于 華

（青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院外語系，山東 青島266071）

中國海運事業(yè)國際化經(jīng)營程度的日益提高，更加迫切要求全面提高船員的英語綜合運用能力，以滿足國家和中遠(yuǎn)集團(tuán)快速發(fā)展的需要。海船船員是業(yè)務(wù)核心，因此船員英語水平是航海英語教學(xué)的重點。

我們課題組，采集教學(xué)和培訓(xùn)中英語素材及所采取的對策、方法，加以整理歸納，再從語言學(xué)理論的角度進(jìn)行深度分析，加以系統(tǒng)分析、整理，為船員英語教學(xué)和培訓(xùn)提供新的思路和借鑒。航海模擬器仿真英語在高職院校教學(xué)中的運用可以克服學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，特別是習(xí)得性無助。

1 習(xí)得性無助感的表現(xiàn)特征

“習(xí)得性無助感”是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：

（1）低成就動機。所謂成就動機，是指驅(qū)動一個人在社會活動的特定領(lǐng)域力求獲得成功或取得成就的內(nèi)部力量。成就動機水平高的個體在活動中能夠投入全部的精力，在逆境中具有戰(zhàn)勝困難的自信?！傲?xí)得性無助”學(xué)生成就動機水平低，他們往往不能給自己確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，航海英語學(xué)習(xí)時漫不經(jīng)心，積極反應(yīng)的要求降低，消極被動，遇到困難時往往自暴自棄。在他們心目中，對于失敗的恐懼遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對于成功的希望，因而他們不再指望自己獲得成功。特別是口語能力薄弱的學(xué)生更是明顯。

（2）消極定勢。定勢指我們根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，養(yǎng)成了一定的行為方式和思維習(xí)慣，這些行為方式和思維習(xí)慣在我們從事某項活動之前，便構(gòu)成了一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，這在心理學(xué)上被稱為心理定勢。對于“習(xí)得性無助”學(xué)生，他們先前的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗往往是失敗的，又受到老師和同學(xué)的消極評價，從而逐漸形成了刻板的思維模式和認(rèn)知態(tài)度。他們認(rèn)定自己永遠(yuǎn)是一個失敗者，無論怎樣努力也無濟(jì)于事。而且他們往往固執(zhí)己見，不能吸收別人的意見和建議，并以消極的方式重復(fù)不變地對待學(xué)習(xí)問題。

（3）情緒失調(diào)。習(xí)得性無助的學(xué)生從情緒上看，表現(xiàn)為煩躁、害怕、退縮、被動，陷入抑郁狀態(tài)，情感上心灰意懶、自暴自棄、害怕學(xué)業(yè)失敗，并由此產(chǎn)生焦慮和消極情感從而在行為上逃避學(xué)習(xí)。

航海模擬器仿真英語課程教學(xué)共分為五個部分：課前準(zhǔn)備、任務(wù)講解、實操演練、教師點評課后作業(yè)。例如：ROLE PLAY for Leaving The Port實景演練

課前準(zhǔn)備首先要求教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和英語知識創(chuàng)設(shè)情境，選擇與情境相匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)新舊知識的遷移規(guī)律來合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，以保證每個層次學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要將任務(wù)主題提前下發(fā)給學(xué)生，讓他們搜集相關(guān)的句型和表達(dá)，為實操演練做準(zhǔn)備。

任務(wù)講解是順利完成實操任務(wù)的關(guān)鍵。教師要提供學(xué)生模仿的錄像、錄音片段中的主要詞匯和句型進(jìn)行必要的講解，對模擬的海域、水道、港口等信息，特別是每項任務(wù)中學(xué)生的角色分配要加以說明。教師可根據(jù)需要在主控室或現(xiàn)場直接參與到角色扮演中，與學(xué)生進(jìn)行平等互動。

實操演練中，學(xué)生是主角。教師的中心任務(wù)是協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生完成語言任務(wù)，轉(zhuǎn)換角色操作，隨時觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，適時給予鼓勵。航海英語中大量的專業(yè)詞匯可以在模擬器上找到對應(yīng)的實物。我們可以設(shè)計一些checklist，讓學(xué)生在語言與實物的對應(yīng)演練中，迅速掌握專業(yè)詞匯。

教師點評分別由專業(yè)教師和英語教師就學(xué)生的實操表現(xiàn)進(jìn)行點評，同時也可通過現(xiàn)場錄像回放，讓學(xué)生互評或自我評價，激發(fā)學(xué)生自主思考、討論，獲得分析、解決問題的方法和能力，這對鞏固語言知識和發(fā)展交際能力十分有益。

課后作業(yè)即是對本課內(nèi)容的鞏固也是對新課程的準(zhǔn)備過程。在拓展閱讀方面，教師可建議學(xué)生參考的讀物有很多。

2 結(jié)束語

利用航海模擬器可模擬船舶的各種動態(tài)，從而有助于教師進(jìn)行口語教學(xué)，可以幫助高職院校的學(xué)生克服習(xí)得性無助，達(dá)到提高教學(xué)效率，降低教學(xué)成本的目的。這樣實現(xiàn)航海英語在短時間內(nèi)大幅提升，真正達(dá)到工學(xué)結(jié)合的人才教育模式的要求。

［1］周國韜.習(xí)得性無力感理論再析[J].心理科學(xué),1994.

［2］俞國良,翁亞君.10-15歲學(xué)習(xí)不良兒童自我概念發(fā)展的研究[J].心理發(fā)展與教育,1996.