楊艷莉

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0186-01

作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，對(duì)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)技能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要意義，也是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的重要載體，是提升教學(xué)質(zhì)量的保障。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)因其學(xué)科特點(diǎn)，又有著獨(dú)特特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師有必要深入研究，探索規(guī)律。目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)悖背離新課標(biāo)的要求，存在著嚴(yán)重問(wèn)題。

1.作業(yè)量大，機(jī)械重復(fù)多

大部分教師留作業(yè)時(shí)目的不明確，重習(xí)題，輕知識(shí)應(yīng)用，作業(yè)未精心設(shè)計(jì)挑選，形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，盲目通過(guò)數(shù)量和機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，使學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致身心疲憊，學(xué)習(xí)效率低下。

2.對(duì)象不分，層次不分

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，承認(rèn)個(gè)別差異，主張讓不同學(xué)生都能體會(huì)成功的快樂(lè)，而現(xiàn)行是不同層次的學(xué)生做著相同的作業(yè)。有的"吃不飽"有的"吃不了"，在"四基目標(biāo)"訓(xùn)練層次中，重知識(shí)機(jī)械訓(xùn)練，輕知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根本上上忽視基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思想題型的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練。

3.書(shū)面作業(yè)多，實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)少

數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，并在生活中應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。而素質(zhì)教育，也把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，現(xiàn)行作業(yè)多為書(shū)面作業(yè)，只重視寫(xiě)的、計(jì)算的，死記硬背的東西，忽視學(xué)生身邊的、貼近學(xué)生生活的作業(yè)，既使設(shè)計(jì)了實(shí)踐性作業(yè)，也與學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)際水平不相稱(chēng)，流于形式，缺乏實(shí)效。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)單一

在教師通過(guò)增加作業(yè)量而追求提高教學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也給自己的工作增加壓力，面對(duì)堆積如山的作業(yè)本，教師無(wú)暇或無(wú)耐心認(rèn)真批改作業(yè)，批改不及時(shí)不準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)只是鉤叉，缺少有針對(duì)性、指導(dǎo)性，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，致使信息不能全面反饋。

作為教師，應(yīng)運(yùn)用新的課程理念、新思想充實(shí)自己，端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量關(guān)、作業(yè)觀(guān)，用新的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)要力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

（1）作業(yè)內(nèi)容要符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)心理，能夠調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)作業(yè)的積極性。

（2）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生認(rèn)為每項(xiàng)作業(yè)都有意思，有樂(lè)趣，有價(jià)值，學(xué)生樂(lè)學(xué)向上，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)效。

（3）目的明確，精心設(shè)計(jì)，表述清晰， 內(nèi)容具體，形式活潑，數(shù)量恰當(dāng)，難度要有梯度，分層設(shè)計(jì)。每次的作業(yè)，教師要有明確的目的，抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，精心挑選，教師要走進(jìn)題海，學(xué)生才能走出題海，每道題都應(yīng)是教師經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而選定的，要有代表性，訓(xùn)練目的明確性，讓學(xué)生花較少時(shí)間收到更大效益。每次作業(yè)要面對(duì)好中差不同層次，學(xué)生可以選擇適合自己的作業(yè)，既能達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又能培養(yǎng)能力，是學(xué)生獲得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和成功的喜悅，積淀數(shù)學(xué)思想，提高是數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練實(shí)效。

（4）貼近學(xué)生生活，增加實(shí)踐性作業(yè)比例，不是每一節(jié)課都要有實(shí)踐作業(yè)，也不是每一天的教學(xué)內(nèi)容都能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)，但每次設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要時(shí)刻關(guān)注此方面內(nèi)容，凡是能設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐作業(yè)就一定要設(shè)計(jì)，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，讓作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓作業(yè)與社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（5）增加學(xué)生作業(yè)目的和方法教育。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到作業(yè)的目的，學(xué)生的作業(yè)行為才有實(shí)效，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)，積極地去自主探究完成作業(yè)。完成作業(yè)需要方法指導(dǎo)，要教給學(xué)生怎樣選擇適合自己的作業(yè)，才能達(dá)到作業(yè)目的。要教給學(xué)生怎樣自主探究，開(kāi)展實(shí)踐性作業(yè)，只有學(xué)生明確了作業(yè)目的，明確了每一次作業(yè)的目標(biāo)，掌握了選擇方法，掌握了自己探究的技能，作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)才能達(dá)到，效果才會(huì)更好，特別是實(shí)踐作業(yè)才能被學(xué)生接受。

（6）作業(yè)評(píng)價(jià)要多樣化，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。作業(yè)的評(píng)價(jià)不應(yīng)是只用簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)號(hào)和寫(xiě)上批改日期就行了，可以用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小笑臉，紅五星，小紅花等圖案進(jìn)行表?yè)P(yáng)，用激勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，用溫馨的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生感受到與教師的心靈相通。

同知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣，作業(yè)也要從重結(jié)果到重過(guò)程的轉(zhuǎn)變，教師的評(píng)價(jià)要伴隨作業(yè)，特別是實(shí)踐作業(yè)的全過(guò)程，看重學(xué)生的理解程度，作業(yè)思路，思考角度，個(gè)體體驗(yàn)，抓住學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的探究欲望更加強(qiáng)烈。教師要從傳統(tǒng)的作業(yè)觀(guān)中解放出來(lái)，只有對(duì)作業(yè)精心設(shè)計(jì)，讓作業(yè)充滿(mǎn)情趣，評(píng)價(jià)更有特色和指導(dǎo)性，激勵(lì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)，才會(huì)更積極主地去完成各項(xiàng)作業(yè)，讓作業(yè)更有實(shí)效和創(chuàng)造性，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。