李君

在農(nóng)村中學(xué)教了多年的語文，我最大的感受就是學(xué)生怕寫作文，一寫起作文，他們就冥思苦想，搜腸刮肚，寫出的文章卻是文思混亂，詞語貧乏，枯燥無味。憑多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為主要原因是學(xué)生的課外閱讀太少，他們除了讀幾篇教材中的文章外，課外閱讀幾乎為零。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書可以增加詞匯量，擴(kuò)展視野，提高寫作水平。

如今，在升學(xué)考試這根指揮棒下，許多學(xué)校忽略了學(xué)生的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的視野狹小，孤陋寡聞，成為“井底之蛙”，寫起作文總是老話題，老思路，老材料，甚至連假話、空話、套話都是一樣的。所以，首先我們教師要改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的課外閱讀。張志公先生說過：“語文這個(gè)工具，要掌握得好，運(yùn)用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀，他們認(rèn)為多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博?！薄岸嘧x”“廣博”正是我們農(nóng)村中學(xué)生所缺少的，也正是課外閱讀所承載的任務(wù)。要治愈“貧乏”這個(gè)“致命傷”，最好的方法就是要讓學(xué)生走進(jìn)課外活動(dòng)的殿堂。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，我做了以下的嘗試：

一、轉(zhuǎn)變觀念，明確讀書意義

要想豐富學(xué)生的課外知識(shí)，順利地開展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)，必須先轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念。農(nóng)村初中學(xué)生的家長大多沒有上過學(xué)，根本不懂怎么去學(xué)習(xí)，更別說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了。他們認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，要是看課本以外的書，就是“不務(wù)正業(yè)”，是萬萬不行的。我有時(shí)問學(xué)生為什么不看課外書，他們就抱怨，說在家看課外書是要挨罵的，怎么解釋都沒用。說來也是，這些家長根本就不知道看課外書有什么好處，所以我們必須先做好家長的思想工作，轉(zhuǎn)變他們的思想觀念。在家長會(huì)上，就這方面的事，我做了專門的講話，告訴家長，學(xué)生在課余時(shí)間看一些有益的課外讀物，可以豐富知識(shí)，開闊視野，提高他們的寫作能力。家長應(yīng)該積極配合，做好學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和檢查工作。

二、創(chuàng)造條件，營造讀書氛圍

或許由于諸多原因，農(nóng)村學(xué)生沒有一個(gè)良好的課外閱讀的習(xí)慣，課余時(shí)間大多用來玩游戲，從不讀書。因此，我們教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”，在語文課上，我經(jīng)常講一些名人讀書的故事，收集名人名言，激發(fā)他們閱讀的欲望；還現(xiàn)身說法，談自己讀書的體會(huì)，讓他們覺得讀書不僅可以豐富我們的生活，還可以增長智慧。同時(shí)還要給他們創(chuàng)造條件，營造讀書氛圍。首先要解決課外書缺乏的問題，我在班級(jí)的一角設(shè)立書架，開展了每個(gè)學(xué)生每學(xué)期捐一本書的活動(dòng)，充實(shí)書架，建議學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀。

三、精選書籍，指導(dǎo)讀法

都說開卷有益，現(xiàn)在看來也未必，誰都知道現(xiàn)在的書籍市場(chǎng)，魚龍混雜，良莠不齊，對(duì)于不諳世事的初中生來說，更是需要我們教師的指導(dǎo)。我經(jīng)常推薦一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生閱讀；還經(jīng)常抽看學(xué)生的課外書，發(fā)現(xiàn)不適合他們看的書，就及時(shí)制止。

選擇了有利于學(xué)生閱讀的書籍，同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)他們要有正確的閱讀方法。例如，根據(jù)自己不同的需求，采取不同的讀法。有精讀法、略讀法、選讀法。并做好讀書筆記，“不動(dòng)筆墨不讀書”，為了提高學(xué)生課外閱讀的效果，我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，做好讀書筆記，隨時(shí)摘錄書中遇到的好詞、好句、好段落，讀完一本書，要及時(shí)寫下自己的讀后感。這樣讀的多了，學(xué)生的詞匯量就增加了，寫作素材也會(huì)豐富，寫作水平自然會(huì)提高。

四、督促檢查，重視仿寫

為了讓學(xué)生的課外閱讀收到很好的效果，督促檢查是必要的。如開展課外閱讀匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生說說自己課外閱讀的收獲和感受；舉行讀書比賽，定期在班刊上公布學(xué)生好的讀書筆記和優(yōu)秀作文；利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生向家長匯報(bào)自己從課外閱讀中收到的教益。這些實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了家長，讓他們自覺地為孩子創(chuàng)造讀書條件，做孩子讀書的指導(dǎo)者，主動(dòng)和孩子討論書中遇到的問題。通過這些活動(dòng)的開展，學(xué)生獲得了一種課外閱讀的成就感，就更能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)積極性。

重視學(xué)生的仿寫訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，用自己的親身經(jīng)歷或真實(shí)感受，借鑒別人的某些好的寫法，寫出富有個(gè)性化的文章。定期評(píng)比，一些優(yōu)秀的作文還推薦發(fā)表，這樣極大地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

事實(shí)證明，我的這種嘗試沒有白費(fèi)，家長的思想觀念改變了，不再認(rèn)為孩子讀課外書是沒用的了，他們會(huì)積極指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀了；學(xué)生課外閱讀的積極性提高了，他們的知識(shí)面廣了，文思也敏捷了，作文課不再是他們的“頭疼課”，作文水平提高了，語文能力自然會(huì)增強(qiáng)。

（作者單位：安徽省宣城市宣州區(qū)貍橋中心初中）