高娃

【摘 要】會計專業(yè)作為應(yīng)用性、操作性較強的專業(yè)，更要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，在提倡“校企合作、工學結(jié)合”思想的今天，我們原來的會計教學體制也暴露出實踐教學嚴重缺乏的問題。本文主要從幾個方面闡述了如何創(chuàng)新實踐教學提高教學效率，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】會計；實踐；創(chuàng)新；教學

會計專業(yè)作為應(yīng)用性、操作性較強的專業(yè)，更要注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，突顯它的實踐性，培養(yǎng)學生的動腦、動手能力。因此，如何加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化技能訓練已成為職業(yè)教育的共識。那么，如何創(chuàng)新職校會計專業(yè)的實踐教學來提高教學效率呢？

一、職校會計專業(yè)實踐性教學的重要性

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力。

實踐性教學是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使職校會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響職校會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是職校會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。

二、職校會計實踐教學創(chuàng)新策略

1.構(gòu)建職校會計實踐教學的基本模式

把實踐教學的方式、要求、措施和具體安排直接引入職校會計教學的計劃方案中，組合成實踐理念統(tǒng)率下的以實踐為主、師生互動、校內(nèi)外結(jié)合、實踐與獨立設(shè)計結(jié)合的綜合性教學立體結(jié)構(gòu)，形成職校會計實踐教學的整體模式，這有望從根本上改變實踐教學的附庸地位，實現(xiàn)職校會計學和其他專業(yè)教學的整體變革。我們的設(shè)想是，把整個會計課置于實踐—認識—實踐的認知環(huán)節(jié)過程中，并有相關(guān)的因素附著，有基本的措施保障，有完善的評估體系驗收，有互動的反饋機制，努力使會計課的教學過程既符合教學規(guī)律和學生發(fā)展實際，更充滿互動合作學習的盎然生機，體現(xiàn)建構(gòu)主義的思想。

教學過程的重點是實踐訓練，必須留出足夠的時間讓學生互動，在教師的指導下，學生可以自行組合，深入合作企業(yè)，進行專題調(diào)研、作業(yè)和會計實務(wù)訓練，與企業(yè)會計人員、技術(shù)人員互動探究，熟悉會計業(yè)務(wù)。例如讓學生深入企業(yè)后勤部門，了解會計、出納工作的實際情形，嘗試統(tǒng)計、計算、建立報表等，用以實際鍛煉學生的操作能力和解決實際問題的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動，促進會計實踐教學的深化

任務(wù)驅(qū)動是由教師根據(jù)當前教學主題設(shè)計并提出“任務(wù)”，和學生探討完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果，然后引導學生邊學邊實踐，完成相應(yīng)的學習任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動易于讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，學會搜集和處理信息，獲取新知識，提高分析解決問題的能力。電算化會計教學就適合這種方法，讓學生在“做”中“學”。我們在教學中先利用多媒體介紹教學內(nèi)容，然后布置實踐練習，要求在一定的時間內(nèi)完成任務(wù)，并給與等級評估。這樣學生有了一定的壓力，個個都不甘落后，爭先恐后，學習興趣很濃厚，既完成了實踐任務(wù)，知識掌握也很牢固。

3.加強實踐教學的考評，完善評價體系

隨著實踐性教學的規(guī)范與完善，采取適當?shù)姆椒▽W生的實作能力進行評價，是落實實踐性教學效果的重要一環(huán)。改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，加大對技能的考核力度。除卷面考核外，可增加操作題，并要求嚴格按規(guī)范操作，測試學生實際操作的能力。也可以將會計操作考試分為若干段，編制若干段的實作考題，學生隨機抽取到哪一段就實際操作哪一段的內(nèi)容，這種考核辦法雖然不能考查全部會計操作技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以考試結(jié)果仍然能夠反映學生的水平。這樣對學生的考核不是由卷面考試一錘定聲，而是由卷面考試和實作考試綜合決定，使得學生的考核更加綜合化、系統(tǒng)化，更加公平、合理。

總之，職校會計專業(yè)實踐教學目前已經(jīng)成為職校使用率很高的一種教學模式，但是大家對于他的具體內(nèi)涵還是理解得不夠科學。實際上，作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的學校來說，在對會計專業(yè)實踐教學上必須采取創(chuàng)新措施，基于這種實踐教學的課程與傳統(tǒng)的基于課堂的會計課程相比有很大的區(qū)別。所以說，我們廣大的會計教育工作者一定要積極采用科學的課程設(shè)計方法和實踐載體，把我們會計專業(yè)的學生培養(yǎng)成符合社會企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才，全面提升學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，這樣對學生、學校、社會都是大有益處的。

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