李紅妮

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)……激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！笨梢?，數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生產(chǎn)生活實(shí)踐，上古時(shí)期的結(jié)繩記事是人類早期數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，同樣今天學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也離不開生產(chǎn)生活實(shí)踐。但長期以來由于應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中只注重原理和規(guī)律的教授和難題的解答能力訓(xùn)練，使學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)與能力不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)難度較小，與實(shí)際聯(lián)系較為緊密，但學(xué)生初學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)又難理解，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該重視實(shí)踐性。現(xiàn)就對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性進(jìn)行探討。

一、挖掘生活素材，指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐

數(shù)學(xué)來源于生活，離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水，無本之木。教師要指導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，利用課外活動(dòng)落實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要一環(huán)。因此，課后要精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。如在教學(xué)《利息》這一課之前，組織一次存錢活動(dòng)，要求學(xué)生拿出壓歲錢中的一部分存入銀行，并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的一些知識(shí)。這項(xiàng)活動(dòng)家長支持，學(xué)生也樂意參加，在銀行工作人員的指導(dǎo)中了解到儲(chǔ)蓄的有關(guān)知識(shí)。如儲(chǔ)蓄的種類、利率的含義，利息計(jì)算方法等。學(xué)生有了這些生活體驗(yàn)，可以極大的激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，利于深刻理解教學(xué)內(nèi)容，而且鍛煉了解決問題的能力，可以受用終生。再如教學(xué)《組合圖形面積計(jì)算》后，可要求學(xué)生設(shè)計(jì)自己小臥室裝修的費(fèi)用問題。讓他們運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中摸索，預(yù)算臥室裝修費(fèi)用必須知道哪些數(shù)據(jù)，經(jīng)過哪些步驟。通過個(gè)人摸索、生生合作、教師指導(dǎo)，學(xué)生懂得預(yù)算裝修費(fèi)用需要經(jīng)過四個(gè)步驟：①先測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)；②估算出房屋裝修面積；③摸清裝修材料價(jià)格；④運(yùn)用“單價(jià)×面積=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式預(yù)算裝修費(fèi)用。只有讓學(xué)生多做有創(chuàng)意的實(shí)踐作業(yè)，多解決實(shí)際問題，才能培養(yǎng)強(qiáng)烈的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的距離在學(xué)生心目中大大縮短。在實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)隨處可見，無處不有，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與周圍環(huán)境相聯(lián)系，使他們深切感受數(shù)學(xué)應(yīng)用之廣泛。

二、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)學(xué)新課，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐價(jià)值

許多數(shù)學(xué)方法都有很強(qiáng)的實(shí)際用途，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)某種方法之前，應(yīng)從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)說明其主要意義，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。如在教學(xué)《長方形面積計(jì)算》時(shí)，先出示兩個(gè)圖形，讓學(xué)生想辦法比較它們的面積大小。有的學(xué)生用“割補(bǔ)法”把兩個(gè)圖形重合起來比較，有的學(xué)生用1平方厘米的單位進(jìn)行測(cè)量。在肯定了學(xué)生們積極想方法、動(dòng)腦筋的同時(shí)，又可以提出新問題：“要想知道天安門廣場(chǎng)的面積、中國土地的面積還能用這樣的方法嗎？”學(xué)生們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，也不實(shí)際。那么，有沒有更簡便的方法求圖形的面積呢？疑問萌發(fā)起學(xué)生求知的欲望，他們躍躍欲試，開始探求新知識(shí)。整堂課由于教師善于用問題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)得興趣盎然，不僅掌握了知識(shí)，還激發(fā)了他們的求知欲。

三、走出教室組織活動(dòng)課，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在教學(xué) “辨認(rèn)方向”一課時(shí)，可以組織學(xué)生到室外上課， 低年級(jí)的孩子最喜歡上的就是室外課，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。先從早晨冉冉升起的太陽入手， 讓學(xué)生體會(huì)東面的位置概念， 接著再教學(xué)與東相反的是西，面東伸直雙臂，右手指的是南，左手指的北，這樣，學(xué)生很快就弄清了東南西北四個(gè)方向。又設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)， 在操場(chǎng)上用石灰粉畫了一個(gè)大大的圖， 四個(gè)箭頭分別指向東南西北，玩游戲的學(xué)生則站在中間的大圓中，老師喊 “東” “南” “西” “北” 的口令，學(xué)生就向著那個(gè)方向的箭頭所指的小圈子里跑去，誰最慢到達(dá)小圈子，誰就輸了。這個(gè)游戲既有利于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，有利于非智力素質(zhì)的發(fā)展，可以收到室內(nèi)課無法達(dá)到的效果。

四、組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性

美國華盛頓國立圖書館墻上寫有三句話“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，就可能記?。晃易鲞^了，便真正理解了。”在教學(xué)過程中給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐空間，凡學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在思維中動(dòng)手，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的課題，讓在操作中自己探索，發(fā)現(xiàn)和找到規(guī)律。例如：“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法）”的教學(xué)。對(duì)算式34-8=？，師先問：“你們能用什么方法，知道這個(gè)算式的結(jié)果？”使學(xué)生知道要探索解決問題的方法。然后教師策略指導(dǎo)和幫助，請(qǐng)同學(xué)們拿出3捆零4根小棒（每捆10個(gè)），下面老師請(qǐng)同學(xué)們用操作小棒的辦法去尋求問題的解決，在操作的過程中想：①你是怎樣操作的；②能有幾種操作方法？③幾種操作方法的共同點(diǎn)是什么？接下來學(xué)生開始了創(chuàng)造性的操作活動(dòng)。⑴先打開1捆，拿走8根，剩下2根和原來的4根合起來是6根；再和另2捆合起來共26根。⑵先打開1捆，拿走4根和原來的4根，共8根，剩6根和另2捆合起來共26根；⑶先打開1捆和原來的4根合起來共14根，從中拿出8根，剩6根和另2捆合起來共26根。這種創(chuàng)造性的操作有兩點(diǎn)好處，一是對(duì)兩位數(shù)減一位數(shù)（退位減法）法則中：“從十位退1，在個(gè)位上加10再減”的算理有牢固的感性支持。二是使學(xué)生初步體會(huì)到“實(shí)踐（操作）認(rèn)識(shí)”是解決問題的一種方法。小學(xué)生思維以具體形象為主，教學(xué)中只有重視學(xué)生的操作活動(dòng)，才能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、重視學(xué)具的制作和使用，用實(shí)踐培養(yǎng)思維能力

要充分認(rèn)識(shí)教具在教學(xué)中的重要意義，廣泛的搜集各種能為教學(xué)所用的教具，并合理的使用教具，例如：可以使用錢幣、鐘表、數(shù)字卡片和各種圖形模型等。幫助學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，形成表象，突出認(rèn)識(shí)探索過程，使學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如講立體幾何圖形一節(jié)內(nèi)容時(shí)，準(zhǔn)備長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等模型，可以購置，也可以由教師指導(dǎo)學(xué)生搜集和制作，力求人手一件，讓學(xué)生邊看邊摸，自己尋找總結(jié)不同立體模型的特征。通過教具和學(xué)具使用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮想象的情境，能使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松自然，結(jié)論來源于學(xué)生自己的探索，更能讓他們牢固地掌握。再如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí)，課內(nèi)讓學(xué)生充分利用小尺感知了“一厘米”和“幾厘米”，然后又讓學(xué)生找出周圍生活中長度大約 1 厘米的物體，同桌互找長度“幾厘米”的物品。通過自制的教具，讓學(xué)生判斷測(cè)量方法與長度是否正確，使課內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。還可以讓學(xué)生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等，制作出各種立體實(shí)物帶到學(xué)校展示，充分挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和思維能力，也使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再抽象和神秘。

總之，面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”。這就需要教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，選擇的素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。