郭寧

〔關鍵詞〕 思想品德教學；會說；

演講；交流；口試；辯論

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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在思想品德課教學中重視“說”的訓練，有利于學生“聽”、“思”、“析”能力的鍛煉。筆者經(jīng)過30年的教學實踐和摸索，把“說”引向了思想品德課堂。下面就如何鍛煉學生“說”的能力談談心得。

一、演講活動

這項活動放在每節(jié)思想品德課開講前三分鐘進行。演講的順序可按學生學號為序，可讓學生根據(jù)具體要求確定內(nèi)容，擬一個提綱或寫個演講稿，演講內(nèi)容可根據(jù)課本內(nèi)容或當前的熱門話題進行，提出問題讓大家答辯。我的做法是：在開始對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對學生的表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練。演練時有一個人的自練，也有幾人一起的互練，然后讓學生在演練后對演講的主題、觀點、內(nèi)容、結構、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說。

實踐證明，演講能彌補課本內(nèi)容的欠缺，使課本內(nèi)容從課堂引向了課外，既豐富了教學內(nèi)容，又開拓了學生的視野。同時，還擴大了閱讀容量，讓學生多方面地獲取了外界信息。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生說話的能力，而且還能促進學生學習思想品德課的積極性。

二、新聞活動

此項活動每節(jié)課都可以進行?？墒孪扔蓪W生準備，在打預備鈴后的兩分鐘內(nèi)，由兩位學生（一位講國內(nèi)新聞，一位講國際新聞）向全班同學發(fā)布近一二天內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)、國際重大時事新聞。教師要要求學生在收集新聞時做到：首先要強調(diào)“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。我班學生對新聞發(fā)布活動很感興趣，從開學第一天起到學期結束從未間斷過，而且十分認真。他們認為新聞發(fā)布活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成他們關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯(lián)播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)他們動手、動腦、動口的能力等。

三、教育活動

此項活動的時間可放在每周的最后一節(jié)思想品德課上進行。資料可全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則一般是由近及遠、就地取材，可讓學生找看得見、摸得著、可信度強、有真實感的材料。開展此項活動，目的不僅是為了鍛煉學生“說”的能力，而且更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感。通過編寫家鄉(xiāng)史、抒發(fā)愛國情，不但可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，而且還可以讓學生將這種情感逐步升華為愛國之情。

四、交流活動

此項活動的時間可放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行，要求每個學生上臺演講的時間約兩分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”，學生在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后再確定一個分數(shù)記入記分冊上。這樣的活動可激勵學生在演講前對著鏡子進行各種試講，他們會研究演講用語、注意演講情感、考慮演講姿勢、選擇演講位置、協(xié)調(diào)演講動作等等，有的學生還會請爸爸媽媽做評判。總之，學生在為想成為一個未來的演說家而努力著。

五、口試活動

多年來，為了真正使“應試教育”向素質(zhì)教育轉變，我在思想品德課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗，主要措施是對期中、期末兩次傳統(tǒng)考試摻入口試內(nèi)容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題。學生抽出題目后，略作幾分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這一環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組（其成員同上），這樣確定的分數(shù)更具有客觀性，又便于操作。分數(shù)公開，如口試者認為給的分數(shù)不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法雖在時間上長了一點，但多年實驗證明還是很受學生歡迎的。

六、辯論活動

辯論是一個更高層次的“說”的訓練形式，是在前幾種“說”的基礎上的綜合應用。因為在辯論前固然要有充分的準備，然而在辯論過程中，要邊聽對方的話邊歸納要點，然后運用自己的知識來確立自己的辯論內(nèi)容。這一切都是在極短的時間內(nèi)進行的，辯論時雙方思維均處于最緊張、最活躍的狀態(tài)。這樣學生思維的敏捷性、靈活性、注意力的集中定向、現(xiàn)場應變等多方面的能力都會得到鍛煉和發(fā)展。

實踐證明，辯論活動是學生“說”的訓練的最高層次，也是一種極好的鍛煉機會。

編輯：王金梅endprint