王會(huì)敏

所謂的“珠心算”就是在大腦里打算盤，把打算盤操作的過程內(nèi)化到心里中去，憑借著內(nèi)化的“算盤”在頭腦中進(jìn)行加減乘除等一系列運(yùn)算。珠心算是按群計(jì)算的，可以讓學(xué)生進(jìn)行大位數(shù)的運(yùn)算，充分提高運(yùn)算效率，而且珠心算按照“五升十進(jìn)制”的計(jì)算規(guī)律，能使計(jì)算的難度降低。

一、珠心算在小學(xué)中的運(yùn)用成果

首先，珠心算可以讓小學(xué)生更加清楚、直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)字。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用實(shí)物來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字。如，剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)的學(xué)生，要教他們認(rèn)識(shí)數(shù)字，就用數(shù)棒子的方法。但是如果是比較大的數(shù)字，如“86”，用數(shù)棒子的方法就很麻煩而且容易出錯(cuò)，這時(shí)用算盤就可以直接在上面打出“86”這個(gè)數(shù)字，幫助學(xué)生認(rèn)讀。如果要認(rèn)識(shí)的數(shù)字超過了十位，達(dá)到了百位、千位、萬(wàn)位，數(shù)棒子的方法自然沒法再用了。

其次，珠心算的運(yùn)用可以讓學(xué)生有創(chuàng)新的思維。小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都相當(dāng)薄弱，形象思維能力較差，為了提高他們的思維能力，采用教材與珠心算結(jié)合的方式就能改變單純使用傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的缺憾。

再次，珠心算可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門具有抽象思維的學(xué)科，學(xué)生從入學(xué)那一天開始，就要和數(shù)學(xué)打交道，但是要學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于他們來說并非易事，尤其是對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來講更是難事。把算盤這一有形數(shù)學(xué)工具引進(jìn)課堂，可以使抽象的概念變得具體化，學(xué)生在算盤上敲敲打打，會(huì)體會(huì)到數(shù)字的樂趣，自然對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣。而且操作算盤是需要眼睛、耳朵、手指、大腦等多種器官并用，能很好地訓(xùn)練學(xué)生不同的感官。

最后，珠心算的應(yīng)用也可以提高學(xué)生的非智力因素?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的智力分為智力系統(tǒng)和非智力系統(tǒng)兩個(gè)方面。智力是指人類認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。智力包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等能力。非智力則是指在人的思維活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的年代，教師必須要重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，這樣才能做到全面發(fā)展。更有研究發(fā)現(xiàn)，智力因素只是促使成功的百分之二十的因素，另外百分之八十都在于非智力因素。在學(xué)習(xí)珠心算的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)一到一百自然數(shù)的相加，這一個(gè)過程是對(duì)于學(xué)生來說是困難、枯燥、乏味的，一些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。這時(shí)就要發(fā)揮教師的作用，鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，堅(jiān)持下去就會(huì)獲得成功……這正是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的過程。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)珠心算之后，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，更有了堅(jiān)持不懈的動(dòng)力和信心。

二、珠心算教學(xué)方式

自從全國(guó)各地的小學(xué)都將珠心算引進(jìn)數(shù)學(xué)教育中后，小學(xué)數(shù)學(xué)教育情況大有好轉(zhuǎn)，取得了一定的成績(jī)。為了將這一良好的態(tài)勢(shì)持續(xù)下去，教師還需要對(duì)珠心算教學(xué)工作做下一步的改進(jìn)和提高，下面來談一下具體的改進(jìn)方式。

第一，教師要利用教學(xué)情景引出教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象而復(fù)雜的過程，對(duì)于學(xué)生來說，接觸這樣的東西是有困難的，如果利用一定教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)，就會(huì)讓他們感覺容易許多。因此教師在珠心算的教學(xué)中要注意營(yíng)造情景，比如說，在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算的時(shí)候，可以讓學(xué)生想象：每天得到3朵小紅花，一個(gè)星期之后會(huì)有幾朵小紅花？

第二，利用實(shí)物將數(shù)學(xué)具體化。

學(xué)習(xí)的過程可以是生動(dòng)有趣的，尤其對(duì)于珠心算教學(xué)來說。珠心算的教學(xué)不是傳統(tǒng)的單純以講課為主的教學(xué)，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，在一種輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí)，提高能力。教師在教學(xué)中，可以交給學(xué)生一些任務(wù)，比如讓學(xué)生去校園里撿樹葉，上午三片，下午四片，這樣一個(gè)星期下來總共有多少片葉子？如此學(xué)生就可以親身參與到實(shí)踐中，培養(yǎng)他們對(duì)“數(shù)字”、“數(shù)學(xué)”和“計(jì)算”的認(rèn)識(shí)。

第三，增加訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間才能有所成果，這中間需要持續(xù)不斷地鞏固和練習(xí)，隨意的中斷有可能會(huì)前功盡棄。所以教師除了在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)，也需要布置一些課后作業(yè)，讓他們及時(shí)完成，教師也可以在驗(yàn)收學(xué)生作業(yè)后對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行歸納總結(jié)并調(diào)整。在練習(xí)中也要將珠心算與口算、筆算結(jié)合，一方面開發(fā)學(xué)生潛能，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到珠心算的優(yōu)點(diǎn)所在。

與傳統(tǒng)的計(jì)算相比，珠心算有很大優(yōu)勢(shì)，不但簡(jiǎn)單方便，還可以提高學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)取得很大成果，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，還需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式做不斷地改進(jìn)，從而有效提高學(xué)生的成績(jī)和綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 童 夏）endprint