恐龍匯集在這里，從恐龍的誕生到種類、從生活習性到后代繁衍等，學生娓娓道來，神奇而稚氣的故事讓人眼界大開。

六（2）班的“歷史人物研究小組”里，收藏夾中收集了大量的歷史人物資料，創(chuàng)作室里也排滿了不同風格的作品?！罢f康熙”主題引發(fā)了大家對康熙的人物性格、歷史功績等的探討，孩子們用稚嫩而頗具理性的筆觸刻畫了一個有血有肉的鮮活的封建帝王形象，充分體現了孩子們的大膽與自信。