李彥彥

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任；也有人說(shuō)，班主任是學(xué)校里最苦的崗位。從事多年的班主任工作，我感觸頗深：有幾分勞累，有幾分收獲；咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程，我認(rèn)為做班主任是不乏味的，是充實(shí)的。結(jié)合多年的工作經(jīng)歷，談?wù)勎易霭嘀魅蔚囊恍w會(huì)。

一， 以愛(ài)為主，以勤為輔

愛(ài)就是班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心，愛(ài)護(hù)。一個(gè)好的班主任，他不會(huì)輕易發(fā)怒，而會(huì)耐心的給予教育和引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能扶起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹(shù)立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情。班主任只要給他們更多地關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，就會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花。

勤即工作要勤懇。班主任要帶好幾十名學(xué)生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)。我認(rèn)為主要應(yīng)做到五勤即：勤觀察，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，勤家訪，勤談心。勤觀察，無(wú)論上課還是下課，應(yīng)注意觀察學(xué)生細(xì)微的變化，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，以便隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。勤動(dòng)腦，學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題千變?nèi)f化，班主任得根據(jù)學(xué)生的年齡，性格，同學(xué)關(guān)系，家庭狀況或社會(huì)關(guān)系等各方面的因素，找出一個(gè)適合于這個(gè)學(xué)生的方法。勤動(dòng)手，學(xué)生在具體工作中，不會(huì)或者做的不好的時(shí)候，老師要手把手的教學(xué)生，帶領(lǐng)和幫助他們干好每項(xiàng)工作，讓他們從不會(huì)到會(huì)，建立獲得成功的信心。勤家訪，經(jīng)常通過(guò)電話或親自到學(xué)生家里去，多和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，建立暢通的家校共管共教共育的渠道。勤談心，平時(shí)多和學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)做朋友，推心置腹的和學(xué)生談話，了解學(xué)生的真實(shí)想法，傾聽(tīng)他們的心聲，建立真正的信任關(guān)系，有助于構(gòu)建良好的教與學(xué)的環(huán)境。

二、捕捉亮點(diǎn)，鼓勵(lì)上進(jìn)

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。成績(jī)好的學(xué)生難免也有不足之處，成績(jī)差的學(xué)生身上也有自己的有點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，是他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。可能在個(gè)別老師眼里，后進(jìn)學(xué)生不求上進(jìn)，沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，有了這種思想就可能對(duì)后進(jìn)生另眼相看，我從不這么認(rèn)為，一定要從日常行為中仔細(xì)的觀察后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)。

從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的快樂(lè)，便會(huì)激起無(wú)休止的追求成功的力量和信心。即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不是很理想，只要班主任和每位老師能把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心，激勵(lì)他們上進(jìn)，通過(guò)努力，他們的成績(jī)也會(huì)跟上來(lái)。

三、平等相待，融洽氣氛

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，作為教師，要熱愛(ài)，尊重，理解和信任學(xué)生，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，縮小師生心靈的差距，從而喚起師生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。班主任要放下架子，要本著尊重學(xué)生，平等相待的教育理念，充分認(rèn)識(shí)并突出班級(jí)工作中學(xué)生的主體性。師生人格上是平等的，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少指責(zé)，少懲罰，即使他們有某些缺點(diǎn)，也要熱情幫助他們。要和學(xué)生多接觸，和學(xué)生建立一種平等協(xié)商的關(guān)系，建立融洽的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能感受到老師的關(guān)愛(ài)，班級(jí)的溫暖，才能增強(qiáng)他們的集體責(zé)任感和激發(fā)他們的上進(jìn)心。

四、以人為本，尊重個(gè)性

教育家陶行知說(shuō)：最好的教育是教學(xué)生自己做自己最好的先生。學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立性和自主性就沒(méi)有個(gè)性。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見(jiàn)事不見(jiàn)人，以事為本的情況，這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于事，順應(yīng)于活動(dòng)，把自主和有活力的學(xué)生，僵化為按號(hào)行動(dòng)的一種工具，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)的，個(gè)性特點(diǎn)很難顯現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)就成了一句空話。班主任要本著以人為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，尊重其個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，成為班級(jí)的主人，搭建他們充分展現(xiàn)自己的個(gè)性的舞臺(tái)，突出學(xué)生的特點(diǎn)，才能得到更好的教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)協(xié)作，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)

班主任是班級(jí)的堡壘，班主任就是凝聚力，我認(rèn)為班級(jí)凝聚力的核心是讓班級(jí)里每位成員都能在集體中體會(huì)家的溫暖和尋找到情感支柱。沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生不愿在一個(gè)能讓自己看到希望，具有無(wú)窮潛力的集體之中學(xué)習(xí)生活的。美國(guó)著名喜劇演員馬爾克斯的臺(tái)詞有這樣一句話：我絕對(duì)不愿意加入成員水平和我差不多的俱樂(lè)部。學(xué)生何嘗不是這種想法？有了集體歸屬感，就找到了不為集體拖后腿的動(dòng)力，自然就多了集體責(zé)任感。有了團(tuán)隊(duì)合作精神，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神，自認(rèn)就多了集體歸屬感。如此循環(huán)，班級(jí)的活力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生的感情也會(huì)得到完善和提升，比，學(xué)，趕，幫，超的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)也會(huì)深入人心。

六、 言傳身教，嚴(yán)愛(ài)相教

一個(gè)合格的優(yōu)秀的班主任，不但在學(xué)習(xí)上關(guān)注學(xué)生，在生活上也要關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生是師德的體現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生受到鼓舞，感到溫暖，而且會(huì)對(duì)前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。班主任對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育過(guò)程中的熱心，耐心，細(xì)心和信心。但對(duì)學(xué)生的愛(ài)并不意味著一味的遷就，只有把對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)和嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)體現(xiàn)班主任對(duì)學(xué)生的深厚感情，才會(huì)發(fā)揮教育作用，同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能是偏愛(ài)，將集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，做到客觀公正，平等相待。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)還體現(xiàn)在自己的言傳身教尤其是低年級(jí)的班主任，更要注重言傳身教的作用。由于現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)的寵溺，表面上很堅(jiān)強(qiáng)但是心理非常脆弱，所以班主任的一個(gè)關(guān)懷的眼神，一舉手，一投足都會(huì)令他們倍感關(guān)懷和親切，這樣學(xué)生配合班主任工作也常常事半功倍了。