文 / 綜 合

在許多學(xué)校都有運(yùn)用交互式電子白板的案例，它已經(jīng)成了一個(gè)老師常見(jiàn)的教學(xué)幫手。因此，我們只選取了幾個(gè)較為典型的案例展示。

語(yǔ)文

教學(xué)《稱(chēng)象》這篇課文時(shí)，稱(chēng)象的方法是教學(xué)重點(diǎn)，可以運(yùn)用電子白板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示：放一條船→把大象趕上船→在船上做標(biāo)記→放石頭→稱(chēng)石頭的質(zhì)量→大象的重量，這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示學(xué)生對(duì)于稱(chēng)象的方法了然于心，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

在識(shí)字課的教學(xué)中，一些象形文字可以通過(guò)繪圖功能讓學(xué)生上臺(tái)隨心所欲的畫(huà)、寫(xiě)、圈，再進(jìn)行涂色，之后可以利用白板的“演示”功能，將象形字的演變過(guò)程展示給學(xué)生，使學(xué)生記憶猶新。在區(qū)分形近字時(shí)，可以采用配圖、對(duì)比等方法，如區(qū)分“晴、睛、情、清”四字的字形可通過(guò)配以“太陽(yáng)、眼睛、心情、清水”等動(dòng)畫(huà)區(qū)分，有效為以后的閱讀和寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)

以往在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，都是通過(guò)找事物中的角來(lái)引出課題。應(yīng)用交互式白板的拉幕功能，把圖形藏在幕后，先露出一部分讓學(xué)生猜，學(xué)生的注意力一下子集中，紛紛猜測(cè)并急切地想知道猜測(cè)的結(jié)果是否正確，再拉開(kāi)幕布揭開(kāi)圖形，逐一進(jìn)行。整個(gè)過(guò)程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)。

在教學(xué)《梯形的面積計(jì)算》時(shí)，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過(guò)程：在白板上畫(huà)出一個(gè)梯形，接著再?gòu)?fù)制一個(gè)梯形，然后通過(guò)對(duì)其中一個(gè)梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個(gè)梯形拼成一個(gè)大的平行四邊形。學(xué)生感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形面積是原來(lái)梯形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。

物理

在《光的折射》課中，主要通過(guò)白板的幕布、探照燈和放大鏡工具表現(xiàn)重難點(diǎn)。比如，教師在講解光學(xué)圖時(shí)利用白板的幕布功能將一部分圖遮蓋住，教師用電子筆從上下左右四個(gè)方向拖曳幕布產(chǎn)生拉幕效果，讓學(xué)生專(zhuān)注未遮蓋部分；在講解光的折射規(guī)律中折射角大于（小于）入射角的條件時(shí)教師利用白板的探照燈功能使學(xué)生的視線(xiàn)聚集于決定折射角與入射角大小關(guān)系的條件上；在展示繪制光的折射圖環(huán)節(jié)學(xué)生反映看不清，此時(shí)，教師調(diào)用白板的放大鏡工具，根據(jù)需要放大圖片，同時(shí)放大學(xué)生繪圖的錯(cuò)誤之處。同時(shí)，教師還利用電子白板直線(xiàn)與幾何圖形繪圖工具繪制出完美規(guī)范的光的折射圖，提高繪圖質(zhì)量。

化學(xué)

《金屬資源的利用和保護(hù)》課題中，一氧化碳還原氧化鐵實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以往的教學(xué)演示試驗(yàn)，學(xué)生不但不能清楚地觀(guān)察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還會(huì)因?qū)嶒?yàn)排出的少量的一氧化碳而感覺(jué)到輕微的疲倦，影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。引入多媒體課件后，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的多媒體課件清楚地觀(guān)察到一氧化碳將紅色的氧化鐵還原成黑色的鐵粉，產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體，證明了二氧化碳?xì)怏w生成，同時(shí)增加了尾氣處理裝置，說(shuō)明了CO的毒性。

地理

在課例《歐洲西部》中，重點(diǎn)是歐洲西部的氣候類(lèi)型——溫帶海洋性氣候顯著，為了體現(xiàn)歐洲西部溫帶海洋性氣候顯著，教學(xué)時(shí)一般采用對(duì)比的方法，對(duì)比北美洲、南美洲和歐洲西部溫帶海洋性氣候的面積的大小，使用白板“拖拽”功能，把已準(zhǔn)備好的地圖拖出來(lái)，可以放大到任意大小，靈活改變圖表便于學(xué)生觀(guān)察地圖。

在課例《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》中，可以請(qǐng)一位學(xué)生到白板上畫(huà)出南美洲兩岸的洋流同時(shí)向大家說(shuō)明洋流的性質(zhì)并解釋原因，學(xué)生用“顏色”功能改變顏色，藍(lán)色表示秘魯寒流，紅色表示巴西暖流。在此教學(xué)組織形式下運(yùn)用交互式電子白板不僅可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于秘魯寒流和巴西暖流的認(rèn)識(shí)，還可以考查學(xué)生的繪圖能力，其他學(xué)生也可以直觀(guān)地從該學(xué)生繪制的圖像中明確洋流的名稱(chēng)、方向和性質(zhì)，在角色互動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深印象同時(shí)提升理解和表達(dá)能力。

歷史

如八年級(jí)下冊(cè)《最可愛(ài)的人》的電子白板應(yīng)用設(shè)計(jì)：運(yùn)用“預(yù)設(shè)資源導(dǎo)入”功能，切入資料片《百年中國(guó)——抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)》和電影《英雄兒女》片段；運(yùn)用“圖表演示”和“拉幕隱蔽”功能，對(duì)比演示《中國(guó)人民志愿軍1～3次戰(zhàn)役示意圖》、《朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定簽字》等相關(guān)圖文資料。

電子白板的使用建議

（一）成立電子白板網(wǎng)絡(luò)資源中心讓老師可以容易找到或分享其電子白板教案設(shè)計(jì)。值得注意的是，這些資源盡量以交互式檔案出現(xiàn)，而不是單純的PPT形式。

（二）與廠(chǎng)商合作，將比賽得獎(jiǎng)的作品開(kāi)放版權(quán)供老師下載。有許多電子白板的廠(chǎng)商，每年都會(huì)舉辦交互式電子白板“創(chuàng)意將學(xué)應(yīng)用競(jìng)賽”的教案比賽。但這些優(yōu)秀的得獎(jiǎng)作品通常沒(méi)有被分享出來(lái)。一般教師僅能從新聞了解作品的設(shè)計(jì)理念，而無(wú)法從中直接下載其教案來(lái)修改應(yīng)用，以符合自己使用的需要，殊為可惜。

（三）設(shè)立專(zhuān)職的電子白板技術(shù)資源人員。學(xué)區(qū)可以讓對(duì)電子白板熟悉及信息能力強(qiáng)的老師，或是曾多次比賽得獎(jiǎng)的老師以借調(diào)的方式出來(lái)，定期巡回各校，進(jìn)行個(gè)別一對(duì)一指導(dǎo)，并成立其專(zhuān)屬的博客，公布其每月行事歷，以便可以預(yù)約可行的教育訓(xùn)練時(shí)間。

（四）成立專(zhuān)屬電子白板教師論壇或工作坊。呼吁更多的教師加入，讓更多有心突破交互式白板教學(xué)設(shè)計(jì)的教師，可以到一個(gè)共同研究與相互切磋的網(wǎng)絡(luò)論壇的平臺(tái)。

電子白板選購(gòu)建議