黃菊

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0209-01

人類的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，從最初的結(jié)繩記數(shù)等自然經(jīng)驗的積累，演變成以班級授課形式為主的學(xué)校數(shù)學(xué)教育，已有數(shù)千年歷史。教學(xué)過程既是一個可控制的信息流通過程，又是完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的主要途徑.在從事了多年的低年級數(shù)學(xué)教學(xué)后，有幾點感悟與大家一起分享。

1.讓數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和現(xiàn)實生活密不可分。生活處處皆數(shù)學(xué)。生活經(jīng)驗是兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源。在教學(xué)過程中，要"把生活中的數(shù)學(xué)引進(jìn)課堂"構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。發(fā)揮出教師和學(xué)生兩方面的創(chuàng)造性。這樣不僅能能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，更能提高學(xué)生解決問題的能力。例如，《分類》教學(xué)，《分類》是《人教版實驗教材》一年級上冊的內(nèi)容，對同種物品按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對不同的物品進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

師：小朋友，你們?nèi)ミ^超市嗎？今天，我們一起到大森林里的超市去逛逛！出示課件。森林里，動物們紛紛到大象伯伯超市購物，各種商品雜亂地放在柜臺上，大象伯伯東找找西找找，忙得滿頭大汗。

師： 看到這兒，你們有什么話要對大象伯伯說??？

生： 大象伯伯，你的貨物擺得太亂了，如果你把相同的東西擺在一起，就不會那么忙了。

師： 你們說得真好，大象伯伯一定會感謝你們的。（懂得要用數(shù)學(xué)來解決問題）

師：小朋友們，你們怎么幫助大象伯伯來整理超市的東西啊？

生依次說說。

師：很好，象這樣把同類的東西放在一起，就是我們今天要學(xué)習(xí)的分類。你們能用今天學(xué)到的分類知識回家整理一下自己的小房間嗎？（把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識帶到生活中，運用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決日常生活的數(shù)學(xué)問題。消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親切感，真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也激起了學(xué)生積極探索的興趣。）我們倡導(dǎo)"數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化"讓數(shù)學(xué)從抽象的形式中解放出來，走向生活，讓學(xué)生更容易接受，特別對于低年級的學(xué)生來說。

2.注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)

多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，以其特有的優(yōu)勢走進(jìn)了課堂，成為廣大教師的有力助手。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象，合理地使用媒體，這本無非議。但一味使用媒體，媒體已有"助手"變成"主教"。非數(shù)學(xué)的內(nèi)容，精美的畫面，F(xiàn)lash動畫的演示，干擾了學(xué)生的思考與研究。其次，課件代替了學(xué)生的操作，使他們對數(shù)字的認(rèn)識缺少了直接的感知和體驗，影響了概念的形成。有句話說："聽來的忘的快，看到的記的住，動手做更能學(xué)的好。"低年級的教學(xué)，動手操作活動是多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動，是最基本也是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。教育家蘇霍姆林斯基說："手是意識的偉大培育著，有是智慧的創(chuàng)造者。手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩個方面的作用。手使腦得到發(fā)展，使之更加明智，腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造的聰明工具，變成思維的工具和鏡子"。操作啟動思維，思維服務(wù)于操作。動手操作的過程是手和腦配合并用的過程，是促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效的手段，動動手更能加深對知識的理解，使學(xué)生更易于理解和掌握。例如，教學(xué)長方形正方形的認(rèn)識1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長方形、正方紙，師生共同操作。

（1）引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對折，邊要對齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對折，方法同上。然后把正方形紙的兩個斜對著的角對齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學(xué)生自己動手操作，得出結(jié)論）

（2）用長方形紙折一折，看一看長方形的邊長怎么樣。要求學(xué)生先思考：怎樣折長方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開課本進(jìn)行核對。

（3）區(qū)分長方形和正方形。拿出事先準(zhǔn)備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個圖形的邊有什么關(guān)系？空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作活動，讓他們自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫。視覺、觸覺、聽覺等多種分析器官共同活動，空間觀念便易于形成和鞏固。

觀察是小學(xué)生獲得初步空間觀念的主要途徑之一。學(xué)生的觀察活動是多種多樣的。一味的靠看課件演示是不能解決問題的。如教師出示長方形、正方形，讓學(xué)生觀察它們的特點，通過實驗檢驗，這樣把長方形、正方形做了很好的觀察，進(jìn)行了恰如其分的區(qū)別。幾何圖形的認(rèn)識是靠他們自己動手操作、認(rèn)真觀察逐步獲得。

3.充實創(chuàng)新教材，挖掘教材潛在的內(nèi)容

數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，在教材中它總以完善的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多題目都是經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性。因此，我們要善于處理教材，在深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識實際靈活使用教讓課堂教學(xué)生活化，使整個學(xué)習(xí)過程更活潑、主動，更具有個性化，并能充滿生活的氣息。深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如第二冊P18的小猴子圖：讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你從圖中看到了什么？你能夠根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學(xué)問題？如何列式？還有不同的列式嗎？請與你同組的同學(xué)互相說一說，你是怎么想的？

生：樹上有8只猴子，樹下有9只，一共有多少只猴子？樹下比樹上多幾只？樹上比樹下少幾只？

生：有黃猴子8只，黑猴子9只，一共有多少只猴子？黃猴子比黑猴子少幾只？黑猴子比黃猴子多幾只？

上面是一般同學(xué)提的問題，有的學(xué)生還能提出樹上有3只黑猴子，樹下有6只黑猴子，一共有幾只黑猴子？……一題多編，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性 ，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多編，能讓學(xué)生加深理解條件與條件、條件與問題之間的聯(lián)系，加深理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生善于分析聯(lián)想，開闊思路，對問題很流暢地作出反應(yīng)，進(jìn)而解決問題。有利于學(xué)生對知識的掌握和智能的發(fā)展，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)同時，讓學(xué)生明白不是看見1，2，3等數(shù)字才是數(shù)學(xué)，生活中很多問題是需要數(shù)學(xué)知識來解決的。學(xué)生的生活是五彩斑斕的，充分利用起來將是取之不盡，用之不竭的教學(xué)源泉。讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。

4.真誠的評價能激活學(xué)生思維

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價要關(guān)注學(xué)生的個體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教師在課堂上把握評價的時機，充分利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，可以激活學(xué)生思維。。低年級的小朋友要多予表樣和鼓勵，給他們真誠的評價。讓他們積極開動腦筋。珍惜學(xué)生在心靈深處對成功的渴望，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗，收獲自尊，收獲自信心，同時要引導(dǎo)學(xué)生從失敗中感悟，反思，減少失敗后的灰心，增強繼續(xù)努力，爭取成功的信心。