王旭

眾所周知，作為一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的重要性已毋庸置疑。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分為老師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，搞好這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能使學(xué)生獲取知識(shí)，鞏固知識(shí)，而且更能培養(yǎng)學(xué)生思考能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)及其在物理教學(xué)中的作用所決定的。在平日的教學(xué)中，如何做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，下面就我在平日的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中碰到的問題簡(jiǎn)要談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、做好演示實(shí)驗(yàn)

新課改要求現(xiàn)代教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。為達(dá)到這一要求，在教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)是必不可少的。農(nóng)村中學(xué)由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備差，再加之物理老師上課前還要利用一些時(shí)間去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，因此，大部份老師嫌麻煩，干脆不做，這是不對(duì)的。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)概念的理解、判斷、推理在很大程度上是離不開直觀形象的支撐。而演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的最有效的途徑。在物理的教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是物理教學(xué)中重中之重。下面我先介紹如何充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用。

（一）演示實(shí)驗(yàn)在導(dǎo)入課題中的作用

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的基本方法，在中學(xué)物理教學(xué)中是學(xué)生獲取知識(shí)的基本途徑，又是形成和發(fā)展物理概念、物理規(guī)律的基礎(chǔ)。在授新課時(shí)若根據(jù)恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容設(shè)計(jì)巧妙的物理實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生的觀察力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）演示實(shí)驗(yàn)在傳授新知識(shí)中的作用

“耳聽為虛，眼見為實(shí)”運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，可以突出事物間本質(zhì)聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律更直觀、更透徹的理解。在探究物理規(guī)律時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)具有效果顯著，說(shuō)服力強(qiáng)，使學(xué)生看得見，信得過等特點(diǎn)。

（三）演示實(shí)驗(yàn)在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力上的作用

演示實(shí)驗(yàn)不能僅僅是老師的表演，要盡量讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。組織學(xué)生制作生活實(shí)例的模型不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，而且還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、做好物理分組實(shí)驗(yàn)課

而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作用大，效果明顯，成功的分組實(shí)驗(yàn)，既可以讓學(xué)生獲取新的知識(shí)，加深對(duì)概念公式的理解，又可以讓學(xué)生在探究的快樂中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，在分組實(shí)驗(yàn)的過程中，有些細(xì)節(jié)問題如果不注意，不處理好，就會(huì)大大影響分組實(shí)驗(yàn)的功效，下面就我在平日的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中碰到的問題簡(jiǎn)要談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

（一）要準(zhǔn)備充分，目的明確

學(xué)生容易給老師一種假象，一聽說(shuō)要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室上分組實(shí)驗(yàn)課，部分學(xué)生就表現(xiàn)出極高的熱情，一副興趣盎然，躍躍欲試的模樣，老師有時(shí)很容易相信他們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，然而等到進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，他們卻不知道自己是來(lái)做什么的，面對(duì)儀器一籌莫展，最后影響了實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)程，甚至什么收獲也沒有熱鬧一下就回去了。據(jù)我觀察，有相當(dāng)一部分學(xué)生是喜歡實(shí)驗(yàn)課那個(gè)新鮮勁，對(duì)老師布置的實(shí)驗(yàn)前要完成的準(zhǔn)備任務(wù)根本就沒在意，他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就是為了圖個(gè)熱鬧。比如有次在做“探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，一聽說(shuō)下節(jié)課要做分組實(shí)驗(yàn)，情緒高漲，我布置完實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備任務(wù)后，以為這次實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)完成得很好，結(jié)果卻讓我大矢所望，有的學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后既沒畫好電路圖，設(shè)計(jì)好記錄表格，也不知道怎么樣來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，甚至有的連筆和紙都不帶，這堂實(shí)驗(yàn)課的效果不言而喻。所以，在分組實(shí)驗(yàn)前，一定要做好充分的準(zhǔn)備，制好實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先弄明白本次實(shí)驗(yàn)的目的是什么，原理是什么，應(yīng)該怎么樣去完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該觀察什么，記錄什么，實(shí)驗(yàn)完成后，從實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該得到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)以供分析。最好是在實(shí)驗(yàn)前抽樣調(diào)查，看是不是大家都已經(jīng)準(zhǔn)備好了，對(duì)準(zhǔn)備不充分的學(xué)生加以引導(dǎo)，讓其明白，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，避免部分學(xué)生的盲目性。

（二）要合理組織，人人動(dòng)手

由于農(nóng)村學(xué)校器材不足、人數(shù)又較多的原因，分組實(shí)驗(yàn)往往只能八人一組甚至十人一組，但組內(nèi)人數(shù)太多我以為也有弊端：其一是部分學(xué)生動(dòng)手能力欠缺，羞于動(dòng)手而作壁上觀，結(jié)果根本就是在旁邊看了一下熱鬧，怎么樣實(shí)驗(yàn)仍然沒弄明白，別人完成實(shí)驗(yàn)了，他也一起回教室，蒙混過關(guān)；其二是短短四十五分鐘，難以讓每個(gè)人都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，尤其電學(xué)實(shí)驗(yàn)，連接電路時(shí)一般要求從電源一極出發(fā)，連向另一極，這就要求最好是一個(gè)人動(dòng)手接線，以免造成短路等電路故障，結(jié)果必然導(dǎo)致有的學(xué)生還沒機(jī)會(huì)動(dòng)手就已下課，體驗(yàn)不到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的樂趣。久而久之，有些學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后根本不再關(guān)心實(shí)驗(yàn)：東張西望，左顧右盼者有之；呆坐一隅，心不在焉者有之；玩小動(dòng)作，看課外書者有之……而老師由于實(shí)驗(yàn)組多人多，難以每個(gè)人都監(jiān)督到位，于是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課成了少數(shù)人的實(shí)驗(yàn)課，相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室只是做做樣子，什么也沒學(xué)到。所以，要讓每個(gè)學(xué)生都能獲得動(dòng)手的機(jī)會(huì)，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，我認(rèn)為其一，實(shí)驗(yàn)時(shí)最好至少每組四人，且做到強(qiáng)弱組合，以強(qiáng)帶弱，如果班級(jí)人數(shù)過多，應(yīng)該分兩大組，分兩課時(shí)完成，不要怕耽誤課時(shí)；其二，同科教師應(yīng)該相互協(xié)助，上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)至少有兩位老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣既有利于在學(xué)生碰到困難時(shí)，可以及時(shí)得到指導(dǎo)，也能加大監(jiān)督力度，杜絕部分學(xué)生不認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，蒙混過關(guān)的現(xiàn)象發(fā)生。分組實(shí)驗(yàn)的好處就是培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以共同探討著完成實(shí)驗(yàn)，

（三）要及時(shí)總結(jié)，恰當(dāng)評(píng)估

由于課堂時(shí)間有限，大部分分組實(shí)驗(yàn)完成后，已經(jīng)沒有時(shí)間當(dāng)堂總結(jié)評(píng)估，比如做“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生初次動(dòng)手做電路實(shí)驗(yàn)，不夠熟練，尤其連接并聯(lián)電路時(shí)難度較大，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度肯定較慢，一節(jié)課能完成實(shí)驗(yàn)，已屬不易。那么，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)評(píng)估就只能推后，而總結(jié)與實(shí)驗(yàn)的時(shí)間間隔如果太長(zhǎng)，無(wú)疑會(huì)影響實(shí)驗(yàn)課的效果，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不必要的困難，這就要求老師認(rèn)真對(duì)待，最好不要把分組實(shí)驗(yàn)課安排在近周末的時(shí)間，并且在實(shí)驗(yàn)課后設(shè)法利用晚自習(xí)時(shí)間，盡可能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，確保實(shí)驗(yàn)課的效果。在總結(jié)評(píng)估時(shí)，既要對(duì)學(xué)生做得好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也要客觀的指出實(shí)驗(yàn)中存在的問題并進(jìn)行分析，尤其對(duì)錯(cuò)誤的操作要重點(diǎn)指出，組織學(xué)生討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)未成功而抄襲別人數(shù)據(jù)的行為要提出批評(píng)，讓學(xué)生明白：實(shí)驗(yàn)時(shí)當(dāng)然要力求成功，但也允許失敗，失敗了，就要弄清楚失敗的原因，這樣才能保證在今后的實(shí)驗(yàn)中少失敗或不失敗，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好品質(zhì)和科研精神。例如愛迪生發(fā)明白熾燈時(shí)為了尋找燈絲的合適材料，曾先后用1600多種礦物和金屬材料進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，歷時(shí)13個(gè)月，終于研制成功一只亮度達(dá)40燭光的炭化竹絲燈泡。要求學(xué)生要正確地面對(duì)失敗?？勺詈?，要針對(duì)實(shí)驗(yàn)情況布置相應(yīng)的課外練習(xí)，以鞏固從實(shí)驗(yàn)中獲取的知識(shí)。

在中學(xué)教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)多為演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是哪一種實(shí)驗(yàn)都有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，是我們每位物理教師都應(yīng)該認(rèn)真思索和探究的問題，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極尋求提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好方法，我們的物理課堂才會(huì)更加精彩！因此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)注意物理實(shí)驗(yàn)的作用。

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