在南京市長(zhǎng)江路小學(xué)，有一位被后生們稱為“婆婆”的長(zhǎng)者——全國(guó)著名特級(jí)教師王蘭。許多人見(jiàn)了都很難相信，她竟是一位九十歲的老人！她身上總洋溢著擋也擋不住的熱情。

是什么力量使這位被長(zhǎng)小教師稱為語(yǔ)文教學(xué)的“老太君”，如今仍活躍于學(xué)校，還執(zhí)著于教育的崗位？“我愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)孩子、愛(ài)年輕教師，人在學(xué)校里就感到有勁，感到年輕?！蓖跆m老師說(shuō)。是的，只要有愛(ài)，就會(huì)變得年輕。愛(ài)，是她從教六十多年的原動(dòng)力，是她做人的核心，是她生命的源泉。

一、 愛(ài)，在鐘情的語(yǔ)文課堂中

王老師愛(ài)她的語(yǔ)文教學(xué)。她常謙虛地說(shuō)：我學(xué)歷不高，當(dāng)老師的根基不厚。所以，從走進(jìn)學(xué)校的第一天起就刻苦地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地教學(xué)。課堂上準(zhǔn)備要講的話，我?guī)缀跏且蛔忠痪涠紝?xiě)在教案里，反復(fù)琢磨；睡覺(jué)前背教案，早晨起來(lái)再回憶一遍，走在路上還想。王老師干的是教學(xué)，并不是藝術(shù)工作。然而，見(jiàn)過(guò)她上語(yǔ)文課的人又不能不承認(rèn)，她的教學(xué)確是一種非凡的藝術(shù)！只要王老師往講臺(tái)上一站，那整潔的服飾，莊重的姿態(tài)，和藹的表情，真誠(chéng)的目光，便形成一種難以言傳的魅力。

她常對(duì)我們說(shuō)：語(yǔ)文本來(lái)是美的——美的詞藻、美的音韻、美的意境、美的意蘊(yùn)；語(yǔ)文課堂也應(yīng)是美的——美的朗讀、美的語(yǔ)言、美的情感。好的語(yǔ)文課如畫(huà)、如詩(shī)、如歌，給人以審美享受。我們的的語(yǔ)文課堂要能讓學(xué)生感受到人生光輝的沐浴，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)豐富而美好的精神世界，語(yǔ)文課堂是美妙的課堂，幸福的課堂。

直到現(xiàn)在，王蘭老師每天上午都會(huì)準(zhǔn)時(shí)上班，或在“王蘭工作室”和青年教師備課，或走進(jìn)所鐘情的語(yǔ)文課堂聽(tīng)課，做著自己喜歡做的事。在課堂中，在校園里，她的身影和當(dāng)年一樣，依舊是那么忙碌又充滿生機(jī)和活力。

二、 愛(ài)，在不懈的兒童發(fā)展中

她愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生勝子。她多次對(duì)學(xué)校老師說(shuō)，教學(xué)不是做秀，不是展示老師才藝的，而是為兒童的，促進(jìn)兒童發(fā)展的。

王老師對(duì)“師愛(ài)”有自己獨(dú)特的見(jiàn)解：老師的“愛(ài)”跟家長(zhǎng)的“愛(ài)”是有所不同的。老師愛(ài)學(xué)生就體現(xiàn)在全心全意地上好每一堂課。要讓學(xué)生得到發(fā)展，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

在王老師眼里，兒童是思想家。她常提醒年輕教師不要小覷兒童。她眼中的語(yǔ)文教學(xué)就是小學(xué)語(yǔ)文課程與兒童的天性合作。語(yǔ)文是兒童的，語(yǔ)文是為了兒童的，語(yǔ)文只有融入兒童的精神世界才是有意義的。因此，語(yǔ)文必須從成人霸權(quán)中走出來(lái)，還兒童以發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的自主權(quán)。她常說(shuō)備課一備教材，二備學(xué)生。一定要按學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的。多年來(lái)，為了學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，更好的發(fā)展，她一直在探索著如何開(kāi)發(fā)低年級(jí)學(xué)生聰明才智，尋找培養(yǎng)他們具有一定的獨(dú)立自學(xué)能力的途徑，正是在這點(diǎn)上她傾注了自己全部心血和汗水。

三、 愛(ài)，在嚴(yán)格的薪火傳承中

20世紀(jì)80年代中期，學(xué)校就開(kāi)始形成了以王蘭老師和劉軍老師為主的師徒制，希望通過(guò)這種形式放大特級(jí)教師的優(yōu)秀資源，充分發(fā)揮其示范和輻射作用，帶動(dòng)全校青年教師全面成長(zhǎng)。

劉軍老師是王老師第一代弟子，她的實(shí)例證明，這種以師帶徒的方法是行之有效的。師徒傳承制得到了學(xué)校的高度重視，對(duì)于師徒傳承的經(jīng)驗(yàn)探究也逐步在長(zhǎng)江路小學(xué)由點(diǎn)到面展開(kāi)。十余年來(lái)，一批批青年教師在師徒傳承中不斷成長(zhǎng)，薪火傳承也逐步走向系統(tǒng)化、制度化和規(guī)范化。

我是王蘭老師的第二代弟子。說(shuō)起王老師的嚴(yán)格，我深有感觸：每次我們賽課，王老師都像是她自己上課一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，千叮嚀萬(wàn)囑咐我們要抓住機(jī)會(huì)，多吃點(diǎn)苦沒(méi)什么，不要出去丟人！有一次，她兩天里把我的教案改了4次。還有一次大年初五，王老師不顧室外大雪，約我去辦公室備課。我剛從外地回來(lái)，就有些猶豫不想去了，于是打電話對(duì)王老師說(shuō)雪太大了，我先在家備，離賽課還有些日子，來(lái)得及。沒(méi)想到王老師一聽(tīng)，沉默了，緊接著非常嚴(yán)厲地說(shuō)，“你還來(lái)得及啊？一大意時(shí)間就過(guò)去了，就今天，還有問(wèn)題嗎？！”我答應(yīng)了。王老師雖然對(duì)工作非常認(rèn)真嚴(yán)格，可平時(shí)在生活上對(duì)年輕教師卻非常慈愛(ài)。有時(shí)候看年輕老師沒(méi)吃飯，她還會(huì)特意出去買東西給大家吃。正如王老師的第三代弟子王歡說(shuō)：“有一種嚴(yán)厲叫慈愛(ài)?！比兆右痪茫覀儗?duì)王老師便“敬而近之”了。到秦鈺老師這一代，已經(jīng)是第四代弟子了。秦鈺回憶起幾年前，代表玄武區(qū)參加上海、南京、無(wú)錫、南通“四城區(qū)”匯課時(shí)情景還歷歷在目，她說(shuō)：王老師要我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要“知其然”，還要“知其所以然”，我算是明白怎么一回事了，教師只有在“知其所以然引領(lǐng)下”，才會(huì)讓課堂豁然開(kāi)朗，丘壑一目了然。難怪王老師以前總說(shuō)我上課胡子眉毛一把抓，原來(lái)自己不夠清楚??！同為第四代弟子的錢(qián)辭苑說(shuō)：我們身邊有兩個(gè)“婆婆”，一個(gè)“王婆婆”，一個(gè)“劉婆婆”（指王老師第一代弟子劉軍老師），每當(dāng)我們倦怠時(shí)，總能在她們眼中看到鼓勵(lì)和希望；每當(dāng)我們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，總能在她們臉上找出喜悅和幸福。王老師說(shuō)：“我不是在做一個(gè)人的表演，也不想去獨(dú)唱，我們應(yīng)該是在精彩的合唱?！倍降軅儎t說(shuō)：“合唱中需要獨(dú)唱，領(lǐng)唱者，就是您和劉軍老師??！”

剛?cè)霂熼T(mén)不久的第五代徒弟劉薇，工作才幾個(gè)月就在王老師指導(dǎo)下上公開(kāi)課了。她激動(dòng)地說(shuō)：“雛鷹在一次次試飛中成長(zhǎng)。有了王老師為我們撐起一片天空，今天的雛鷹，明天的蒼鷹！”趙凱寧是第五代徒弟中的小伙子，他私下里說(shuō)：“要想提高快，就去找王老師。挨她老人家批評(píng)可是福氣?。　背跎俨慌禄?，經(jīng)常請(qǐng)王老師來(lái)聽(tīng)課，小伙子的理由很能站住腳：人家老太太愛(ài)好打麻將，王老師的愛(ài)好卻是語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)就像她的生命一般，這樣的老太太令我敬重！批評(píng)我們，那是“愛(ài)之深，責(zé)之切”。同為第五代弟子的趙昌竹老師常用王老師的話鼓勵(lì)自己：“既然選擇了做教師，就要做一個(gè)好教師，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡，把學(xué)生越教越聰明的教師，這樣活得才有意義，生命才有價(jià)值?！边@已成了小趙老師的不懈追求。

稍微上點(diǎn)年紀(jì)的長(zhǎng)小教師都知道，王老師給長(zhǎng)小的語(yǔ)文老師立下了“不允許”：年輕教師上課是會(huì)失敗的，但絕不許在校外失??；要求青年教師每節(jié)課都要準(zhǔn)備“公開(kāi)”，每節(jié)課的準(zhǔn)備工作都要做細(xì)、做充分，縮小常態(tài)課與公開(kāi)課的差距。王老師有個(gè)脾氣，聽(tīng)課坐在最前面，發(fā)現(xiàn)青年教師教學(xué)中的不當(dāng)之處，就要提示。第四代徒弟薛莉老師曾說(shuō)：開(kāi)始真有點(diǎn)受不了，覺(jué)得在學(xué)生面前有失面子。但看到自己的進(jìn)步，想想王老師的良苦用心，也就逐漸適應(yīng)了。多年來(lái)，長(zhǎng)小的年輕教師在她的嚴(yán)格督促下，一直這么成長(zhǎng)著。雖然其中的許多青年教師都曾有過(guò)被王老師當(dāng)眾從講臺(tái)上請(qǐng)下來(lái)的經(jīng)歷，也曾品嘗過(guò)眼淚往肚子里流的滋味，但他們都能深切地體會(huì)到，王蘭老師的教學(xué)藝術(shù)與她的一片坦誠(chéng)都是自己求之不得的寶貴財(cái)富。大家都說(shuō)，能夠得到王老師的悉心而又嚴(yán)格的指教，沒(méi)有理由不虛心學(xué)習(xí)。

在師徒傳承制度下，王老師的人格魅力、教育教學(xué)藝術(shù)影響了長(zhǎng)小的幾代人，60后、70后、80后，90后，以后，還會(huì)有更多更多……

王蘭老師，一株永不凋落的蘭花，蘭幽香風(fēng)遠(yuǎn)！

（宋建玲，南京市優(yōu)秀青年教師，長(zhǎng)江路小學(xué)語(yǔ)文教師，王蘭老師第二代弟子）