王雅潔

摘要：教師在教學(xué)中并沒(méi)有把口頭表達(dá)能力放在重要位置上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練，這顯然是片面的。學(xué)生走出校門(mén)，步入社會(huì)，也許有的人再也不會(huì)去寫(xiě)文章，但話卻是天天要說(shuō)的。如何把自己想說(shuō)的話說(shuō)得清、說(shuō)得精、說(shuō)得好、說(shuō)得巧，需要嚴(yán)格有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；口語(yǔ)培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0117-01

培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在教學(xué)中并沒(méi)有把口頭表達(dá)能力放在重要位置上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練，這顯然是片面的。學(xué)生走出校門(mén)，步入社會(huì)，也許有的人再也不會(huì)去寫(xiě)文章，但話卻是天天要說(shuō)的。如何把自己想說(shuō)的話說(shuō)得清、說(shuō)得精、說(shuō)得好、說(shuō)得巧，需要嚴(yán)格有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

從學(xué)生自身情況看，初中階段，學(xué)生的生理和心理素質(zhì)都面臨重要轉(zhuǎn)變。據(jù)研究，15歲前后的中學(xué)生腦容量已十分接近成年人，思維品質(zhì)也在迅速完善，其視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的靈敏度甚至超過(guò)了成年人。所以，對(duì)初中生進(jìn)行嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練是可行的。其次，初中學(xué)生"知識(shí)增強(qiáng)了，感情豐富了"，"獨(dú)立意識(shí)和遇事想要表達(dá)自己見(jiàn)解的愿望大大增強(qiáng)"；"他們可塑性強(qiáng)，天真爛漫，在說(shuō)話和交際中沒(méi)有高中生那么多羞澀感，更沒(méi)有成年人那樣復(fù)雜的心理障礙。"（《大語(yǔ)文教學(xué)法》，姚竹青）這也為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力提供了有利條件。再次，教學(xué)大綱中明確提出了"話要清清楚楚地說(shuō)"的要求。初中語(yǔ)文六冊(cè)課本中，就有13篇"聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練"文字，對(duì)說(shuō)話從內(nèi)容、中心、條理、態(tài)度、口齒等方面提出了循序漸進(jìn)的規(guī)范化要求。從初中課時(shí)的安排、教材的內(nèi)容與數(shù)量等方面看，對(duì)初中生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，是有時(shí)間和精力的乃至情緒等方面的便利條件。應(yīng)抓住初中階段這個(gè)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的黃金時(shí)段，進(jìn)行以下訓(xùn)練：

1.以民主為前提把課堂搞活

教學(xué)民主有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的主動(dòng)參與會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率。民主教學(xué)重視學(xué)生對(duì)文章的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，師生互動(dòng)所謂"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"。所以要讓學(xué)生放開(kāi)膽，在觀點(diǎn)的碰撞中閃耀智慧的光芒。

對(duì)于老師在課堂上應(yīng)該把話說(shuō)的親切和藹些，富有感染力，拉近師生的距離，讓學(xué)生親近你。此時(shí)他們就能克服膽怯的心理，敢于大膽說(shuō)議，課堂才會(huì)成為樂(lè)園。忌諱老師把壞的心情帶進(jìn)教室，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣沒(méi)有耐心，這樣的課堂會(huì)讓學(xué)生噤若寒蟬，哪還能暢所欲言平等對(duì)話呢？記得我在教八年級(jí)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)，讓學(xué)生思考：作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言以復(fù)。當(dāng)代學(xué)生如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和尊師的方式呢？我先他們思考了幾分鐘后，再進(jìn)行小組交流，老師也走下講臺(tái)參與其中談自己的想法。經(jīng)過(guò)師生的合作，同學(xué)們有了自己的答案：有的同學(xué)認(rèn)為作者學(xué)習(xí)態(tài)度值得欣賞，但是不贊成尊師的方式，老師應(yīng)該尊重，但我們應(yīng)該有自己的想法和意見(jiàn)，敢于向老師發(fā)問(wèn)，吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理。也有同學(xué)認(rèn)為：教師應(yīng)該放下師道尊嚴(yán)，從講臺(tái)上走下來(lái)深入到學(xué)生中，和學(xué)生融洽在一起，使學(xué)生樂(lè)于和老師交往，這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)提高…… 在學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練中，不僅解決了課堂知識(shí)，也了解了學(xué)生的心聲。教師要走下"神壇"走到學(xué)生中間，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熱情滋養(yǎng)每一顆幼小的心，拉近師生的心理距離，此時(shí)學(xué)生就能敞開(kāi)自己的心扉，想說(shuō)、愿意說(shuō)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.用多種訓(xùn)練方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

口語(yǔ)訓(xùn)練是教師和學(xué)生的雙方互動(dòng)，所以課前準(zhǔn)備相當(dāng)重要，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，為口語(yǔ)訓(xùn)練的話題作好準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

情景劇的形式很有效，能促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激活思維，提高口頭表達(dá)能力。我曾讓學(xué)生根據(jù)《羚羊木雕》的內(nèi)容來(lái)表演情景劇，通過(guò)表演受到形象化的感染，既能加深對(duì)教材的理解，又符合他們愛(ài)玩好動(dòng)的心理特征。 課文記敘了三件事，一是"今天"父母逼我要回木雕，二是"上個(gè)星期"萬(wàn)芳仗義相助，三是"昨天"我送萬(wàn)芳木雕。我要求學(xué)生在表演時(shí)三件事按時(shí)間還原，讓他們?cè)诙?順敘"的基礎(chǔ)上，更好地區(qū)別和掌握課文中插敘的記敘的方法。表演中，媽媽的嚴(yán)厲追逼、爸爸的推波助瀾、奶奶的無(wú)能為力、"我"的天真幼稚，非常直觀形象，同學(xué)們?cè)谛β曋杏兴形?，為下一課的討論打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我在表演中擔(dān)任了旁白的角色，主要是為了控制表演節(jié)奏，適時(shí)指導(dǎo)提示，讓學(xué)生能當(dāng)作一種游戲流暢地表演。弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。"這樣寓教于樂(lè)，既讓學(xué)生輕松愉快地掌握課文內(nèi)容，接受思想教育，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、主人翁意識(shí)以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.重視普通話教學(xué)

這是時(shí)代的要求，大而言之是民族振興的需要，小而言之是個(gè)人生活的需要。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各地方言眾多，而隨著改革開(kāi)放的深入，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，民族交流日益廣泛，光靠方言不能實(shí)現(xiàn)相互溝通，掌握普通話就實(shí)實(shí)在在成了學(xué)生最基本的語(yǔ)文素質(zhì)，成了基本的生活需要。比如你外出找工或工作需要出差，別人聽(tīng)不懂你說(shuō)的話，無(wú)法進(jìn)行交流，就會(huì)給你的工作、生活帶來(lái)了不好的影響。走出家門(mén)，你就會(huì)有深刻的體會(huì)。

在實(shí)際教學(xué)中，可用知識(shí)競(jìng)賽法，將學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)音知識(shí)，做成帶有一些趣味性的題簽，依照"智力競(jìng)賽"的方式進(jìn)行搶答，當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。這個(gè)訓(xùn)練符合青少年學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、榮譽(yù)感強(qiáng)的心理特點(diǎn)；對(duì)于已學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)和技能，也是一種綜合性的訓(xùn)練和鞏固。教師還可將容易混淆的字或詞組寫(xiě)于教學(xué)卡片，有意識(shí)地發(fā)給鄉(xiāng)音頑固的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，定期檢查更換，以期逐步提高。也可將常用字編成短文，分期公布，定期考核，要求每個(gè)學(xué)生都能正確流利地朗讀，做到字字發(fā)音準(zhǔn)確。還可采用系列朗讀、說(shuō)繞口令的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的普通話水平一定會(huì)提高。

培養(yǎng)中學(xué)生口頭表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)戰(zhàn)略任務(wù)，長(zhǎng)期以來(lái)，老師們做了許多探索。我這里只是淺講了一些想法和做法，要使之系統(tǒng)化、科學(xué)化、理論化，還需要做更大的努力。但我相信，只要我們長(zhǎng)期地、經(jīng)常地、有計(jì)劃地組織口語(yǔ)訓(xùn)練，一定會(huì)取得成效。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 鐘國(guó)榜；例談中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)[J]；貴州教育；2005年05期