蘭昌玉

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0152-01

1.所教班級學(xué)生基本情況分析

由于在小學(xué)英語課并未受到足夠的重視，初一新生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓(xùn)練，連音標(biāo)和字母的拼讀都沒有掌握好。學(xué)生整體的惰性還是很強(qiáng)，自覺性較差。另外，學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。

2.針對以上問題我采取如下措施：

2.1 堅持聽說領(lǐng)先，讀寫跟隨上的原則。在任何語言中，聽都是第一位的。沒有聽就沒有說。聽是信息的輸入，有了足夠量的信息輸入才能有信息的輸出。教師的任務(wù)就是要通過大量語言信息輸入，使之內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的一種能力。聽的能力包括聽得見、聽得懂、聽得準(zhǔn)。聽是目的，也是手段，不聽，不會聽，談不到會說。新編初中英語教材強(qiáng)調(diào)語言的功能，重視聽說。聽什么呢？（1）聽教師講；（2）聽英語錄音帶；（3）聽同學(xué)講。學(xué)習(xí)新語言項目總是先聞其聲再見其形。教師在課堂上努力營造英語氛圍，盡量用英語組織教學(xué)，課前，值日生做英語值日報告；有新生轉(zhuǎn)來時，讓其用英語自我介紹以訓(xùn)練聽說。說依賴于聽，就還應(yīng)從模仿開始，先模仿老師，模仿錄音，然后同學(xué)間學(xué)說，最終達(dá)到脫口而說，自然流暢。過了聽說這一關(guān)，讀寫就容易了，學(xué)生打開書，看到文字有一個"我會了"的感覺，稍加訓(xùn)練，就會瑯瑯上口，再拼寫幾遍，"寫"的任務(wù)就完成了?，F(xiàn)在初一學(xué)生基本上能聽懂教師的課堂用語、簡單的日常用語、聽懂與課文內(nèi)容相當(dāng)?shù)匿浺簦€經(jīng)常用英語打招呼，詢問情況。

2.2 以活動為主線，以交際為中心。我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語？我想最直接的目的只有一個：為交際。用英語交流信息、交流思想，或是口頭的，或是書面的。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)重語言結(jié)構(gòu)，輕其功能，重語法知識的分析，輕學(xué)生能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代英語教學(xué)不僅要教會學(xué)生這種語言而且還要教會他們?nèi)绾问褂谜Z言進(jìn)行交際，尤其是口頭交際?？陬^著陸能力怎樣培養(yǎng)呢？

（1）教師在課堂上提出的問題一般要有"信息差"，有了"信息差"學(xué)生才會有真實的信息反饋。例如：How are you？ What's the weather like today？ 等。

（2）對話教學(xué)一般都由二人或多人操練，待熟練之后，讓學(xué)生根據(jù)實際有創(chuàng)造性的表演，真正體現(xiàn)課堂交際化。

（3）以活動促交際，讓學(xué)生"動"起來，讓課堂"活"起來，少年兒童模仿能力強(qiáng)，好動、善表現(xiàn)，教師要抓住這一特點組織好活動，培養(yǎng)交際能力。一個動詞可以用動作表示，名詞、形容詞，包括一個句子若配以相應(yīng)的動作，就會使語言更加直觀、形象，學(xué)生樂學(xué)易記。如：Look！ This is my friend Li Lei. He is twelve. He likes playing football.在活動中學(xué)生學(xué)到"活"的語言。

2.3 加大讀的份量，培養(yǎng)語感。中學(xué)英語教學(xué)大綱要求學(xué)生聽、說、讀、寫四會并舉，然而在強(qiáng)大的母語重重包圍之中，聽說英語的機(jī)會畢竟有限。尤其是學(xué)生走向社會之后，我想讀應(yīng)成為英語學(xué)習(xí)的主旋律。課本要讀，課堂練習(xí)也要讀。書面作業(yè)要求學(xué)生邊寫邊讀，鼓勵放聲朗讀。讀，可以增強(qiáng)語感，擴(kuò)大知識面，了解英語國家的文化。為此，本學(xué)期我們還給學(xué)生訂了一套初中英語閱讀，學(xué)生十分感興趣，愛不釋手。今后還將補(bǔ)充其它新聞記者材料。中有當(dāng)學(xué)生能用英語看懂淺易的文章，他們才會真正體味到學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)會到英語的美妙之處。

2.4 課后做好不同層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作。尤其要關(guān)心后進(jìn)生，厚愛特困生，積極投入到愛心幫扶活動中去。要重興趣、重方法、求穩(wěn)定、求實效，避免出現(xiàn)大批掉隊和過早分化現(xiàn)象。對英語學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生，要做好"培優(yōu)補(bǔ)差"。在上好課的同時，我們?nèi)珎湔n組教師也積極參加各種教科研活動，從而不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.5 建立平等和諧的師生關(guān)系。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得良好成績。建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的愉悅心境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是打開教與學(xué)良好局面的關(guān)鍵。愛是開啟心靈之窗的鑰匙，撒下一片愛心，可以消除學(xué)生緊張、拘束的心理，更能促使學(xué)生以堅強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)中的困難。長期的教學(xué)實踐使我深刻地認(rèn)識到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)以及對學(xué)生表現(xiàn)出來的每一點積極因素的鼓勵，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動力。"親其師，信其道"，學(xué)生喜歡、尊敬某個老師，也就可能喜歡他所教的學(xué)科，這樣就更有利于開展豐富多采的教學(xué)活動。

在教與學(xué)的過程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學(xué)生在語言知識的海洋中遨游；教師還是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場景；同時還是朋友，如學(xué)習(xí)了"Good morning！""How are you？"后，課下主動與學(xué)生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學(xué)生把所學(xué)知識在實際生活中得以使用和鞏固。

2.6 努力營造學(xué)英語的良好環(huán)境。興趣是推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。作為一名教師，要善于啟發(fā)學(xué)生的興趣，點燃學(xué)生的求知欲望。抓住初中學(xué)生對外語學(xué)習(xí)的新鮮感，注意保護(hù)好學(xué)生的這種興趣。多說簡單的英語，耐心鼓勵他們，并為他們營造講英語的良好環(huán)境，給他們搭建一個展示自我英語水平的平臺，讓每個學(xué)生都有機(jī)會展示自我。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)到的單詞、短語和句型等如果得不到有效地練習(xí)和使用，因為其并沒有在大腦皮層得到鞏固和重現(xiàn)，忘記的概率就會直線上升。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人對知識的遺忘是隨時間的推進(jìn)而減弱的。也就是說，知識通常在剛學(xué)習(xí)后的一兩天內(nèi)最容易遺忘。所以我們要盡可能地鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，善于運(yùn)用激勵性評價。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的每一個進(jìn)步都要鼓勵，讓他們體驗到成功的喜悅，增加他們學(xué)習(xí)好英語的信心。例如我實行課前3分鐘演講制，讓學(xué)生輪流演講，教師適時鼓勵。演講的內(nèi)容可從易到難，包括時間、天氣狀況、學(xué)生出勤人數(shù)和昨日剛發(fā)生的事等。對于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是學(xué)生說對一個單詞，一個短語，都要投去贊許的目光，鼓勵他們大聲表達(dá)。所以我除了在課堂上鼓勵學(xué)生大聲表達(dá)英語之外，還設(shè)立了英語角，每周四下午二節(jié)課后進(jìn)行活動，教師親自指導(dǎo)他們，努力創(chuàng)建應(yīng)用英語的良好環(huán)境，讓他們體驗到用英語交流的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 路岱玲 "論加強(qiáng)體育院校英語實踐課教學(xué)的必要性》，《現(xiàn)代交際：下半月》2012

[2] 于守華，周玉春 "英語實踐課的初探"，《科技咨詢導(dǎo)報》2007年第1期

[3] 王薔，程曉堂，孫曉慧 《英語教材分析與設(shè)計》，外語教學(xué)與研究出版社，2011年

[4] 潘正凱 "教材整合-創(chuàng)造性使用英語教材的有效策略"，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》 2013年第6期

[5] 謝茹，祝恒江 "面向新課程的物理教師專業(yè)化初探"，《新疆師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版》，2007

[6] 黃遠(yuǎn)振 《新課程英語教與學(xué)》，福建教育出版社，2003年