潘輝

摘要：學習需要興趣，從某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發(fā)點。本文就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

關鍵詞：初中英語課堂；趣味教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0163-01

興趣是學生積極認識事物，積極參與學習活動的一種心理傾向。一個人對某種事物感興趣，就樂于接觸它。同樣，當學生對某門學科產(chǎn)生了興趣，在學習過程中就會把思維、記憶、注意力充分調動起來，形成一種最佳的學習狀態(tài)，而在這一狀態(tài)下學習，就能達到事半功倍的學習效果。英語，尤其是新課程英語更是強調學生的參與及場景的靈活運用，因此，要讓學生學好英語，興趣是關鍵。初學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統(tǒng)教學模式，使用傳統(tǒng)教學方法時行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。

學生的興趣不是天生的，而是教師的指導、培養(yǎng)而形成和發(fā)展起來的。筆者認為要培養(yǎng)學生的學習興趣就要培養(yǎng)和諧融洽的師生關系，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。教師應采用靈活多變的教學方法，讓學生在用中學，學中用，從而激發(fā)學習興趣，學得主動，學得有效。

1.運用實物，引發(fā)興趣

從學生感興趣的事物下手，激發(fā)學生學習興趣。在初級階段英語舉例可以從貼近學生生活的實物開始，通過描繪實物的名稱、顏色、性能、特點、用途等，要學生在輕松且熟悉的環(huán)境下進行學習，從而掌握基本知識和語言技能。在叫"book"一詞時，教師先拿出一本書，用英語進行表達--"book"，然后拿出兩本書表達為"tow books"，然后要學生進行演習，一遍一遍的復述，記住"book"這個單詞，然后進行拓展，比如課本的顏色是黃色的，就可以表述為"yellow book"，為藍色就可以表述為"biue book"。這樣，學生就會很容易的記住單詞。然后用書包里的文具，鉛筆盒，各種顏色的鉛筆、鋼筆，各種書本，小刀等等。然后再進行下列各種句型訓練：（1）What is in the bag？（2）There is/are......in it.（3）Is there a pencil——box in the bag？（4）Arethere any pencils in the box？What colour are they？這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下了深刻的印象。要學生自己開發(fā)想象進行表述，活躍課堂氣氛。這樣做，不僅消除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學習狀態(tài)，能當堂記熟所學內(nèi)容，達到良好的教學效果良好。

2.創(chuàng)設語言情景，引發(fā)興趣

在英語教學中，恰當?shù)脑O立情景，可以起到良好的教學效果。如在教學去餐廳就餐，我事先準備了果汁、牛奶、香蕉、蘋果、面包、漢堡等實物，上課時把他們陳列在講臺課桌上，，然后老師扮演營業(yè)員，學生扮演顧客，創(chuàng)設了一個情景出來。

營業(yè)員：Welcome， Could I have some bottles of orange（milk，banana ，apple），what do you need？（顧客來到柜臺前說的話）

學生：I want some bread and milk.（學生選擇東西時說的話）

營業(yè)員：ok.Do you have other needs？（給顧客要的東西時說的話，并加以詢問）

學生：No.（回答營業(yè)員時說的話）

營業(yè)員：Here you are。（給顧客東西時說的話）

學生："Thank you.

表揚完后，教師再用其他的東西進行表述，教會學生如何用句型，如何進行基本表述，然后把學生分成小組，進行演練，在表演的過程中，要學生輕松愉快的掌握知識。創(chuàng)設情境，可以更好的激發(fā)學生學習興趣，要學生做學習中的"主角"，學會自主自立的學習，能夠開發(fā)大腦的想象能力和口語的表達能力，進行有效教學。

3.教師交給學生一些學習方法

雖然說英語學習的關鍵是要靠日常的積累和運用，也需要一定的方法指導，俗話說："授人以魚，不如授人以漁。"教給學生再多的知識，也不如教會他們一些基本的、常用的學習方法，以便他們能夠高效、有效地進行學習，這樣一來也就會提高他們的學習效率，也會進一步提升他們對英語學習的決心，也就提高了他們的學習興趣。

詞根詞綴記憶法：顧名思義，通過記住詞根詞綴，并據(jù)此推測含此類詞根詞綴的新詞的意思，加以強化記憶。詞根有兩種，一種是可以引申出許多同根詞的詞根，同時它也是一個獨立的單詞，例如，ease既作為獨立單詞，它又是easy，easily，easiness的詞根。

另一種是不能獨立使用的詞根，但它有一個基本意義，在不同的單詞中意思大致相同。如：單詞mirror（鏡子）與mirage（海市蜃樓），"mir"這個詞根相當于"surprising"，是"奇異的，驚奇的"意思。

音形義記憶法：音形義記憶法，主要是從單詞的讀音、詞形、詞義入手，遵循聯(lián)想、對比、歸納等原則進行的匯總記憶法。

諧趣記憶法：諧趣記憶法是根據(jù)讀音、詞形、詞義的關系，利用詼諧、荒誕的曲解來記憶詞匯。

感觀記憶法：感觀記憶法是把耳、口、眼、手調動起來，把聽、說、讀、寫統(tǒng)一起來，達到記憶的目的，這樣做的好處是溝通大腦皮層各部分之間的聯(lián)系，減少遺忘。

分類記憶法：分類記憶法是按主題、所屬范圍等條件對詞匯進行分門別類的匯總，然后綜合記憶的方法?？梢詮尼t(yī)療、購物、外貿(mào)等方面歸類，也可以按時間、決心、態(tài)度等主題進行匯總，然后根據(jù)記憶原則記憶。

4.課內(nèi)外相結合

外語教學應主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。教師應根據(jù)不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當?shù)慕M織。比如有目的地培養(yǎng)骨干，開展英語游戲，開演唱會、朗誦會，講演比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內(nèi)學的知識，創(chuàng)造學習英語的氣氛，培養(yǎng)學生學英語的興趣，使課內(nèi)外結合，相得益彰。

以上幾方面只是簡單地勾畫了趣味教學所涉及的一些方面，是我這些年來教學中的一些心得和體會。我在這里"拋磚引玉"，希望能得到同行的賜教，不勝榮幸。