余水琴

在教育教學(xué)中，由于學(xué)生先天及后天，智力及非智力等因素不盡相同，使得學(xué)生的發(fā)展不同，學(xué)習(xí)程度不同，接受能力不同，出現(xiàn)了參差不齊的學(xué)生。既有優(yōu)生，又有中等生，也有“后進(jìn)生”。

“后進(jìn)生”一般是指那些在思想行為和學(xué)習(xí)上比較滯后的學(xué)生，過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為“后進(jìn)生”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“教育要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的品德，基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，其基本出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生，全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”。身為教師的我們在教學(xué)工作中要面向全體學(xué)生，我們有責(zé)任、有義務(wù)讓每個學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識，受到教育和培養(yǎng)，尤其不能忽視后進(jìn)生。

無論是鄉(xiāng)村還是城鎮(zhèn)小學(xué)都不同程度地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教育教學(xué)工作永恒的主題，能否及時有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展和身心健康成長。

如何改變小學(xué)后進(jìn)生已成了長期從事教育工作者的一大難點(diǎn)，以下幾點(diǎn)是我多年在教學(xué)工作中總結(jié)出的關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一點(diǎn)看法。

一、找原因“對癥下藥”

學(xué)生后進(jìn)的因素很多，如：家庭因素、社會因素、自身因素、學(xué)校因素等。教師要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，拉近與他們的距離，和他們交朋友，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)的原因，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。

二、尊重、關(guān)愛后進(jìn)生

一般來說，后進(jìn)生情感豐富，較為敏感，表面一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求上進(jìn)的“火種”，他們都有著怕遭冷落的心理。作為老師，不能滅火，而要去點(diǎn)火，不能冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任自流，而要多關(guān)心、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)，多鼓勵。只有老師用真誠的態(tài)度接納他們，他們才會從內(nèi)心接納老師、接納知識，從而喚起他們的進(jìn)取心。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，有了興趣，才會有動力，才會學(xué)而不厭，學(xué)中取樂。大多數(shù)后進(jìn)生貪玩好耍，厭倦學(xué)習(xí)，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意改進(jìn)教學(xué)方法，以此保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教學(xué)方法上要不拘一格，靈活多變，教學(xué)活動要生動有趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多選取貼近他們生活的題材，讓他們?nèi)硇牡厝谌氲浇虒W(xué)當(dāng)中，推動他們主動求知，鉆研問題，開闊眼界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中要深入淺出，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，盡量降低后進(jìn)生的學(xué)習(xí)難度，使后進(jìn)生逐步提高和掌握所學(xué)知識。在向后進(jìn)生提問時，問題難易要適當(dāng)。鼓勵他們多參加一些課外活動。對于他們在學(xué)習(xí)上和生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時給予鼓勵和肯定，耐心激烈他們上進(jìn)，為他們樹立信心，有意識的培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣使人終生受益，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好知識的前提條件和必要保證。學(xué)習(xí)習(xí)慣差（如：上課不專心、抄作業(yè)、經(jīng)常遲到、曠課等），是后進(jìn)生的通病，也是后進(jìn)生成績落后的原因。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，應(yīng)聯(lián)系他們的家長共同教育督促他們嚴(yán)格遵守學(xué)校及班上的一切規(guī)章制度，培養(yǎng)他們的自制能力。沒有規(guī)矩，不成方圓，只有自覺遵守學(xué)校的一切紀(jì)律，他們才可能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，教育他們要學(xué)會學(xué)習(xí)，即學(xué)會課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后認(rèn)真完成作業(yè)，及時復(fù)習(xí)，學(xué)會閱讀課外書籍等。教師要一環(huán)扣一環(huán)，一步不讓，嚴(yán)格要求，逐步使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

五、多方面輔導(dǎo)

課堂上，教師要多關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，及時對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。課后也要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，還要充分發(fā)揮家長與學(xué)校的管理作用，齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，還可以讓優(yōu)生輔導(dǎo)差生，帶動差生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

如：我班的劉××同學(xué)，我剛接班時，他成績很差，考試總不及格，我慢慢走進(jìn)他的生活，發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向、膽小，不喜歡和大伙玩，在學(xué)習(xí)和生活中很不自信，于是我經(jīng)常和他交流、玩耍。剛開始，他總是羞澀地不作聲、不理我。后來，他終于樂于和我玩了。我再對他的學(xué)習(xí)適時進(jìn)行引導(dǎo)，還讓他的同桌（是個優(yōu)生）多幫助他。不久，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡學(xué)習(xí)了，進(jìn)步非常快，大概過了三四個月，劉××同學(xué)在每次測評中，成績均在80分以上。我感到無比欣慰，這也讓我明白“世上無難事，只怕有心人”這一道理。

總之，對待后進(jìn)生，我們既要用心，又要有愛心和耐心，給予他們情感上的尊重，生活中的關(guān)心，學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)和思想上的啟迪，這樣，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。