陳立凱

語文活動是語文教育的一個重要途徑，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，也是語文作為交際工具的一個重要體現(xiàn)，在提倡自主學習的今天，語文活動的設(shè)計尤為重要。在中等職業(yè)學校的語文教材中編排了一系列的口語交際課程，而口語交際課的實踐性強是大家的共識，所以在口語交際課教學中老師們都會設(shè)計一些學生活動以增強學生的參與性，達到比較好的訓練效果。在設(shè)計學生活動的時候，就會遇到了這樣那樣的問題。比如，是不是所有的學生都參與進來了，即要注重活動的整體參與性；是不是學生都有話說，即要注意活動的有效性；是不是訓練項目在生活中用的上，即要注重活動的實用性；此外，對于職業(yè)學校的學生來講，還要注意活動和所學專業(yè)的聯(lián)系，即學科整合特點。針對這些問題，要想設(shè)計一個行之有效的學生活動并不是件容易事。為了避免活動課“熱熱鬧鬧沒內(nèi)容”或“挖掘太深顯枯燥”的問題，筆者認為應(yīng)注意以下幾個方面。

一、明確訓練目的

口語交際不同于普通的交談，都帶有一定的目的性。教學大綱為我們設(shè)計了由易到難的幾個學習單元，開始是簡單的聽說練習，最后層次上升到辯論、應(yīng)聘等綜合形式，每一節(jié)課都有明確的教學目標，在設(shè)計學生活動的時候一定要圍繞這個目標進行，如果偏離了這個目標——或者目標太近學生覺得沒有挑戰(zhàn)性不愿參與；或者目標太遠模糊不清，學生不清楚訓練項目無從下手，學習效果當然就不會很好。在聽評課交流的過程中，有的老師不注意把握教學目標，把介紹課上成應(yīng)聘課，只看重人物介紹而忽略事物介紹，不能讓學生對介紹有一個較為全面的認識，不但介紹的訓練失之偏頗不到位，還會影響學生對應(yīng)聘的認識，在潛意識中形成一個觀念，那就是應(yīng)聘無非就是自我介紹而已，這對學生是一個很大的誤導。

二、明確口語交際技巧

在設(shè)計活動的時候一定要注意可操作性，活動課中學生是活動的主體，但教師的主導作用必不可少，我們提倡將課堂還給學生，但在教學過程中教師在交際技巧方面適時精當?shù)狞c撥必不可少，這樣才能在課堂上明確所學內(nèi)容，套用“魚漁說”，教師課堂上精當?shù)狞c撥等于是給了學生一套“捕魚工具”而進一步的活動則是熟悉工具并熟練使用的過程，這樣的話恐怕比把學生放在河邊隨意下河摸魚效果要好得多。還以《介紹》這節(jié)課為例，在明確了介紹的要求，作了初步的訓練后，根據(jù)學生訓練是存在的泛泛而談的問題教師點撥——介紹要注意對象強調(diào)介紹的目的性。以事物介紹為例：學生在介紹一款mp4時把它的特點無一遺漏的都說了出來，這時教師就應(yīng)提出疑問，如果你面對的是一位老者或一個中學生，你想把產(chǎn)品推銷出去，你的介紹會一樣嗎？再假設(shè)你買了它之后，你向同學炫耀，你又會怎么說？通過對這些問題的思考，學生會認識到對同一產(chǎn)品的介紹應(yīng)該不是千篇一律的，從而對介紹的目的性有了明確的認識，并能有意識地把這一技巧推廣到其他的介紹項目。

三、加強技巧訓練，加大整和范圍

在活動進行的過程中，一定要注意將技巧訓練的具體內(nèi)容和學生的學習經(jīng)驗、知識積累、生活積累緊密接軌，激發(fā)學生參與活動的興趣。這就要求教師了解學生的基本知識結(jié)構(gòu)和水平，認真做好學情分析，有的放矢，達到良好的訓練效果。比如在《應(yīng)聘》這節(jié)課的教學中，教師可以將自己的角色淡化，讓學社自己組織公司，自主設(shè)計問題，在審視別人的過程中，提高自身的認識，明確“要想得到別人的認可我該怎樣做”，這樣的換位訓練能起到事半功倍的效果。沒有過時的知識，只有過時的例子，將技巧訓練與生活實際緊密結(jié)合，才能吸引學生主動參與到活動中來，活動才能順利進行，教學目標才能得以實現(xiàn)。

四、及時公布訓練效果，使活動向縱深化發(fā)展

并不是所有的知識一經(jīng)學習就馬上可以使用，總有一個由不熟悉到熟悉，由不熟練到熟練的過程，在活動進行的過程中，教師應(yīng)注意過程的疏導。在活動設(shè)計時要注意階段性，及時看到訓練效果，孰長孰短、孰優(yōu)孰劣一目了然。訓練項目結(jié)束后能讓學生清楚地看到自己的“成長軌跡”，明確收獲，從而在心理上上產(chǎn)生自我認同感，這對于提高學生的自信心是非常有利的，而自信心的有無對口語交際來說至關(guān)重要。

五、注重活動的長效性

口語交際在生活中應(yīng)用非常廣泛，課堂只能起到引領(lǐng)的作用，真正的口語交際還必須放在生活中去進行。在熟悉基本技能的基礎(chǔ)上，學生主動的將課上所學技巧應(yīng)用于生活實際，或在別人的認同中體會口語交際帶來的正面效益，或在別人的拒絕中明白口語交際的重要性，及時改進，不斷進步，這樣學生在自己獨特的交際活動過程中自覺地實現(xiàn)口語交際活動的長效性，從而口語交際能力不斷增強。

誠然，口語交際的訓練絕非一日之功，口語交際能力的提高也不是簡單的口語訓練活動就能實現(xiàn)得了的，它必然受個人素質(zhì)、修養(yǎng)的制約，所以在口語交際訓練的過程中還應(yīng)注意人文思想的培養(yǎng)，使學生不但要會說，還要善說，真正做到不但讓人愛聽還要言之有理、言之有物，使個人的內(nèi)在素質(zhì)通過語言得到充分的展現(xiàn)。