周璇

〔摘要〕鋼琴教育是提升學生綜合素質，培養(yǎng)學生全面素質的重要手段之一，而由于多種因素的影響，當前鋼琴教學中存在著一定的問題，影響到教學的質量。在全面素質教育理念下，鋼琴教學應加強改革步伐，注重學生學習遷移能力、音樂想象力和主動性積極性的培養(yǎng)，從而實現鋼琴教學的目標。

〔關鍵詞〕全面素質教育鋼琴教學改革

鋼琴能陶冶人們的情操，培養(yǎng)藝術審美能力，提高文化品位和素質涵養(yǎng)，是學生普遍喜歡的一門課程，在提升新時代的青年綜合教育素質方面發(fā)揮著更加重要的作用?，F如今，我國經濟逐漸發(fā)展的同時，對于藝術教育有著極高的重視，尤其是大學鋼琴教學，更是本著為藝術教育服務的基本理念，不斷創(chuàng)新改革大學鋼琴教學。但是就其實質性而言，當代大學鋼琴在實際的教學過程中，難免存在各種各樣的問題。

一、當前鋼琴教學現狀

1、偏離教學目標，阻礙學生學習。大學鋼琴開設目的是為了提高學生的藝術文化水平，服務日后的工作和學習。大學鋼琴教育強調的是實踐性，而大部分老師在制定教學計劃的時候很少將學生的實際操作能力作為重點，忽視了對學生靈活運用知識能力的培養(yǎng)。鋼琴知識在生活中最常見的運用是進行歌曲創(chuàng)作、鋼琴培訓教育和自我欣賞。老師在教學中對學生將來的應用方向不明確，導致教學中出現教學偏差。比如，鋼琴基礎理論知識和彈奏入門技巧是每個學生學好鋼琴必須掌握的技能，而這部分內容卻常常被老師忽略。老師在教學生彈奏簡單的樂曲之后就轉向了更難的曲目，在這種教學方法的循環(huán)中學生很難提高自身的實踐性。

2、教學方法和理念落后，不利于培養(yǎng)新型人才。在教師教學的過程中，適當傳授給學生練琴技巧能提高學生的練琴效率，但過多地強調練琴手法或樂感的把握，就會使學生忽略對鋼琴的感情投入。鋼琴只有和感情融合起來，才能實現它的價值和魅力。忽略了對作品中的感情表達，就難以真正理解音樂的美。有的老師則強調學生練習鋼琴曲目的數量，并在短時間內向學生灌輸大量的音樂作品，沒有考慮學生的吸收能力，學生只會機械地為作品進行伴奏，卻不能領會音樂所要表達的主題，更不可能在自己領悟的基礎上對進行音樂創(chuàng)作。

二、全面素質教育理念指導下鋼琴教學改革途徑

1、培養(yǎng)學生學習遷移能力。鋼琴的演奏需要調動視覺、聽覺、觸覺以及思維等多方面的神經系統(tǒng)相互配合，完成復雜多變的心理活動，因此培養(yǎng)良好的遷移能力可以很好的推動大學生的學習進程，取得更好的學習效果。

在鋼琴學習的過程中，學生經常會出現頑固性思維，產生負遷移現象，主觀的感覺讓學生犯同樣的錯誤，并且很難糾正過來，例如有的學生在練習鋼琴時會發(fā)現手指運用不靈活，配合的不協(xié)調，用三個手指去替代四個手指進行練習，犯了鋼琴中的指法錯誤，極大地降低了鋼琴學習的效率和水平。而由于在課堂上學習的時間有限，教學中通常不能夠做到全面細致的考察，不能及時地將學生的缺點和不足指出來并加以糾正，使得學生在主觀上形成了錯誤的認識，產生了負遷移，使得培養(yǎng)學生正確的遷移能力的目標沒有實現。

為培養(yǎng)學生的正遷移能力，教學中，首先應不斷地強化“雙基”教學，即基本概念和基本原理的學習，明確教學的目的和任務，在授課的前奏需要讓學生們明白學習的方向，知道將要學習的內容、重點以及方式方法，學生需要掌握什么樣的技能，達到什么樣的標準，明確學習的目的才能把握正確的學習方向。對于鋼琴學習中的細節(jié)進行提示或強調，對于重點內容和有難度的技巧要予以啟發(fā)，讓學生掌握練習鋼琴的要領，注意經常出現的錯誤，避免在主觀上形成錯誤的認識，影響到學生練習鋼琴的效率和水平。其次，教師應給學生作出正確的示范，減少學習過程中的主觀錯誤，避免走彎路，提高教學的效果。教師在向學生做出正確的示范的具體方法可以分為三種進行，第一種示范方法是面對面示范，教師在學生面前進行現場表演，讓學生能夠實際看到鋼琴演奏的規(guī)范性動作，可以有效地避免練琴中的錯誤，提升教學質量和效率。第二種方法是圍觀示范，學生站成一圈，教師在中間進行演奏，可以節(jié)省教學時間，同時達到指導學生的目的。第三種方法是順向示范，學生可以在教師的背后進行跟學，教師在前面進行示范，學生按照教師操作的動作進行學習。教師將指導和示范有機結合可以有效地幫助學生理解和把握新知識和技巧，加深學生對重難點的理解。此外，學生的智力水平有限，一次性接受的新知識和新技能也是有局限性的，因此在鋼琴教學過程中要考慮到不同學生的學習能力和水平，給學生充足的接受時間。既要不斷地提升學生的概括能力和分析能力，又要幫助學生學會運用比較法進行新知識的學習，在舊知識和新知識之間會有一定的關聯(lián)，在內容和技巧上會有共同點，通過詳細的比較可以發(fā)現二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地把握學習的方向，要打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，根據實際情況進行靈活操作，只有這樣才能提升鋼琴練習的效率和水平。

2、多角度培養(yǎng)學生想象力。想象是一切藝術創(chuàng)作的原動力，通過想象人類開創(chuàng)了繪畫、雕塑、音樂等藝術，并發(fā)展至今。作為音樂的一種，鋼琴曲的演奏同樣需要豐富的想象力，在鋼琴教學中，學生想象力無論對于教師的教學還是學生對鋼琴演奏的學習都意義重大，因此，在教學中，應讓學生從多個角度盡最大的努力大膽地設想，充分發(fā)揮自己的想象力，從而在演奏時增加一些感情內容，這樣既可以讓音樂內容變得豐富又培養(yǎng)了學生想象力。久而久之，學生會培養(yǎng)出自己在音樂上的思維。同時，鋼琴教師還應根據不同的音樂類型和音樂情景，在課堂上表現出不同音樂感情和情景，這樣可更好地把學生帶入到音樂情景當中，有利于學生對音樂節(jié)奏和旋律的把握；也可根據情景的不同散發(fā)出不同的想象力，讓學生有一種對音樂中的情感身臨其境的體驗感。讓學生在演奏中有一種主觀上的想象，使學生猶如身臨其境般，這種方法更能增強學生的想象感，引導學生對鋼琴教學更深層次把握。

在教學的過程中，可運用具有具體意象的音樂、非標題性質的音樂和演奏技巧來培養(yǎng)學生的想象力。以運用具體意象的意象為例，在啟發(fā)學生音樂想象力的過程中，引導學生彈奏有明顯意象發(fā)出聲音的曲子，并在彈奏的過程中，充分發(fā)揮想象力，把鋼琴發(fā)出的聲音和現實生活真實聲音聯(lián)系在一起。為保證學生能夠有充足的精力進行聯(lián)想，在選擇音樂時需充分考慮到學生的水平、能力等，最開始時應選擇對學生來說相對較易的曲目，如《火車之歌》時展開聯(lián)想，一邊彈奏一遍想象曲中所展示的火車行駛的聲音。學生完成第一階段的練習后，可以進行彈奏相對難度較高、對學生想象力要求也較高的曲目的練習。如王建的《百鳥朝鳳》，該曲目中聲音的種類很多且比較類似，對學生的想象力是一個不小的挑戰(zhàn)，同時也是一個顯著提高想象力的契機。但是值得注意的是，首先要保證學生能準確地彈奏這首曲子，如果彈錯那由此想象出來的鳥鳴也是不存在的，不利于意象的表達，學生進行聯(lián)想的過程也會變得異常困難。因此，在引導學生進行比較復雜的想象力訓練時，要保證學生能準確地彈奏該曲子，然后再根據曲譜逐章提出適宜的問題，發(fā)揮學生的想象力，對學生遇到的苦難要及時幫助，在鍛煉學生想象力的過程中，要使學生有意識地去總結經驗，以避免下次再犯同樣的錯誤。

3、培養(yǎng)學生主動性和積極性。傳統(tǒng)的鋼琴教學形式單一，缺乏多樣性，直接影響著學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不利于學生主體作用的發(fā)揮，影響到素質教育目標的實現，因此，在教學的過程中，教師應在吸取好的經驗的基礎上，轉變教學思路、改進教學方法。隨著科技和社會的不斷進步，多媒體技術發(fā)展和推廣，為教師教學提供了有利的輔助工具，通過它可以同時對多數學生進行教學，而且講解內容更加全面、豐富，教學目標和教學方法也都隨著教學手段發(fā)生了改變，如近年來提出的新的教學方法“微格教學法”，微格教學也稱為“微型教學”、“小規(guī)模教學”，“錄像反饋教學”，是指對教學內容進行細化，目標明確地在有效的教學時間內訓練一至兩種技能，該教學方法與一般教學理念相比，更加具有多元化，主要是以學生為中心，重點研究學習方式的形式，充分利用師生合作以及鋼琴音樂情景等，能夠為鋼琴教學帶來新的活力。要求教師在設定好基礎鋼琴教學內容后，邀請學生來進行教學，形成一種交互式的教學環(huán)境，從而充分提高學生學習的積極性，最終提高鋼琴學習效果。

素質教育強調以人為本，以學生為本，這就要求教師在教學過程中要總結學生的個體差異和認知規(guī)律，因材施教，依照學生接受知識的習慣和速度，循序漸進地進行傳教。注重知識的趣味性，將枯燥的理論轉換成富有節(jié)奏的動態(tài)演示，使學生產生深刻的印象，達到記憶的目的。

此外，在鋼琴實踐中，注意培養(yǎng)學生良好的坐姿習慣和音樂享受情懷。正確的坐姿和手型是學生學好鋼琴的基礎。教師還要幫助學生端正學琴的目的。音樂能陶冶情操，給人帶來不一樣的文化養(yǎng)分，應該引導學生體會鋼琴學習中的快樂意義。為了取得更好的教學效果，教師應該讓學生之間進行學習交流。分小組進行學習和聯(lián)系，將學習程度懸殊的學生安排在同一組內，揮發(fā)互幫互助的精神，使學生之間產生濃厚的學習氛圍。

結語

鋼琴教學不僅是傳授鋼琴基本知識和演奏技術的過程，也是培養(yǎng)學生全面素質的過程，在教學的過程中，應堅持以人為本，積極轉變教學理念，革新教學方法，通過不斷地采取有效的措施，著重培養(yǎng)學生的學習遷移能力、音樂想象力和主動性及積極性，從而提高鋼琴教學的效果，實現全面素質教育理念下人才培養(yǎng)的目標。（責任編輯：劉小紅）

參考文獻：

[1]趙肖，劉學梁.高師鋼琴課教學現狀及其改革建議[J].北方音樂，2014，（7）：151-151

[2]王瑋立.在全面素質教育理念下鋼琴教學改革的探討[J].文藝生活·文海藝苑，2011，（2）：202

[3]付婧怡.全面素質教育理念下鋼琴教學的改革[J].時代教育（教育教學版），2011，（8）：239.D

[4]魏麗霞.應用型鋼琴人才培養(yǎng)教學模式與改革[J].戲劇之家，2012，（11）：80