許金花

摘要：利用多媒體輔助語文教學，給教學帶來了勃勃生氣，使教學的內(nèi)容、方法乃至教學的模式更加新穎、變化、刺激。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，不僅使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破時空限制，而且刺激學生的各種感官，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)。同時，對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，有著事半功倍之效。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0127-01

運用多媒體技術(shù)輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發(fā)學生學習興趣；寓教于樂，化無聲為有聲，提高學生的學習積極性；創(chuàng)設(shè)情境感染學生，提高學習效率；多媒體形象生動的畫面、逼真的情境朗讀、悅耳動聽的音樂背景，把學生帶入一個有著豐富美學信息的學習情境中去，讓學生耳濡目染，主動探索，從而內(nèi)化。

1.化靜為動，激發(fā)學習興趣，突破重難點

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力：豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學生的感官、激發(fā)了他們的興趣，化難為易，使課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。多媒體教學使靜止的文本按規(guī)定的軌跡運動，靜態(tài)的圖片像動畫一樣播放，色彩不斷變化，速度適時控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。如教學《望天門山》，學生很難理解"天門"的形象、"開"和"回"是怎樣與山水聯(lián)系在一起等問題。利用多媒體設(shè)計這樣的情景：兩座高山猶如巨大的石門，兩山接縫中滔滔江水激流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠處紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學生理解"門"、"開"、"回"等關(guān)鍵詞語的意義，把學生的思維帶到山清水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當?shù)乩斫饬巳姷囊饩?。這樣，既能疑竇，又能激發(fā)學生們對祖國壯麗河山的熱愛之情。

運用多媒體可達到"啟其所感，導其所難"的目的，開發(fā)學生的智能，提高語文教學效率。如《題西林壁》中"橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。"這句，從字面上解釋是：廬山從正面看是雄偉奇特的大嶺，從側(cè)面看又成了高挺峻峭的山峰，無論是遠看、近看、高處看、低處看，廬山的模樣都是不同的。盡管學生對文中意思是明白了，但憑有限的經(jīng)驗難以想像這種景象，也很難體會詩人的情懷、理解詩中的哲理。借助多媒體逐一出示廬山的正面圖、側(cè)面圖、遠景、近景、高空俯視圖、山腳仰視圖，學生不僅領(lǐng)略了廬山千變?nèi)f化的美景，更是領(lǐng)悟了"遠近高低各不同"的深刻含義。然后我讓學生想像：如果你身在廬山中，能看到廬山千變?nèi)f化的姿態(tài)嗎？這是為什么呢？多媒體演示：詩人漸漸走近廬山；詩人邊登廬山，邊環(huán)顧左右，卻只看到山石叢林，不由慨嘆"不知廬山真面目，只緣身在此山中。"接著開展討論：怎么樣才能看清廬山真面目呢？從而揭示更深刻的道理：看事物不能光看表面，要多方面、多角度地觀察。

2.利用多媒體技術(shù)讓學生自悟、欣賞、品味

要想使學生得到更多的藝術(shù)享受，教師必須對作品進行鑒賞，在深入文章挖掘情感因素的基礎(chǔ)上，抓住語言訓練重點設(shè)計教學，以有效的引導進入作品所描繪的情境之中，感受語言文字所提供的情感信息。如在教學《月光曲》一課時，我用多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學生在《月光曲》的情境中，自悟、欣賞、品味，激發(fā)學習的欲望。課文重點段內(nèi)容含蓄，我用精心制作的軟件，把寧靜的大海，皓潔的月光、輕紗似的微云，狂風巨浪，雪亮的浪花展現(xiàn)在學生面前。隨即播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。這時，優(yōu)美的曲調(diào)、清新的旋律立刻吸引了學生。隨著逐步展示的直觀畫面和高昂激越的樂曲節(jié)奏變化，學生眼前出現(xiàn)了一望無際的大海。教師伴隨樂曲的進行，運用富有感染的語言講道：現(xiàn)在我們所聽到的是鋼琴曲——《月光曲》他的曲作者是被人們稱為"音樂巨人"的德國著名音樂家貝多芬，他的父親是一位宮廷歌手，自幼就受到音樂的熏陶，對音樂產(chǎn)生了強烈的興趣。由于家境貧寒，貝多芬11歲就被送到一座劇院的樂隊當演奏員，22歲時他來到了音樂之鄉(xiāng)的維也納，從事教學和創(chuàng)作活動。他的音樂作品反映了資產(chǎn)階極反封建、爭民主的革命熱情，表現(xiàn)了追求"自由、平等、博愛"的思想。隨著教師的講解，學生領(lǐng)悟到了貝多芬遇知音時的激動和對盲姑娘兄妹倆同情，以及對不平等的社會制度的的憤恨。

3.利用多媒體增大容量，長課短講

利用多媒體可以節(jié)省大量的板書時間加大課堂容量，讓學生把更多的精力放在解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上，有效提高課堂效率。如教學《故鄉(xiāng)》一課時，在啟發(fā)學生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對"我"和對生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師用多媒體顯示出完整的板書設(shè)計。這樣比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時間，讓學生進行寫作訓練：運用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，讓學生讀一讀、評一評。使學生能多方面進行聽、說、讀、寫能力的訓練，增加了學生學習、思考的機會和訓練密度，既減輕了老師的負擔，又提高了課堂效率，還能使學生達到舉一反三的目的。

4.多向交流齊頭并進

多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，給語文教學插上了騰飛的翅膀。利用多媒體的交互反饋功能，從根本上打破了傳統(tǒng)的教學模式，擯棄以教師傳授為中心、學生只是消極被動接受的陳舊套路，讓學生通過自己的動手操作，直接主動地參與到教學中來。如：我們在教學議論文時，想讓學生明確文章的論證結(jié)構(gòu)和論證方法，可以設(shè)置幾組具有反饋功能的題目，讓學生在不斷地嘗試、不斷地創(chuàng)新中從失敗一步步走向成功。在這樣的教學手段輔助下，教師只要為學生提供輔助學習的多媒體計算機，讓學生與計算機進行直接對話，而且學生的操作結(jié)果會得到計算機的及時評價和反饋，學生可以及時地調(diào)節(jié)學習。通過計算機網(wǎng)絡(luò)，教師和學生，學生和學生，各方之間可以多向的交流，這給了學生一個無比自由的活動天地，讓學生可以更積極主動進行創(chuàng)造性活動。

作為新世紀的語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學，為學生的多樣化學習創(chuàng)造理想的環(huán)境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態(tài)。把對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為自己教學的主要目標，在語文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力時充分地利用多媒體，使其發(fā)揮應(yīng)有的輔助效果。