孫超平+劉心報+沈佳妮

[摘 ? ?要] ? ?商務(wù)英語教學(xué)在MBA整個教學(xué)體系中處于基礎(chǔ)課程的地位。文章對英語派對活動是否有利于提高M(jìn)BA商務(wù)英語教育增量目標(biāo)進(jìn)行了深入研究，結(jié)合建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)法、基于SCP理念的MBA人才培養(yǎng)模式，闡述了英語派對的功能，并運用“六何分析法”論述了策劃英語派對活動應(yīng)該考慮的主要元素。在此基礎(chǔ)上，文章結(jié)合合肥工業(yè)大學(xué)和安徽工商管理學(xué)院《商務(wù)英語》課程教學(xué)實踐，例證了英語派對活動的有效性，旨在為MBA《商務(wù)英語》教學(xué)提供一種全新的、行之有效的探索。

[關(guān)鍵詞] ? ?MBA教學(xué);英語派對活動;商務(wù)英語;教學(xué)效果

[中圖分類號] ? ?G424.4 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1005-4634（2014）06-0063-05

0 ? ?引言

MBA《商務(wù)英語》課程，在教學(xué)實踐中存在著一個“亦簡單亦復(fù)雜”的悖論。組織《商務(wù)英語》課程的教學(xué)活動之所以簡單是因為，只要按部就班地播放音頻視頻資料，在課堂上組織學(xué)員開展口語對話練習(xí)，就可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，組織英語課程的教學(xué)活動之所以復(fù)雜是因為，由于中部地區(qū)外向型企業(yè)相對較少，MBA學(xué)員學(xué)習(xí)英語缺乏富有成效的學(xué)習(xí)環(huán)境、整體英語水平不高，如果單純地實施聽說導(dǎo)向的英語課堂教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)員興趣不高，直接影響學(xué)員參與MBA學(xué)習(xí)的熱情，難以幫助學(xué)員實現(xiàn)“知識的增量、人脈的增量和認(rèn)可的增量”等MBA學(xué)習(xí)的增量目標(biāo)，這在某種程度上也會直接影響班級整體出勤率[1]。

派對活動涉及的素材廣泛，形式不拘一格，具有寓教于樂的功能。因此，可以在MBA《商務(wù)英語》課程教學(xué)實踐中以派對活動作為一次教學(xué)探索，充分激發(fā)MBA學(xué)員的智慧和想象力，在參與中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)員的競爭合作意識，通過“寓教于樂，寓樂于教”的形式幫助學(xué)員在英語學(xué)習(xí)中實現(xiàn)MBA學(xué)習(xí)的增量目標(biāo)，從而實現(xiàn)MBA《商務(wù)英語》課程教學(xué)的軟著陸。

1 ? ?開展英語派對活動的理論支撐

1.1 ? ?建構(gòu)主義教學(xué)理論

在《商務(wù)英語》教學(xué)過程中開展英語派對活動，符合建構(gòu)主義教學(xué)理論的思想。建構(gòu)主義理論的核心思想是，學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)，具有個人、社會和情境三個維度;課堂應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體;強調(diào)學(xué)習(xí)者是知識意義的主動建構(gòu)者。而在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生構(gòu)建知識的忠實支持者，是學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者[2]。派對活動營造了一個師生平等的課堂，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，引導(dǎo)MBA學(xué)員用而學(xué)、用中學(xué)、學(xué)就用。教師在教學(xué)活動中為學(xué)員提供一個平臺，并搭建知識的架構(gòu)，而知識的構(gòu)建全部由學(xué)員獨立完成。在這一過程中，學(xué)員會主動學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而開口說英語。

1.2 ? ?情境教學(xué)法

英語派對活動中時常會出現(xiàn)諸如招聘、面試、會議等情景劇。在這些場景的模擬中，學(xué)員通過角色扮演的方式參與到活動中，這與情境教學(xué)法的思想是相吻合的。情境教學(xué)法是指，在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、形象生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的興趣或者共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生在模擬場景中扮演自身的角色，在參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。情境教學(xué)法強調(diào)“以學(xué)生為主體”，教師是教學(xué)活動的幫助者與引導(dǎo)者[3]。在派對活動中，如果學(xué)員想要完整地表達(dá)自己的觀點，就需要主動學(xué)習(xí)英語，從而提高自身的英語運用能力。

1.3 ? ?體驗式MBA-SCP人才培養(yǎng)模式

針對MBA教育面臨的“課程的理論性與實踐性不平衡、課程教學(xué)學(xué)術(shù)化導(dǎo)向與職業(yè)化導(dǎo)向不平衡、通用知識技能的培養(yǎng)與學(xué)生個性化的發(fā)展不平衡、國際化與本土化的不平衡”等諸多挑戰(zhàn)，筆者提煉出了基于“知識共享（Sharing）-交流溝通（Communicating）-全面提升（Promoting）”的理念（Sharing by Communicating with a view to Promoting，簡稱MBA-SCP理念）的MBA人才培養(yǎng)模式[4]。其中，Party活動作為交流溝通的重要手段之一，可以幫助學(xué)員運用頭腦風(fēng)暴的方式挖掘創(chuàng)意，實現(xiàn)知識共享，不僅有利于提升知識素質(zhì)，而且可以通過合作提升能力素質(zhì)，如圖1所示。

2 ? ?英語派對活動的功能

2.1 ? ?增進(jìn)了解，教學(xué)相長

派對活動可以增進(jìn)學(xué)員之間和師生之間的了解。一方面，學(xué)員通過參與派對活動“策劃討論、匯報演出”等全過程，可以增進(jìn)彼此之間的相互了解，加深彼此之間的相互認(rèn)知，促進(jìn)彼此之間的交流合作。通過派對活動的匯報演出，展示自我形象和不同班級的風(fēng)采。另一方面，派對活動還有利于拉近師生之間的距離，實現(xiàn)教學(xué)相長。由于派對是學(xué)員自主策劃的活動，體現(xiàn)的是小組成員的思想，因此能夠充分激發(fā)學(xué)員參與的熱情，推動班級成員的積極性，從而達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。第三，師生之間在派對活動中的交流其實就是一種思維的碰撞，可以使得雙方對于學(xué)習(xí)以及工作進(jìn)行深入的思考，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)造出更富有創(chuàng)意的派對活動題材，引導(dǎo)教師在《商務(wù)英語》教學(xué)中對于開展派對活動進(jìn)行深入的探索，師生雙方一起學(xué)習(xí)，共同成長，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.2 ? ?啟迪思維，拓寬思路

派對活動為學(xué)員營造了開口說英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了其想象力和創(chuàng)造力。在策劃派對活動的過程中，小組成員共同策劃活動、交流研討和交換思想，可以集思廣益，把個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為集體學(xué)習(xí)。例如，創(chuàng)意的提出、腳本的編寫、過程的設(shè)計、與劇情相適相配的服飾租賃，歌舞的安排等，都是持續(xù)不斷的再創(chuàng)造過程。

2.3 ? ?增強合作，體現(xiàn)競爭

學(xué)習(xí)管理在某種意義上就是培養(yǎng)團隊精神。派對活動主要是通過小組合作而展現(xiàn)劇本內(nèi)容的。為了達(dá)到良好的匯報演出效果，參加匯報演出的學(xué)員就必須從構(gòu)思設(shè)計到角色安排，從表演內(nèi)容到表演形式等全程互相支持、取長補短，保證匯報演出能夠達(dá)到預(yù)期的效果。由于派對活動鼓勵采取“班級聯(lián)誼、小組對抗、組內(nèi)合作”等匯報演出方式，可以通過活動培養(yǎng)學(xué)員的競爭合作意識。

2.4 ? ?實現(xiàn)過程教學(xué)和結(jié)果評價的有機統(tǒng)一

派對活動不僅是一種教學(xué)安排，而且是一種教學(xué)評價。由于英語是大多MBA學(xué)員的學(xué)習(xí)短板，大家在學(xué)習(xí)過程中存在著畏難情緒。如果能夠放手發(fā)揮學(xué)員的想象力，充分調(diào)動他們的參與意識，學(xué)員就會把他們在工作中的創(chuàng)意和熱情投入到英語課堂，不僅還課堂一份驚喜，而且還能夠改變授課教師的固有認(rèn)知，從而帶著欣賞的眼光，敬畏的心態(tài)組織開展課堂教學(xué)。師生在共同參與派對活動中處于平等的地位，實現(xiàn)充分的交流。授課教師可以更好地認(rèn)識學(xué)員，以一種包容體諒的心態(tài)對待學(xué)員的短板，以做出更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價，實現(xiàn)過程教學(xué)和結(jié)果評價的有機統(tǒng)一。

3 ? ?英語派對活動的策劃

3.1 ? ?派對活動的目標(biāo)（why）

派對活動旨在通過交流討論激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)意思維，通過營造全員開口說英語的氛圍實現(xiàn)聽力教學(xué)和口語演練的有機結(jié)合，通過全員參與強化“知識的增量、人脈的增量和認(rèn)可的增量”等MBA學(xué)習(xí)目標(biāo)，在英語應(yīng)用環(huán)境相對缺乏的地區(qū)實現(xiàn)《商務(wù)英語》教學(xué)軟著陸。其次，以班級聯(lián)合開展的Party活動還能夠取得一定的規(guī)模效應(yīng)，可以增進(jìn)不同班級學(xué)員之間的了解，營造合作競爭的學(xué)習(xí)氛圍，幫助MBA學(xué)員有效實現(xiàn)增量目標(biāo)。

3.2 ? ?派對活動的參加者（who）

派對活動的參與者包括MBA學(xué)員及其親朋好友、《商務(wù)英語》課程組授課教師和MBA中心工作人員（或教學(xué)教務(wù)部工作人員）。

除了派對活動的參與者，班級還需要推選主持人（分別由一名男同學(xué)和一名女同學(xué)組成）。在班委和課代表的配合下，主持人統(tǒng)籌節(jié)目的安排。

派對活動的第三類參與者是英語課程組的老師和MBA中心的工作人員。邀請同行參與，不僅可以獲得建設(shè)性的改進(jìn)意見，促進(jìn)派對活動質(zhì)量的不斷提高，而且還有利于教學(xué)成果在更大范圍內(nèi)的推廣;邀請MBA中心工作人員（或教學(xué)教務(wù)部工作人員）參與派對活動，有助于他們了解學(xué)員的真實狀況，實現(xiàn)以學(xué)員為本的和諧管理。

3.3 ? ?派對活動舉辦的時間（when）

派對活動舉辦的時間比較靈活。在期初舉辦派對活動可以打破學(xué)員之間的隔閡，增進(jìn)學(xué)員之間的了解，活躍班級的氛圍，提高班級的凝聚力;在期中舉辦有利于打破教學(xué)活動中邊際效應(yīng)遞減的規(guī)律，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性;而在期末舉辦則可以集中展示英語學(xué)習(xí)的成果。在期初舉辦雖然學(xué)員參與的熱情高，但是可能因為相互之間不甚了解而增加溝通成本;在期中舉辦可能會打破教學(xué)活動的連貫性;在期末舉辦可能會因為面臨考試的壓力而導(dǎo)致組織活動的難度加大。總之，派對活動舉辦的時間需要根據(jù)教學(xué)的安排、班級的協(xié)調(diào)和嘉賓時間等教學(xué)實際進(jìn)行選擇。

3.4 ? ?派對活動舉辦的地點（where）

派對活動舉辦的地點一般在教室。為了確?？煽匦?，派對活動不宜在戶外和歌廳等娛樂場所開展。當(dāng)然，如果條件許可的話，派對活動也可以在學(xué)員單位的報告廳或大會議室開展，這樣可以把參觀交流和派對活動進(jìn)行有機的嫁接，提高學(xué)員參與的熱情，增加學(xué)員的收獲。

3.5 ? ?派對活動的內(nèi)容（what）

Party活動旨在為MBA學(xué)員提供一個匯報和展示的平臺。匯報演出的題材包括情景劇、詩朗誦和歌舞類等不同形式的節(jié)目。

對于英語基礎(chǔ)相對薄弱但具有藝術(shù)天分的學(xué)員來說，歌舞類節(jié)目是一種人盡其才的好構(gòu)思。通過優(yōu)美動聽且富有意義的英語歌曲，并配上班級體驗式學(xué)習(xí)活動和文化建設(shè)活動等圖片，梳理前一階段的MBA學(xué)習(xí)，為后一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理總結(jié)。

在情景劇表演中，可以參照《商務(wù)英語》教材中的會話情景進(jìn)行節(jié)目的改編，情景劇的內(nèi)容不僅可以是面試（job interview）、招聘（recruiting personnel）、訪談（interview）、績效評估（performance appraisal），還可以是針對經(jīng)典改編的劇本，包括《白蛇傳（Legend of the White Snake）》等中國傳統(tǒng)愛情經(jīng)典和《哈姆雷特（The Tragedy of Hamlet）》等英文傳統(tǒng)經(jīng)典。由于選材方便，策劃簡單，英文詩歌朗誦已成為派對活動中最受歡迎的一檔節(jié)目。

3.6 ? ?派對活動的方式（How）

派對活動采用矩陣式組織結(jié)構(gòu)，由課代表作為總負(fù)責(zé)人，班委協(xié)調(diào)配合，節(jié)目采用組長負(fù)責(zé)制，如圖2所示。

其次，派對活動現(xiàn)場一般有一男一女兩位主持人，并且由兩個班級參加以增強競爭性。為活躍現(xiàn)場氣氛，在中場時加入抽獎或有獎競猜環(huán)節(jié)，確?；顒拥娜の缎院蛥⑴c性。

第三，作為課堂的指導(dǎo)者，授課教師對于活動中每一個節(jié)目進(jìn)行簡要的點評，點評內(nèi)容包括節(jié)目的選材、表達(dá)、演出中的優(yōu)缺點等。在派對活動的最后，教師進(jìn)行總結(jié)性的點評，包括與活動有關(guān)的日常表達(dá)，主持人臺詞等方面。

第四，由學(xué)員評委對派對活動進(jìn)行評價，對于獲獎的學(xué)員進(jìn)行頒獎。獎品可以是帶有班級全體同學(xué)簽名的暢銷書，當(dāng)然也可以贈送授課教師的著作等富有意義的活動獎品。

第五，為了確保派對活動的效果，建議活動以中英文雙語展示，最好制作展示活動內(nèi)容的PPT，讓更多的同學(xué)享受派對活動帶來的沖擊和震撼。

第六，為了進(jìn)一步凝聚班級，活動最好還能夠有留存記憶的載體。照片、文字、錄像等自然是不可或缺的形式。

派對活動結(jié)束后，可以在課程考試中以撰寫心得體會的方式要求學(xué)員對活動總結(jié)，提出合理化的意見和建議，可以作為學(xué)員對課程效果的有效反饋，也可以作為教師對學(xué)員進(jìn)行評價的一個指標(biāo)。

4 ? ?英語派對活動的教學(xué)實踐

4.1 ? ?《商務(wù)英語》課程教學(xué)簡介

安徽工商管理學(xué)院作為一個合作創(chuàng)新的辦學(xué)實體，自1999年招生辦學(xué)以來，《商務(wù)英語》教學(xué)先后經(jīng)歷了由“五階段教學(xué)（48學(xué)時/學(xué)期€？學(xué)期）、四階段教學(xué)（48學(xué)時/學(xué)期€？學(xué)期）、三階段教學(xué)（48學(xué)時/學(xué)期€？學(xué)期）到兩階段教學(xué)（54學(xué)時/學(xué)期€？學(xué)期）”的轉(zhuǎn)變[5]。作為安徽工商管理學(xué)院的一個教學(xué)點，合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院一直承擔(dān)著安徽工商管理學(xué)院的教學(xué)任務(wù)。自從2004年合肥工業(yè)大學(xué)具備MBA辦學(xué)資格以來，《商務(wù)英語》課程也經(jīng)歷了從三階段教學(xué)到兩階段教學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)時由最初的“54學(xué)時/學(xué)期€？學(xué)期（英語讀寫）+32學(xué)時（英語聽說）”壓縮到現(xiàn)在的“32學(xué)時/學(xué)期€？學(xué)期”。不僅學(xué)時在不斷壓縮，教材也在不斷更新，經(jīng)歷了由最初的讀寫導(dǎo)向到現(xiàn)在的聽說導(dǎo)向的變化。之所以會出現(xiàn)學(xué)時的大幅度壓縮和教材的不斷更新，主要原因之一是為了不斷提高學(xué)員對《商務(wù)英語》課程教學(xué)的滿意度。

4.2 ? ?英語派對活動開展情況

為了改進(jìn)MBA《商務(wù)英語》課程的教學(xué)效果，提高M(jìn)BA學(xué)員的滿意度，筆者在《商務(wù)英語》教學(xué)實踐中進(jìn)行了一系列的探索。根據(jù)建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)法和MBA-SCP人才培養(yǎng)模式，筆者把英語派對活動作為一次固定的授課內(nèi)容?；顒幼栽诤戏使I(yè)大學(xué)2008級月度集中開展以來，得到了MBA學(xué)員的積極響應(yīng)和鼎力支持，截止目前，活動已經(jīng)成功舉辦6屆，并在整個安徽工商管理學(xué)院英語課程組逐步推廣，寫入了合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院MBA《商務(wù)英語》教學(xué)大綱。

4.3 ? ?英語派對活動案例

為了再現(xiàn)英語派對活動的場景，文章擬以2014年6月安徽工商學(xué)院的英語派對活動中創(chuàng)業(yè)班的表現(xiàn)為例進(jìn)行簡要介紹。

派對活動的序曲是巴西世界杯主題曲《We Are One（Ole Ola）》。為了展現(xiàn)班級作為一個學(xué)習(xí)集體的凝聚力，班委以圖配文英文歌曲《Yesterday Once More》集中再現(xiàn)了班級華安證券參觀交流、月度生日派對、專家親子教育專題講座、無為徽銀移動課堂、班級文化建設(shè)、班級板報評比、班級辯論賽、班級大講堂[4]、學(xué)院大講堂、皖西大裂谷拓展旅游和班級微訪談等精彩瞬間。正如歌詞中寫道，All my best memories come back clearly to me;Some can even make me cry.Just like before，it's yesterday once more.一個個碎片串成一串串美好的記憶，演繹了“學(xué)習(xí)驅(qū)動交流分享共同成長”的班級文化。

愛亙古久遠(yuǎn)，愛地老天荒。對愛情的演繹一直以來都是派對活動的一個主要旋律。英文歌伴舞“Eyes on ME”再現(xiàn)了小組成員走過的青春，既有青澀，也有甜美。書寫愛情，還需贊美親情。英文詩朗誦《有一天（Someday）》闡述了父母與孩子之間的情感，與班級文化建設(shè)之親子教育吻合。揭示大愛并非讓孩子成為自己的翻版，乃至事事代勞，而是放手讓孩子去尋找自己的人生和幸福。

除了以歌舞和詩朗誦的方式揭示愛的主題，改編中國四大名著中的經(jīng)典故事也是英語派對活動的一個主要素材。超級搞笑短劇《三顧茅廬（Three Visits to the Cottage）》以亦莊亦諧的方式闡釋了在當(dāng)今社會以考級為手段學(xué)好英語的重要性。中國四大愛情傳奇故事之一的《白蛇傳》不僅詮釋了愛情的浪漫，揭示了分離的憂傷，也訴說了追求真愛的千辛萬苦。學(xué)員們改編的短劇在搞笑中滲透著哲理，在演繹中折射著人生。

除了搞笑短劇，學(xué)員們還把教材中的《英語面試》搬到了派對活動的現(xiàn)場。評委專家提出問題，交換意見，面試人員臨場應(yīng)對，有問必答。

英語派對活動在蘇格蘭民歌《友誼地久天長》（Auld Lang Syne）中落下帷幕，似乎有點傷感，卻又充滿著溫馨?；顒又写┎宓某楠労陀螒颦h(huán)節(jié)，把Party推向一個又一個的高潮。

最后，參與派對活動的班級還專門以照片集錦的方式把師生不同時期的照片，個人簡歷、和人生格言等串在一起，引導(dǎo)大家懷念曾經(jīng)經(jīng)歷過的青春歲月，定格于“青春萬歲”，定格于成長無惑。

4.4 ? ?英語派對活動的評價

安徽工商管理學(xué)院督導(dǎo)，合肥工業(yè)大學(xué)資深英語教授任靜生老師作為特邀嘉賓，連續(xù)6屆參加了派對活動，并給予了高度評價。下文以2014年6月的英語派對活動為例進(jìn)行解讀。

任教授在點評中指出，秉承“聽力——管理——口語”導(dǎo)向的商務(wù)英語創(chuàng)新模式[1]以及“寓教于樂、寓學(xué)于樂”的教學(xué)理念，此次規(guī)模超出以往歷次活動，學(xué)員參與面之廣、節(jié)目之豐富、氣氛之熱烈均前所未有?；顒痈爬ㄆ饋碛腥缦绿攸c：

1）英漢雙語的節(jié)目豐富多彩。同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演的節(jié)目創(chuàng)意紛呈而且睿智、幽默富有教育意義。小品《英語面試》，蘇格蘭民歌《友誼地久天長》，英文詩朗誦《致橡樹》等都令人印象深刻。

2）學(xué)員的英語表達(dá)整體水平有提升。派對活動主持人和男女生領(lǐng)唱者表現(xiàn)的尤為出色，語音、語調(diào)和表達(dá)很有水準(zhǔn)。學(xué)員們沉浸在節(jié)目的情境之中，進(jìn)入自己的角色里，說英語、用英語表達(dá)意思和情感時流利而且自然，原來英語課堂上的畏難情緒，面子顧慮等一掃而光。這是一個很大的進(jìn)步。

當(dāng)然，任何事物都是一分為二的。此次活動也有美中不足之處。如多數(shù)節(jié)目中里的演員在表演時說的漢語似乎多了些;部分學(xué)員在進(jìn)行英語表達(dá)時還需要注意語音和語調(diào)，這些在彩排時多進(jìn)行練習(xí)是完全可以克服的;第三，學(xué)員參與面可以更加廣泛。以前派對活動的規(guī)模曾經(jīng)有4個班的學(xué)員共同參加——有本校的也有外校的，有本地的亦有外地的，同學(xué)可以橫向?qū)W習(xí)交流，增進(jìn)了解，增知啟智。

5 ? ?結(jié)束語

總之，以派對活動等方式組織教學(xué)，是推行體驗式MBA教學(xué)的一種創(chuàng)新。然而，創(chuàng)新體驗式MBA教學(xué)，需要建立一種長效機制，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，強化授課教師對教育教學(xué)工作的投入，不斷提高M(jìn)BA教育的質(zhì)量和品牌。進(jìn)一步研究擬在固化英語派對活動基本元素的基礎(chǔ)上，探討體驗式MBA教學(xué)的作用機理，引導(dǎo)學(xué)員把派對活動推向深入，提高M(jìn)BA教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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