王瑩

〔摘要〕高等師范學(xué)校音樂(lè)專業(yè)的古箏教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，改革既需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行繼承，又需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求對(duì)古箏教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。繼承和創(chuàng)新相互作用，繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是對(duì)繼承的發(fā)展，二者將會(huì)一直伴隨古箏教學(xué)的改革，促進(jìn)古箏教學(xué)的發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕古箏教學(xué)繼承創(chuàng)新

一、古箏教學(xué)中的“繼承”

在新課改理念的倡導(dǎo)下，古箏教學(xué)不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)和改革，然而古箏教學(xué)的變革不能單純地否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，古箏教學(xué)的革新需要吸取傳統(tǒng)教學(xué)法的音樂(lè)精髓，借鑒利用現(xiàn)代新課程教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，最后建構(gòu)出科學(xué)高效的古箏教學(xué)法。

和大多數(shù)中國(guó)樂(lè)器的傳承方式類似，古箏教學(xué)在過(guò)去主要以口傳心授的教學(xué)方式為主①，即使是我國(guó)設(shè)立了專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院和音樂(lè)課程，這種口傳心授的教學(xué)方式依舊存在，并且演變?yōu)橐越處煘橹鲗?dǎo)的單向教學(xué)模式，具體表現(xiàn)為示范教學(xué)法。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，依舊需要運(yùn)用很多傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。

（一）教師的引導(dǎo)要規(guī)范。傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在古箏教學(xué)中的作用，即便在流行新課改的今天，教師的引導(dǎo)作用依舊是不可忽視的，尤其是像古箏教學(xué)這樣的器樂(lè)教學(xué)。古箏老師必須要有過(guò)硬的箏藝技術(shù)，只有教師自身對(duì)古箏的學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，才能讓古箏教學(xué)的引導(dǎo)做到規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）古箏曲目教學(xué)要規(guī)范。雖然現(xiàn)代古箏教學(xué)提倡探究式、興趣式、小組式等開(kāi)放式的教學(xué)法，但是其中關(guān)鍵的箏藝傳授還是要依靠老師，傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)范式箏藝教學(xué)更是不可拋棄。教師在古箏教學(xué)中必須規(guī)范教學(xué)，如在進(jìn)行傳統(tǒng)箏曲的演奏教學(xué)，學(xué)生必須忠實(shí)原譜，不能隨便依據(jù)自己的想法改變彈奏方式，如果單純?yōu)橛习l(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的新課改理念而讓大學(xué)生進(jìn)行主觀臆造改動(dòng)，那么傳統(tǒng)箏曲就會(huì)變得面目全非，其藝術(shù)內(nèi)涵與價(jià)值就無(wú)法得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

（三）古箏技術(shù)教學(xué)必須嚴(yán)格把關(guān)。古箏教學(xué)的創(chuàng)新和改變必須以技術(shù)過(guò)關(guān)為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)重視技術(shù)強(qiáng)化的理念依舊不能拋棄，避免學(xué)生由于技術(shù)不足而發(fā)生走樣的問(wèn)題。以陜西古箏教學(xué)為例，該箏派的苦音音階中有一個(gè)比較特殊并關(guān)鍵的技術(shù)，即把握好音階中的微升4和微降7，這兩個(gè)音的音準(zhǔn)同時(shí)要求有顫音，演奏起來(lái)比較困難。這種關(guān)鍵的技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)教師必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，學(xué)生必須反復(fù)訓(xùn)練該音準(zhǔn)的彈奏，直到能準(zhǔn)確彈奏微升4和微降7的音準(zhǔn)。②

（四）示范教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式依然富有效率。傳統(tǒng)的示范教學(xué)法依然可以在現(xiàn)代古箏教學(xué)課上得到運(yùn)用，尤其是涉及到古箏技術(shù)的教學(xué)，只是我們需要更注重其科學(xué)性。盡管大學(xué)生的理解能力比較強(qiáng)，但是教師如果不進(jìn)行規(guī)范的演奏示范，學(xué)生還是很難掌握準(zhǔn)確的古箏技術(shù)。因此教師可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)彈奏示范，將古箏演奏動(dòng)作進(jìn)行分解或者放慢，從而讓學(xué)生快速區(qū)分和掌握相對(duì)困難的演奏技巧。

二、古箏教學(xué)中的“創(chuàng)新”

當(dāng)然，當(dāng)前古箏教學(xué)還存在諸多問(wèn)題與不足。如傳統(tǒng)教學(xué)重視技術(shù)訓(xùn)練和強(qiáng)化，輕視人文素養(yǎng)教學(xué)，忽視學(xué)生在古箏彈奏上的個(gè)性培養(yǎng)，古箏教學(xué)和研究實(shí)踐不足等問(wèn)題。當(dāng)今社會(huì)要求古箏教學(xué)一方面能傳承和發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)，另一方面能適應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求，因此在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)上，古箏教學(xué)還需要適應(yīng)社會(huì)要求，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

（一）重視對(duì)學(xué)生古箏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高師院校主要培養(yǎng)未來(lái)中小學(xué)音樂(lè)教師，因此古箏教學(xué)不能只重視技能和知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視通過(guò)古箏教學(xué)提高學(xué)生的個(gè)人道德與人文素養(yǎng)。如教授《高山流水》時(shí)，教師除了交代相應(yīng)的演奏技巧以外，還應(yīng)給學(xué)生介紹該箏曲背后的典故，并且分流派講解，如浙江派的《高山流水》由高山和流水兩大部分組成，通過(guò)描摹景物來(lái)抒發(fā)奏者的情感和志向，教師需將箏曲分兩大部分進(jìn)行講解。高山部分以間隔兩個(gè)八度的帶按滑的大撮技巧表現(xiàn)雄壯的山岳之勢(shì)，音調(diào)沉穩(wěn)渾厚；流水部分通過(guò)連續(xù)的上下行刮奏技法表現(xiàn)江河的激蕩，音樂(lè)情緒變化劇烈；二者雖模擬出自然的聲形狀態(tài)，但并非是傳統(tǒng)意義的描摹自然風(fēng)光的樂(lè)曲，而是借景抒情表達(dá)人的雄渾高遠(yuǎn)的志向。因此教師在進(jìn)行傳統(tǒng)箏曲教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將演奏技巧與人文內(nèi)涵放在同等重要的位置，讓學(xué)生的箏曲演奏變得富有藝術(shù)靈魂和生命。

（二）改變古箏傳統(tǒng)教學(xué)中的重技輕文的理念。重技輕文的教學(xué)觀念在當(dāng)前高等師范院校的古箏教學(xué)中普遍存在，這與當(dāng)前社會(huì)對(duì)教師專業(yè)化的需求不相符合，需要作出改變③。箏樂(lè)作品往往擁有豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，這些文化內(nèi)涵一般通過(guò)箏的樂(lè)器以及文化屬性來(lái)體現(xiàn)，并通過(guò)古箏的具體演奏表現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)的古箏藝術(shù)歷史悠久，承載著傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，而在具體的古箏教學(xué)中需要老師對(duì)箏樂(lè)作品的文化內(nèi)涵進(jìn)行挖掘。在演奏某一首箏曲前，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生研讀箏曲樂(lè)譜、箏曲基本框架、術(shù)語(yǔ)標(biāo)記、箏曲的歷史文化背景以及作曲者創(chuàng)作箏曲時(shí)融入的情感等，這樣才能讓學(xué)生比較好地把握箏曲彈奏時(shí)的音色、力度、速度以及情感。例如教師可以給學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生搜集和樂(lè)曲相關(guān)的資料，通過(guò)資料深刻地認(rèn)知箏曲的文化內(nèi)涵，在把握箏曲演奏技巧的基礎(chǔ)上加深對(duì)樂(lè)曲的理解，讓他們了解、詮釋并展現(xiàn)民族歷史文化。所以，教師既要重視技能訓(xùn)練，更要引導(dǎo)學(xué)生感知箏曲蘊(yùn)意的文化，在把握箏曲的旋律、結(jié)構(gòu)、調(diào)式以及樂(lè)曲風(fēng)格等基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，獲得更深刻的藝術(shù)領(lǐng)悟，加深對(duì)箏曲思想內(nèi)容的理解。

（三）開(kāi)放式古箏教學(xué)法的探索與借鑒。在新課改理念的指導(dǎo)下，教育工作者探索出了許多開(kāi)放式的古箏教學(xué)法。如即興演奏法、探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法，這些教學(xué)方法對(duì)古箏教學(xué)改革有很多值得借鑒之處。這些教學(xué)法都符合新型的教學(xué)理念，即反對(duì)各種形式的灌輸，提倡以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。限于篇幅簡(jiǎn)要介紹即興演奏法。即興演奏對(duì)現(xiàn)代箏曲的教學(xué)來(lái)說(shuō)比較重要?，F(xiàn)代箏曲的創(chuàng)作對(duì)傳統(tǒng)調(diào)式和調(diào)性的布局進(jìn)行了改革，開(kāi)拓了多種調(diào)式和調(diào)性，并創(chuàng)造利用許多特殊的演奏技巧來(lái)增加箏樂(lè)的表現(xiàn)力，使不同部位的不同音質(zhì)、音色得到比較全面的開(kāi)發(fā)。因此，教師在引導(dǎo)規(guī)范環(huán)節(jié)不能刻意規(guī)定學(xué)生必須如何演奏，可以適當(dāng)?shù)貑l(fā)學(xué)生的樂(lè)曲情感，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己心境進(jìn)行即興演奏，從而發(fā)揮學(xué)生對(duì)古箏音樂(lè)的創(chuàng)造理解④。

三、古箏教學(xué)“繼承”與“創(chuàng)新”的關(guān)系

（一）古箏教學(xué)“繼承”與“創(chuàng)新”的相互作用。古箏教學(xué)的“繼承”是對(duì)以往教學(xué)中的合理部分進(jìn)行延續(xù)；“創(chuàng)新”則是指對(duì)過(guò)去的古箏教學(xué)進(jìn)行改變，達(dá)到質(zhì)的飛躍。古箏教學(xué)的繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而后者又是前者的發(fā)展。

首先，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)精華部分的繼承為古箏教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的古箏教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)演奏技能的訓(xùn)練和強(qiáng)化，雖然傳統(tǒng)教學(xué)法存在許多問(wèn)題與不足，但是其對(duì)古箏演奏技術(shù)的嚴(yán)格要求理念，對(duì)教師的演奏技藝的素質(zhì)要求，對(duì)箏曲教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，依舊是現(xiàn)代古箏教學(xué)必須堅(jiān)持的。

其次，古箏教學(xué)創(chuàng)新是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)要求促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的重技輕文的教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)要求，現(xiàn)代古箏教學(xué)增加對(duì)學(xué)生古箏文化素養(yǎng)的教學(xué)，借鑒和利用開(kāi)放式教學(xué)法，促進(jìn)了古箏教學(xué)的新發(fā)展?？傊殴~教學(xué)的變革既要繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華部分，同時(shí)又要適應(yīng)時(shí)代要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方式上的創(chuàng)新。

（二）“繼承”與“創(chuàng)新”對(duì)古箏教學(xué)的影響。繼承和創(chuàng)新對(duì)于古箏教學(xué)來(lái)說(shuō)都是不可或缺的。現(xiàn)代古箏教學(xué)的一般教學(xué)模式是學(xué)生回課，老師引導(dǎo)示范，學(xué)生再次演奏強(qiáng)化，教師總結(jié)并布置作業(yè)，學(xué)生最后試奏。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既要運(yùn)用到繼承的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，又可以借鑒和利用創(chuàng)新的現(xiàn)代古箏教學(xué)方式方法。如在古箏教學(xué)的引導(dǎo)規(guī)范環(huán)節(jié)，就要運(yùn)用到傳統(tǒng)的示范教學(xué)法或者比較教學(xué)法，教師通過(guò)演奏動(dòng)作的分解或者放慢讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握基本的技術(shù)要領(lǐng)；在現(xiàn)代箏曲教學(xué)的學(xué)生試奏環(huán)節(jié)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的情感和心境進(jìn)行創(chuàng)造性的即興演奏，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在傳統(tǒng)箏曲的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以多介紹箏曲的歷史典故和文化背景，加深學(xué)生對(duì)箏曲的文化認(rèn)知和情感理解?？傊^承與創(chuàng)新將會(huì)一直伴隨古箏教學(xué)改革的過(guò)程，促進(jìn)古箏教學(xué)的新發(fā)展。（責(zé)任編輯：尹雨）

注釋：

①但丹.淺談口傳心授在古箏教學(xué)中的作用和意義[J].大眾文藝.2013（11）.

②趙楚楚.以古箏曲《望秦川》作品分析為例解讀陜西箏派風(fēng)格[J].音樂(lè)大觀2014，（9）

③張蓉蓉.試論高校古箏教學(xué)創(chuàng)新研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào).2013（08）.

④婭茹.論新時(shí)期古箏教學(xué)改革[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014（03）.

參考文獻(xiàn)：

[1]但丹.淺談口傳心授在古箏教學(xué)中的作用和意義[J].大眾文藝.2013（11）.

[2]張蓉蓉.試論高校古箏教學(xué)創(chuàng)新研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào).2013（08）.

[3]婭茹.論新時(shí)期古箏教學(xué)改革[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014（03）.