顧光宏

[摘 要]中低年級學生在書寫時存在書寫速度慢的問題，原因是在書寫時，學生文具準備不全，注意力不集中，書寫筆順不對，書寫方式不對，浪費了時間。要解決這個問題，教師和學生都要做出努力。學生課前檢查文具，集中精力書寫，正確書寫筆順，運用速讀激活潛能，計時書寫，教師則進行有效的監(jiān)督。

[關(guān)鍵詞]書寫速度 速讀 計時

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）36-020

從事中低年級語文教學的教師都會遇到這樣的問題：同時對全班同學布置相同的作業(yè)量，部分同學十多分鐘就完成了，而有一些同學到下課時，還只完成了一點點。面對后者，教師往往傷透腦筋。

這些書寫速度慢的學生由于不能完成教師要求的作業(yè)，接受的信息量只有其他書寫速度快的學生的幾分之一，學習成績明顯下降，成為后進生。因此，提高他們的書寫速度也就成了提高他們學習成績必須優(yōu)先研究的課題。

要解決問題，必須弄清楚產(chǎn)生這一問題的原因。筆者注意觀察這些書寫速度慢的學生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們有以下特點。

1.文具準備不全。那些抄寫慢的學生常常學習工具準備不充分。教師布置作業(yè)后，他們才開始在書包里找本子，找了本子再找筆，好不容易寫了幾個字，有了錯字，又開始找橡皮……

2.注意力不集中。寫作業(yè)時，學生一只手寫作業(yè)，另一只手拿東西玩;有時自己寫得慢，還前后左右去看其他同學寫到哪兒;有時還跟其他同學講話，影響同學。

3.書寫筆順不對。在觀察學生書寫時，書寫慢的學生常常出現(xiàn)“倒插筆”的現(xiàn)象，即筆順不正確。書寫筆順錯誤，影響了書寫速度。

4.書寫方式不對。一年級教師指導學生寫字時，要求學生看準字形，看一筆寫一筆。但隨著識字量的增加，有部分學生改掉了看一筆寫一筆的方式，變?yōu)榭匆蛔謱懸蛔?，看一詞寫一詞，看一句寫一句。但也有一部分學生年級升高了，原先的書寫方式?jīng)]變，依然是看一筆寫一筆，這樣大大降低了書寫速度。

針對以上原因，筆者采取了以下措施。

1.課前檢查文具。上課之前，我讓各小組長檢查本組組員上課時必備的文具，保證每一個學生在老師布置作業(yè)時，不再找不到需要的文具。長期如此，自然而然地杜絕了學生做作業(yè)時東找西找浪費時間的現(xiàn)象。

2.集中精力書寫。在書寫過程中，我要求學生清理桌面上與書寫作業(yè)無關(guān)的東西，給書寫留下一個寬松的環(huán)境，不給他們做小動作的道具。另外，要求學生書寫時心靜氣沉，專心致志，不講話，養(yǎng)成“書不語”的良好習慣。

3.正確書寫筆順。書寫過程中的“倒插筆”現(xiàn)象并不鮮見，這個問題也直接影響到書寫的速度。我在識字教學中，對筆順易錯的字進行強化指導，動畫示范書寫筆順，學生則進行書空練習。在學生書寫作業(yè)的過程中，我注意觀察學生的書寫，發(fā)現(xiàn)“倒插筆”現(xiàn)象，及時糾正。

4.速讀激活潛能。學生書寫慢是學習能力缺乏的一種表現(xiàn)。首先，在寫字時，視動統(tǒng)合能力——眼手動作統(tǒng)合能力發(fā)展的水平是最重要的。學生動作慢，手眼協(xié)調(diào)能力差，便不愛動手。其次，寫字慢還涉及視覺記憶能力。那些書寫速度慢的學生，常常需要寫一畫或?qū)懸粋€字看一下書，不能同時記憶較多的字。在心理學上，這種對視覺材料的瞬間記憶被稱為視知覺記憶能力。實踐證明，人的視知覺記憶能力是可以通過速讀訓練加以改變的。

（1）速讀圖片訓練。人有形象記憶圖畫的天賦，所以，速讀訓練從速讀圖片開始。每節(jié)語文課前，花3～5分鐘進行速讀圖片訓練。開始時選擇比較簡單的圖像，在學生注意力集中的情況下，讓圖像在學生面前一閃而過，利用學生的視覺暫留對所視圖像進行回憶并說出圖像內(nèi)容。學生適應(yīng)這種訓練方式后，圖像內(nèi)容逐步豐富。這種訓練，不但可以使學生的注意力越來越集中，同時能增強學生對視覺材料的瞬間記憶能力，鍛煉學生看圖說話的語言表達能力。

（2）速讀文字訓練。對學生進行速讀圖片訓練后，便可以對學生進行速讀文字的訓練。速讀文字的訓練也遵循由簡單到復雜，由少到多，循序漸進的原則。起先，進行單字速讀訓練，一次訓練10個字。文字快速閃過，讓學生憑瞬間記憶書寫。一段時間后，改為雙字訓練，逐步過渡到四字詞語、短句訓練。

5.計時書寫訓練。訓練前，我準備一些相同字數(shù)的優(yōu)美語段，自己先進行書寫速度測試，讓自己心中有個數(shù)。然后，在寫字課上進行計時書寫比賽，并提出比賽要求：書寫內(nèi)容正確，卷面整潔;書寫速度快。接著，投影書寫內(nèi)容，計時開始后，先完成者舉手示意，我記下時間及先后順序。書寫結(jié)束后，當場篩選評點，評出優(yōu)勝者，進行表揚獎勵，讓學生明白自己在不斷進步。久而久之，學生的書寫速度得到了提高，學習成績也更上一層樓。

（責編 莫彩鳳）