殷麗

一、案例背景

我們常說(shuō)一句話：“一個(gè)學(xué)生如果身體不好，就有可能出廢品；如果成績(jī)不好，就有可能出次品；但如果心理不好，就有可能出危險(xiǎn)品?！庇纱丝梢?jiàn)心理健康對(duì)于人的重要性，特別是對(duì)于身心飛速發(fā)展的小學(xué)生而言。

近幾年來(lái)，校園惡性傷人事件頻頻發(fā)生，這讓我們非常痛心和悲憤。靜下心來(lái)想想，現(xiàn)在的家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)有增無(wú)減，有些又極為放任，而忽視了孩子品行素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)，同時(shí)也增加了孩子的壓力感、焦慮感、委屈感等不良心理。而有些父母教育方式不當(dāng)，經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵孩子，則更容易使孩子產(chǎn)生易怒、焦慮、急躁、冷漠、敵對(duì)、恐懼等心理問(wèn)題。

二、案例描述

在我們班里，就有這樣的小朋友，前段時(shí)間發(fā)生的一件事情引起了我的思考。

“殷老師，不好啦！不好啦！楊茜鴻和趙斌又打架了，楊茜鴻又大發(fā)脾氣，她覺(jué)得吃了虧就用小刀在自己手上劃，還把一本本子撕得粉碎?！眱扇齻€(gè)學(xué)生急匆匆地跑進(jìn)辦公室訴說(shuō)。

究竟怎么回事呢？原來(lái)收本子時(shí)，楊茜鴻語(yǔ)文作業(yè)本沒(méi)帶，趙斌就說(shuō)她肯定又沒(méi)做，真會(huì)找借口。就這一句，使楊茜鴻大發(fā)雷霆，動(dòng)手和趙斌打了起來(lái)……

一提起楊茜鴻，每個(gè)教過(guò)她的老師都會(huì)連連搖頭。雖說(shuō)是女孩子，但她脾氣暴躁，一有不開(kāi)心就會(huì)吵架，有時(shí)甚至還要打人，對(duì)老師不尊重，學(xué)習(xí)成績(jī)也不盡如人意，少做不做作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師經(jīng)常給予批評(píng)指斥，對(duì)她有成見(jiàn)的學(xué)生也大有人在。

記得開(kāi)學(xué)的第三個(gè)禮拜，她就為了一點(diǎn)小事在全班面前大聲地辱罵老師，聲稱(chēng)“我要讓你下崗”，事后我找她聊天，她大哭大鬧，驚動(dòng)了家長(zhǎng)，回家就是一頓暴打。雖然后來(lái)跟那位老師道歉了，但她從對(duì)這位老師的不喜歡變成對(duì)這門(mén)功課的不喜歡，平時(shí)還是這樣我行我素。我對(duì)她曉之以理動(dòng)之以情的談話教育、家校合力好像都沒(méi)有什么大的成效。

我氣呼呼地來(lái)到教室。只見(jiàn)楊茜鴻坐在座位上，手上拿著小刀，滿(mǎn)臉通紅，頭發(fā)也亂亂的。

我大聲斥責(zé)她：“怎么又不做作業(yè)，你這毛病改不了！”

她聽(tīng)了忙說(shuō)：“不是的，我……”

“又找借口，把小刀給我，你用小刀想干什么，出了事怎么辦？”

楊茜鴻見(jiàn)我又急又火，只得乖乖地把小刀先給了我，但她面無(wú)表情地、無(wú)奈地看著我。

忽然，她懇求我說(shuō)：“殷老師，你能陪我回去一趟吧？作業(yè)，我真的做了?！边@時(shí)，我愣住了，她這么沮喪，又這么誠(chéng)懇，是不是我……

結(jié)果，在楊茜鴻的家里，我看到她做好的語(yǔ)文作業(yè)，而且這次作業(yè)還做得相當(dāng)認(rèn)真。頓時(shí)，我羞愧不已，后悔自己作為人師遇事太武斷，對(duì)于問(wèn)題的解決過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)于一些“特殊生”持有的不信任態(tài)度。楊茜鴻雖然不該打人，可我用了“作業(yè)真的做了嗎”這一不信任的責(zé)問(wèn)錯(cuò)怪了她。

于是我連忙向她道歉：“殷老師錯(cuò)怪了你，真對(duì)不起，你能原諒我嗎？”楊茜鴻一聽(tīng)，頓時(shí)眼眶里溢出了淚水，直愣愣地看著我。

“但是你今天和趙斌打架，用小刀劃自己的手，把本子撕碎的做法，卻讓殷老師很難過(guò)，你自己想想好嗎？”楊茜鴻立刻點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在回校的路上，我忽然想起前幾天看的一份報(bào)道：說(shuō)的是某醫(yī)院又開(kāi)按摩診所，創(chuàng)造了懷孕期的“新生兒按摩操”。經(jīng)科學(xué)試驗(yàn)、鑒定，此操有親近、安撫、寧神、益智等功效，對(duì)優(yōu)生優(yōu)育有一定的作用，頗受新媽媽的歡迎。我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)了，那么我們何不對(duì)學(xué)生也來(lái)個(gè)“按摩”呢？只是此“按摩”是“心理按摩”。非用手能所及，而是借助語(yǔ)言、情感，去撫摸學(xué)生受創(chuàng)傷的心靈。楊茜鴻這個(gè)孩子家庭環(huán)境特殊，父母離異，家境貧困，她跟父親一起生活，可父親粗暴，對(duì)孩子的教育以“棍棒”為主。在這樣的環(huán)境下，她脾氣怪異，性格暴躁，對(duì)于這樣的孩子，作為教師更應(yīng)主動(dòng)關(guān)心她，對(duì)她進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹靶睦戆茨Α薄?/p>

從那天起，我經(jīng)常在學(xué)習(xí)上、生活上給予她更大的關(guān)心，在她的作業(yè)本、試卷上留下激勵(lì)的話語(yǔ)：“祝賀你，進(jìn)步了”“這一階段表現(xiàn)真不錯(cuò)，能堅(jiān)持天天做作業(yè)了”……碰到天氣變化，我會(huì)溫暖地寫(xiě)上：“這幾天天冷，多穿些衣服”“別忘了多喝水”。

雖是些片言只語(yǔ)，對(duì)孩子的觸動(dòng)，對(duì)她潛在進(jìn)取心的激發(fā)，卻有著不可忽視的作用。從此，楊茜鴻每天都有一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，類(lèi)似的行為不再發(fā)生了；我也鼓勵(lì)其他老師加入對(duì)她進(jìn)行“心理按摩”的隊(duì)伍，慢慢地，她對(duì)其他老師也尊重起來(lái)了；我指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)她進(jìn)行“心理按摩”，動(dòng)員全班小朋友與她交朋友，讓她感受到集體的溫暖，融入集體。當(dāng)然，在以后的日子里，這樣的孩子自然成了我定期“按摩”的對(duì)象。

三、我的思考

（一）多一份寬容

當(dāng)我們定勢(shì)地給一個(gè)孩子扣上帽子之后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的缺點(diǎn)會(huì)不斷地蔓延、不斷地?cái)U(kuò)大，甚至一些原本好的行為習(xí)慣也會(huì)隨之改變。案例中的楊茜鴻小朋友就是這樣一個(gè)孩子：“壞孩子”已經(jīng)成了她的代名詞。對(duì)于她來(lái)說(shuō)，批評(píng)打罵已經(jīng)是家常便飯，“我就是個(gè)壞孩子”的想法已慢慢根植于自己的腦海中。像這樣的孩子很容易形成“破罐子破摔”的消極想法。

對(duì)于他們，我們首先要給予一份寬容。不要因?yàn)槌梢?jiàn)而過(guò)早下定論，而應(yīng)多份寬容，了解清楚事情原委再處理。給孩子一份尊重，以便讓他們慢慢樹(shù)立起對(duì)周?chē)h(huán)境的信賴(lài)。

（二）多一份理解

教育家魏書(shū)生曾說(shuō)：“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人也要育心。只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育，才能引發(fā)孩子心靈深處的共鳴?！碑?dāng)孩子委屈哭泣時(shí)，必然有其原因，教師要善于捕捉細(xì)微處，洞察孩子內(nèi)心的想法。當(dāng)孩子感受老師的理解與關(guān)愛(ài)的時(shí)候，那也將是孩子主動(dòng)拉近彼此心的距離的開(kāi)始。

孩子的思想雖還不成熟，但他們也是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，他們更渴求一種尊重和理解。而這種尊重和理解必須以愛(ài)為基石。因?yàn)橹挥行闹杏辛苏鎼?ài)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，尋找到切實(shí)有效的溝通方式，以不同的策略，逐步糾正其不良的行為習(xí)慣。

（三）多一點(diǎn)方法

在愛(ài)的基礎(chǔ)上，作為教育工作者，更需要講究方法。

人，需要按摩，有疾在身。按摩一下，能減輕病痛；勞累過(guò)度，按摩一下，能舒筋活血。而這些痛楚與疲勞對(duì)孩子學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)乃至人格的健全，都會(huì)起阻礙的作用。此時(shí)教師應(yīng)學(xué)會(huì)做一名稱(chēng)職的心理按摩師，巧點(diǎn)穴位，妙語(yǔ)回春，讓起皺的心靈得到安撫，讓蟄伏的心智得以開(kāi)發(fā)，讓每一個(gè)孩子的心田都成為一片可供耕耘、可望收獲的天地。

（浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 314200）