張啟芳

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0258-01

《音樂課程標準》指出"音樂教學應體現(xiàn)以學生為本的新型教育觀念，遵循學生的認知規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律 。"力求使單純的音樂知識技能傳授同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對音樂有親切感，拉近音樂與學生的距離。從這個意義上看，音樂不再是一門單純的學科，而是學生生活的一門"學問"，是學生生活中的一種"調(diào)味劑"，同時更能促進學生對美好事物的向往和追求。我們在進行音樂教學時，就要善于結合教學內(nèi)容，尋找學生熟悉的、喜聞樂見的素材為切入點，對教材進行創(chuàng)造性加工，靈活、合理、科學地創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生學習音樂的興趣，重視學生對音樂實踐的主動參與，提高對音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。托爾斯泰也告訴我們："成功的教學不是強制，而是在于激發(fā)學生興趣。"在激發(fā)興趣，讓音樂課堂更加精彩方面我做了以下幾點嘗試，供大家商榷：

1.聲情并茂的范唱激發(fā)興趣

范唱是歌曲教學中的表率性活動，它作為唱歌課教學的重要環(huán)節(jié)，對一堂課的成敗起著舉足輕重的作用。教師好的范唱，可以幫助學生準確地感受歌曲的藝術形象，直接感染教育學生，使學生對新歌的內(nèi)容、思想感情、風格等有個初步的印象。在范唱時，教師要盡可能把歌曲所包含的思想、內(nèi)在情趣用美好的聲音表現(xiàn)出來，力求唱得準確、清晰，動聽而富有情感。這樣能給學生以學唱前的藝術感染，激發(fā)他們主動要求學歌的欲望和興趣。如：在教唱《一二三四歌》時，用激昂高亢的聲音范唱，把軍人樂觀堅強、不怕吃苦的精神表現(xiàn)出來，這時教室里一片寂靜，不用老師渲染煽情，不用啟發(fā)誘導，學生們頭腦里已經(jīng)出現(xiàn)了軍隊生活場景，想唱的欲望特別強，以此達到了以情動人，以美育人的極佳審美境地。

2.情景交融創(chuàng)編歌詞激發(fā)興趣

一位哲人說過：真正的音樂是豐富多彩的，有著實實在在、生動活潑的生活背景。因此我們的音樂課堂教學也必然要生活化，音樂課堂教學生活化即在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手段進行教學，通過師生之間平等互動與交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化。在生活與音樂之間架起一座興趣橋梁，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性，提高學生的音樂素質(zhì)和審美情趣，最終達到育人的目的。如在教唱《軍民大生產(chǎn)》這一課時，我為歌曲創(chuàng)編動作，啟發(fā)學生結合自身的生活體驗和歌詞進行想象，創(chuàng)編出了優(yōu)美的舞蹈動作。解放區(qū)那么嗬嗨，大生產(chǎn)那么嗬嗨，學生利用班級的笤帚當作鎬，做開荒刨地的動作，帶上白色毛巾表演得特別投入、起勁兒，有節(jié)奏感，沒想到，學生們都爭先恐后地表演，就連平時膽小的學生也躍躍欲試，氣氛非常活躍動作模仿得惟妙惟肖，課堂氣氛達到了高潮。表演的場面仿佛回到了解放時期。

又如，在為歌曲改編歌詞，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際和已有的知識，給熟悉的歌曲創(chuàng)編新的歌詞或改編部分歌詞，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，又能提高學生演唱新歌的興趣，同時還能發(fā)展學生的語言表達能力。學唱《軍民大生產(chǎn)》時，當學生唱會了歌曲后，我便啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)《軍民大生產(chǎn)》的曲調(diào)創(chuàng)編歌詞。經(jīng)過小組合作學習后，有的同學將歌名改為《班級大勞動》，歌詞是：值日生那么嗬嗨，斗灰塵那么嗬嗨，笤帚和撮子西里里察拉拉索羅羅呔，齊勞動那么嗬嗨。學生們唱著自己改編的歌曲，特別有成就感，各個臉上漏出喜悅的笑容，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來。每個小組都不甘示弱想要把自己的成果展現(xiàn)出來。只有調(diào)動起學生的生活積累，把生活融入課堂，讓學生帶著一份真情和一種興趣去體驗音樂，感悟人生，才會使他們享受音樂帶來的無窮樂趣。

3.因勢利導處理偶發(fā)事件激發(fā)興趣

課堂上要有靈活的教學方法、語言要簡練、到位才有力度。在上《七子之歌》這一課時，首先，我創(chuàng)設情景，讓學生閉上眼睛聆聽這首歌并提出問題，歌曲中表達了什么樣的思想感情？那句話留給你的印象最深刻？聽后，當時就有一個學生在小聲的笑Macou，隨后也引起旁邊的學生甚至更多的同學哄堂大笑，我看形勢不太好，其實當時的場面我很氣憤，但這是音樂課，為了避免發(fā)生不愉快。我就強忍怒火微笑的問：你們笑什么??？同學們覺得有些不好，特別的恐慌，誰也不承認。這時，我就問一個學習特別好的學生，他很為難的說：老師某某說歌詞有罵人的。（某某是班里出了名的調(diào)皮學生，特別難管。每當上課他總是想帶動一部分學生跟老師對抗或是引發(fā)風波）。我來到他前面，他很不服氣的樣子，我沒看在眼里還是微笑的說：你笑什么？大膽的說出來。他說：Macou我聽不懂是什么話？我因勢利導，說："說得好，你把這節(jié)課老師要說的一個小知識點找到了，你在聽中發(fā)現(xiàn)了問題，老師很高興，你太棒了"！當時這個學生覺得特別的吃驚，老師怎么沒有批評我，反而表揚我。當我解釋完Macou是閩南話，接著鼓勵他坐下認真聽。這一節(jié)課他表現(xiàn)的都非常好。下課后，他說：老師你真好，你是第一個不批評我的老師，反而鼓勵我，老師我感謝你，我會好好學習的。你是我從小學到中學上課最認真的音樂老師，最有耐心、愛心的老師，我們都喜歡你這樣的老師。

4.創(chuàng)設情境引入新課激發(fā)興趣

俗話說："萬事開頭難"，課堂的導入設計清晰、巧妙就能給課堂增添光彩。王家祥老師曾把"導入環(huán)節(jié)"比喻成"系好上衣的第一個扣子"，他認為良好的導入是成功的開始。我在執(zhí)教《軍民大生產(chǎn)》一課的導入環(huán)節(jié)中，我運用相聲《三鞭子》視頻片段引入，觀后提問：他們呼號的目的是什么？（力氣往一處用）。班級里靜悄悄，學生看得入境而且把勞動號子的定義在輕松愉快的氛圍中牢牢理解并記住。富有藝術性與啟發(fā)性的課堂導入提高了學生的興趣和感知需求，也大大提高了課堂教學效率。

5.多媒體的巧妙利用激發(fā)興趣

運用多媒體輔助音樂教學，可以融聲匯色，拓展審美視野，設境悟情，深化思想教育，幫助激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，給我們音樂課堂帶來無限的生機和活力。歌曲《軍民大生產(chǎn)》旋律活潑歡快，我在教學時，運用了舞蹈視頻，吸引了學生們的注意力，場面直接把學生帶入革命時期。在這樣的氛圍中，學生很快就學會了歌曲并記住了歌曲表達的內(nèi)涵，還能根據(jù)視頻提示，打開學生創(chuàng)造的潛能，為歌曲進行了多樣的動作創(chuàng)編做鋪墊。

總之，在音樂課中，激發(fā)興趣的方式很多，只要我們教師以不斷進取的信念，善于思考、勤于實踐、勇于探索去把握好機會，創(chuàng)設各種情境來激發(fā)學生的學習興趣，一定會讓我們的音樂課堂越來越精彩！