黃文

摘要：新的語文課程標準提出：在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)他們積極主動地獲取知識，形成能力。本文論述了在語文活動課中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法。

關(guān)鍵詞：活動課；學(xué)生；主體作用；發(fā)揮；方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0111-01

現(xiàn)代教育實踐表明：主體性與主動性是提高學(xué)習(xí)效率的根本。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該始終是知識、能力的主動獲取者。學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)，這是衡量教學(xué)效果的重要標志。要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。本文僅談?wù)勗诨顒诱n中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法。

1.要激發(fā)主動探索的動機

動機是行為的誘因，興趣是最好的老師。語文活動課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題入手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級開展語言警察巡邏、語文游藝宮、相聲表演會、繪畫日記展、社會考察錄、語文聯(lián)誼會、信息擂臺賽、新書介紹會、十分鐘演講、影視評析論壇等，都是學(xué)生感興趣的活動。值得注意的是：語文課不是以學(xué)生一時一事的個人興趣為基礎(chǔ)的，而是以語文知識中的基本概念或原理在生活中的表現(xiàn)形式作為活動的開始，學(xué)生不僅具有濃厚的探索興趣，而且這些活動與系統(tǒng)語文知識的掌握密切聯(lián)系，從而使由興趣而來的學(xué)習(xí)動機成為穩(wěn)定的、持久的探索動機。如，在修改作文的課堂上，如果大部分學(xué)生不會修改詞句，那么，下次的活動課內(nèi)容，老師就事先與學(xué)生商量，準備以如何修改詞句為內(nèi)容開展討論或練習(xí)。學(xué)生就會在近期內(nèi)對這方面的內(nèi)容主動探索。這樣，課堂就成為連貫的、有一定次序的活動。前一次活動為后一次活動打下基礎(chǔ)，后一次活動在前一次活動的基礎(chǔ)上逐步增加新的內(nèi)容，以積累的方式向前推進。學(xué)生就會不斷地充實自己，學(xué)生的能力就會持續(xù)發(fā)展。

2.要培養(yǎng)主動探索的態(tài)度

語文活動課是建立在學(xué)生的自我意識、主動探索的基礎(chǔ)之上的，學(xué)生認識活動的強度和力度比單純接受知識大得多。在這樣的活動中，學(xué)生會逐漸地形成主動學(xué)習(xí)的心理傾向。端正學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)該從以下三方面著手：

2.1 讓學(xué)生查找資料、自我準備。學(xué)生在開展某項活動之前，自己查閱資料，進行自我準備的過程，本身就是一個自我探索的過程。例如，低年級開展的聲母和韻母找朋友、中年級開展的詞語開花、高年級開展的我最喜歡的名人名言等活動。在活動前，學(xué)生都要花較長時間自己查找資料，作好活動準備。這樣，有利于學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，有利于這些活動的順利開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。如高年級學(xué)生在開展成語游戲活動前自我積累成語，進行成語分類，開展成語接龍等。在正式開展成語游戲時，又引進了競爭機制，效果十分理想。

2.2 讓學(xué)生充分表現(xiàn)、自我發(fā)揮。每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的欲望。在活動課中可以滿足學(xué)生的這些欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。如在開展成語游戲時，學(xué)生擔任主持人，要求大家講成語故事，談成語的作用。同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的成語向其他同學(xué)提出問題，同學(xué)們互相之間質(zhì)疑問難，大家開展活動的興趣高漲，自己的能力得到了充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。再如三年級學(xué)生開展以"春"為主題的語文活動時，每個學(xué)生說出與春有關(guān)的詞語，每個學(xué)生背誦與春有關(guān)的名句、古詩等。在說詞、背句的過程中，學(xué)生充分表現(xiàn)，自我發(fā)揮，還結(jié)成了對子賽，你不讓我，我不讓你，競爭意識強，合作精神好，活動效果佳。

2.3 讓學(xué)生勤于總結(jié)、自我評價。每次活動結(jié)束時，用三至五分鐘時間，開展自我總結(jié)、自我評價。比如，成語游戲活動結(jié)束時，各小組派一名同學(xué)對本組活動的情況進行小結(jié)，并評出本組的成語大王。主持人也對全班的活動情況進行小結(jié)，并頒獎。同時，讓同學(xué)們找出活動中存在的不足之處，以便在今后的活動中避免出現(xiàn)類似的問題，進一步提高活動的質(zhì)量。

3.要培養(yǎng)自主管理與評價的能力

語文活動課教學(xué)強調(diào)群體間的經(jīng)驗交流，相互啟發(fā)，使之產(chǎn)生更強的探索愿望，形成自信、自強的精神。同時，同伴之間的交流還使學(xué)生逐漸改變以自我為中心的態(tài)度，養(yǎng)成能容納不同意見的習(xí)慣，從而使自信和謙虛有機結(jié)合起來。在設(shè)計語文活動時，要充分考慮學(xué)生的興趣和愛好。學(xué)生在語文活動中，經(jīng)過教師適當?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生可與教師商量后，自我決定活動內(nèi)容、安排活動進程，自我管理與調(diào)控?；顒咏Y(jié)束后，學(xué)生自我評價活動質(zhì)量，對活動中的參與程度，取得的成效進行自我綜合評價。

如，我在安排語文文藝活動一課時。首先進行師生討論，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好確定語文文藝會的內(nèi)容和形式；然后，同學(xué)間相互討論、設(shè)計活動游戲，排演童話劇、相聲，講述文學(xué)家的故事，布置文藝會會場等；最后，由學(xué)生總結(jié)活動的收獲，評選最佳節(jié)目。這些內(nèi)容和程序的組織完全由學(xué)生自主安排和決定，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

活動課發(fā)揮學(xué)生的主體性會收到意想不到的效果。如，開展板書擂臺賽、標點符號的自述等活動時，同學(xué)們作了充分的準備，在活動中個個爭先恐后，充分發(fā)表了自己的見解，同時也能虛心聽取別人的意見。很多同學(xué)的板書有自己獨特的地方。可以這樣說，有的同學(xué)的板書比老師設(shè)計的板書，比資料上的板書還要好。在開展標點符號的自述的活動中，有的同學(xué)提出了自己的觀點，進一步提高了學(xué)生對標點符號的認識、理解和運用的能力。有些活動的內(nèi)容由小學(xué)語文的范圍逐步擴大到涉及到了初中、高中的語文知識。如古詩擂臺賽，毛澤東詩詞背誦比賽等。

總之，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，是提高語文活動課質(zhì)量的保證。對此，我們務(wù)必要高度重視，努力探索，以促進活動課取得更好的效果。