陶冰赟

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0305-01

1.設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

《地域文化與城市發(fā)展》是中圖版高中地理必修二第二章第三節(jié)的內(nèi)容，在課標(biāo)中對(duì)應(yīng)的要求為"舉例說明地域文化對(duì)人口或城市的影響"。因此，本課不僅在了解的層面上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到地域文化，更培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)生動(dòng)具體案例進(jìn)行分析，以及地域文化與城市發(fā)展的關(guān)系?，F(xiàn)代中學(xué)生人文地理知識(shí)比較薄弱，通過本節(jié)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的思想情感和樹立正確的價(jià)值觀。

2.教材分析

地域文化對(duì)城市的影響是課標(biāo)的要求也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過城市各個(gè)維度建筑物的比較，特別是通過對(duì)城市建筑布局、建筑風(fēng)格、建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的城市地域文化。教材內(nèi)容的安排邏輯性較強(qiáng)，相關(guān)的文字表達(dá)比較專業(yè)，學(xué)生理解可能有一定的困難，這就要求教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，多采取一些通俗易懂的案例進(jìn)行分析，把知識(shí)簡(jiǎn)單化。

3.學(xué)情分析

對(duì)于這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)"地域文化"的概念理性認(rèn)識(shí)可能有一定的難度，但因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系密切，感性認(rèn)識(shí)會(huì)很強(qiáng)。因此，可以在生活中找案例，用學(xué)生用已有的知識(shí)理解未知的概念。

4.教學(xué)目標(biāo)

4.1 知識(shí)與技能。了解地理環(huán)境對(duì)地域文化形成的作用； 能舉例說明地域文化對(duì)城市的影響； 感受文化的地域差異并探究差異形成的原因。

4.2 過程與方法。列舉身邊的實(shí)例或利用城市景觀圖片、城市空間布局圖或相關(guān)資料，分析地域文化對(duì)城市的影響。通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行整理、分析；能利用信息技術(shù)將整理的信息表達(dá)、交流，形成自己的學(xué)習(xí)成果和見解。

4.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀。認(rèn)識(shí)城市的建筑特點(diǎn)深受地域文化的影響，城市文化是城市發(fā)展過程中的重要影響因素和不可分割的組成部分，樹立保護(hù)地域文化的觀念；通過感受文化的地域差異，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)科學(xué)精神；養(yǎng)成學(xué)生與人交流、分享和合作的習(xí)慣。

5.教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解什么是地域文化，舉例說明地域文化對(duì)城市的影響

難點(diǎn)：地域文化對(duì)城市建筑的影響

6.教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將課文的重要內(nèi)容和一些具有地方文化特色的材料制作成圖片，以幻燈播放的形式吸引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

7.教具準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)、投影儀、音響等

8.教學(xué)過程

中圖版（必修二）第二章第三節(jié) 地域文化與城市發(fā)展

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

課前準(zhǔn)備走進(jìn)故宮視頻播放課前放松心情，振奮精神

導(dǎo)入新課用古埃及符號(hào)猜數(shù)字⑴請(qǐng)學(xué)生猜，并解釋理由；⑵給出圖例，揭曉謎底。轉(zhuǎn)入板塊一"什么是地域文化"；制造懸念，讓學(xué)生在課堂一開始時(shí)就主動(dòng)動(dòng)腦探索新知識(shí)。把生活實(shí)際與地理知識(shí)聯(lián)系起來。

版塊一明確什么是"地域文化"⑴出示四大文明古國(guó)分布圖，讓學(xué)生觀察四大文明古國(guó)發(fā)源的地理環(huán)境，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)四大文明古國(guó)都發(fā)源于大河流域附近，轉(zhuǎn)入"地域文化的形成是以自然環(huán)境為基礎(chǔ)"。

⑵讓學(xué)生讀圖猜國(guó)家，觀察四大文明古國(guó)的范圍，了解每種"地域文化有特定的地域范圍"。

⑶出示象形文字""，通過學(xué)生競(jìng)相猜字，讓學(xué)生明確家的來源，并了解"地域文化是在長(zhǎng)期的生產(chǎn)生活中"形成和發(fā)展起來的。

⑷總結(jié)"地域文化"的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體的事例中理解概念。讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)"地域文化"。引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)維度了解"什么是地域文化"。

教會(huì)學(xué)生細(xì)致看圖，大膽質(zhì)疑，合理分析，從而全面認(rèn)識(shí)地域文化的內(nèi)涵。

版塊二將視線放到有著五千年傳統(tǒng)文化的中國(guó)，通過案例，感性認(rèn)識(shí)古代中國(guó)尊卑有別的等級(jí)思想體現(xiàn)在人們的衣食住行等各個(gè)方面。

⑴案例一：鴻門宴。出示鴻門宴座位圖，讓學(xué)生指出劉邦、項(xiàng)羽的位置。設(shè)問1"項(xiàng)羽為什么讓劉邦坐其右側(cè)？"，設(shè)問2"項(xiàng)羽為什么面門而坐？"。

⑵案例二：甄嬛傳。出示孫儷飾演甄嬛的幾幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)每幅圖片甄嬛的服裝配飾，判斷她各個(gè)時(shí)期地位的高低，并排列順序。提升學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力，甚至可以找學(xué)生介紹鴻門宴情況，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

版塊三將視線放到古代北京城地圖上，認(rèn)識(shí)等級(jí)文化對(duì)城市建筑的影響。

⑴觀察古代北京城的外部輪廓圖，介紹北京城自明代以后形成"里九外七皇城四"的建筑格局。讓學(xué)生在圖上畫出外城、內(nèi)城、皇城、紫禁城的范圍，并用文字注明。學(xué)生上臺(tái)展示畫畫成果，并思考"為什么紫禁城位于最里面？"

引導(dǎo)學(xué)生把北京城外部輪廓圖對(duì)折，學(xué)生觀察得出北京城的建筑布局不僅由外向內(nèi)紫禁城位于最里面，而且沿中軸線對(duì)稱分布，紫禁城位于最中間。

引導(dǎo)學(xué)生思考"在北京城的建筑布局中，為什么紫禁城位于最里面最中間？體現(xiàn)了中國(guó)古代的什么文化？"

⑵學(xué)生觀察皇城里幾座宮殿的屋檐圖，發(fā)現(xiàn)每個(gè)屋檐的走獸數(shù)量是不同的。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)走獸數(shù)量的多少排列這些宮殿的高低地位。

展示北京城內(nèi)紫禁城宮殿圖和普通民居圖，學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩棟建筑物的瓦片顏色是不同的。

引導(dǎo)學(xué)生思考"在北京城的建筑風(fēng)格中，'走獸的數(shù)量'、'紅墻黃瓦'都體現(xiàn)了中國(guó)古代的什么文化？"

⑶出示北京城普通民居--四合院內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生回答為什么這棟建筑叫做"四"、"合"、"院"，并學(xué)會(huì)用已學(xué)地理原理闡釋自己的見解，學(xué)以致用。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解在地圖上畫出四合院的一進(jìn)院、二進(jìn)院、三進(jìn)院。

情景設(shè)置：假設(shè)四合院內(nèi)住了老爺、大兒子、二兒子、女兒、仆人，讓學(xué)生安排這四個(gè)人所住的房屋。引導(dǎo)學(xué)生解釋原因，感性理解"大門不出二門不邁"、"看門人"等古代語句的現(xiàn)實(shí)生活來源。

學(xué)生感性認(rèn)識(shí)"四合院的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)反映了古代中國(guó)長(zhǎng)幼有序、尊卑有別的等級(jí)思想"。

⑷總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回答，不管是古代北京城的建筑布局、建筑風(fēng)格還是建筑結(jié)構(gòu)都體現(xiàn)了中國(guó)古代的什么思想？得出結(jié)論，地域文化不僅體現(xiàn)在人們的衣食住行上，還體現(xiàn)在生產(chǎn)生活的方方面面，特別是城市建筑上。從感性到理性，從案例到圖示，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代等級(jí)思想的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生用地理知識(shí)來解釋生活現(xiàn)象的能力。

版塊四將視角投放在當(dāng)代城市建筑，明確當(dāng)代城市面臨"千城一面"的尷尬處境，組織學(xué)生討論對(duì)策，展示城市的發(fā)展方向。

⑴學(xué)生活動(dòng)1：出示世界各國(guó)著名的建筑，讓學(xué)生說出建筑物名稱和所在國(guó)家?！獙W(xué)生能夠說出

⑵學(xué)生活動(dòng)2：出示當(dāng)代中國(guó)各個(gè)城市的建筑，讓學(xué)生說出建筑物名稱和所在城市?！獙W(xué)生不能說出。

引導(dǎo)學(xué)生得出"千城一面"現(xiàn)象：現(xiàn)代城市"南方北方一個(gè)樣，大城小城一個(gè)樣，城里城外一個(gè)樣"。

⑶小組討論：現(xiàn)實(shí)如此嚴(yán)峻而殘酷，作為中學(xué)生，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

⑷出示《城市文化北京宣言》，展示中國(guó)和世界各個(gè)國(guó)家為城市文化建設(shè)努力的方向。提高學(xué)生興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生成為課堂的核心，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)能真正指導(dǎo)實(shí)際生活。讓學(xué)生的視野開闊，讓學(xué)生的感情升華，提升民族自豪感。

版塊五展示北京為建設(shè)城市文化所做努力。⑴出示北京奧運(yùn)會(huì)的兩座標(biāo)志性建筑物——鳥巢、水立方。⑵讓學(xué)生解釋其文化內(nèi)涵——天圓地方。⑶感情升華：只有民族的，才是世界的。在文化中傳承，在傳承中發(fā)展。

9.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

本節(jié)課教師全程給材料拋案例一步一個(gè)問題環(huán)環(huán)緊扣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們既學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，又體驗(yàn)到成功的需要，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)了健康的情感和正確的價(jià)值觀。這充分體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。