周亞麗

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0103-01

俗話說：教無定法。課堂上教師若能靈活有效的運用，充分發(fā)揮教師的主導作用，切實提高語文課堂教學的效率，便是好的教學方法。在語文閱讀教學中，我一直在尋覓行之有效的教學方法，并將其應用于教學實踐中。

1.教師應重視閱讀教學，時時處處進行培養(yǎng)

每一節(jié)新課的傳授，都要有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀教學的關鍵在于讀，因此應提出"讀文想景"的要求，就是在讓學生讀文字時，想到與之相對的意象。為了達到訓練目的，強調學生人人參與，要求學生做到兩點：一是讀正確，要結合工具書，掃除閱讀障礙；二是讀得通順流利。需要指出的是，教師在整個過程中應充當"導演"的角色。要增加學生的練習機會，做到能邊讀邊想.自己解決問題，讀后自己能夠提出問題，參與討論，并能在討論中發(fā)展自己的語言。尤其是在進行優(yōu)美的散文的閱讀教學時，更要注意訓練學生對文章內容的揣摩與理解，體會文章表達的情感。并可進一步引導學生口述體會到的情感。

2.在朗讀中挖掘樂趣，使學生"樂讀"

要注意及時培養(yǎng)學生的興趣。就閱讀教學而言，學校教學的任務就是使閱讀成為令人愉快的活動，能引發(fā)孩子天生的閱讀興趣和好奇心，并激發(fā)其新的興趣。對孩子來說，讓他們大聲朗讀就是最簡單而有效的方法之一。為了能在朗讀的教學實踐中激發(fā)學生的閱讀興趣，可以進行以下兩個方面的嘗試：一是范讀。學生的模仿能力極強，尤其喜歡模仿老師的聲調說話。教師朗讀時的語調、表情、動作都能引起他們極大的興趣。因此，當教師把課文有聲有色地朗讀給學生時，這種示范性的朗讀，會很快引起學生們的興趣，從而把他們帶人課文的意境中。另外是領讀。對于中學生來說，朗讀的技巧教師不可能也沒有必要一下子全教給他們，即使教了，他們也不可能全掌握，而只能通過對老師朗讀的模仿，逐漸養(yǎng)成語言習慣。因此在領讀這一環(huán)節(jié)中，不必千篇一律都由教師領讀，有時指名學生讀，再針對學生朗讀中存在的問題，重點領讀；有時教師可只領讀課文的重點語段，對難讀的長句反復領讀，直到讓學生讀懂、讀準、讀好為止。需要注意的是應及時檢驗，反饋學生掌握的情況。

3.在具體的情境中進行閱讀教學

語文教材選材范圍甚廣，以形象思維為主。而中學生的閱歷有限，有些事物學生比較生疏，這就需要教學時針對教材的特點，運用各種教學手段，創(chuàng)設情境，使學生進入角色。我們可以運用電教媒體創(chuàng)設情境。例如，教學《激光》、《晉祠》這類課文的內容離學生的實際生活比較遠，學生理解有一定的難度。而借助錄音、錄像，展現(xiàn)在學生面前一個新奇的世界，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

再者可以引導表演，創(chuàng)設情境。在教學《皇帝的新裝》等一類的文章時，可讓學生當一回小演員，扮演角色演一演。學生在表演中人情人景，并且興趣濃厚，調動了學習的主動性、積極性。此種方法在訓練閱讀的同時，也可以訓練寫作能力，比如讓學生自改課本劇。學生可充分享受自編自演的樂趣。

另外還可用其他形式創(chuàng)設情景。我們可以根據教材的不同特點，靈活采用創(chuàng)設情景的形式。如課文是敘事的，就開個故事會；課文是寫人的，就介紹人物的事跡；課文上寫景的，就當一次導游。總之，要把形式搞得活潑，情趣盎然，使學生參與活動，更好地調動他們的主動性，而且會使他們的印象深刻。當然，創(chuàng)設的情景不可能也不必與實際完全一致，不妨"簡單從事"：可借助懸掛圖把學生引入情景，可通過描述把學生帶入情景，可借助朗讀讓學生想象情景。至于選擇哪一種方法創(chuàng)設情景，可根據教材特點、學生水平、教學設備等具體選擇運用。

4.加強課外活動，激發(fā)學生閱讀興趣

可以有意識地組織課外閱讀，使學生在教師的指導下多讀書，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。而教師應該做的是充分調動學生的閱讀主動性、積極性，創(chuàng)設生動活潑的閱讀氣氛，激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。教師可引導組織學生進行課外閱讀，并開展一些討論會，互相交流閱讀的心得體會，可以輔導學生寫寫讀書筆記。也可以利用活動課，誘發(fā)閱讀興趣，如舉辦朗誦會、故事會、演課本劇等活動。這些活動不僅需要學生運用已經掌握的知識，更需要他們學習新知識。這就促使他們自覺、主動地聯(lián)系課內知識進行課外閱讀。

另外可以組織與語文相關的課外興趣小組，讓學生參與一些實踐性活動，如做廣播員、通訊員、小記者等。這些實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學生的語言能力、組織能力、自學能力等，而且更重要的是能充分調動學生學習的積極性和主動性。這是促使學生自覺主動學習的原動力。學生在活動過程中，必須學會復習、總結、歸納課堂上所學的內容和學習課外閱讀的材料。這些實踐活動不僅可以創(chuàng)造有形可見的效果，而且大大激發(fā)和調動了學生閱讀的積極性和主動性。

5.養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的習慣對人們的成長發(fā)展有非常重大的影響，要想提高初中語文閱讀能力就要有良好的習慣，因為好的閱讀習慣能夠使我們學到更多的知識。閱讀，讓學生的心靈得以凈化，提高學生辨別真善美與假丑惡的能力，學到更多為人處世的道理，明確人生前進的方向，指引學生向夢想起航，有勇氣直面生活中的一切困難，知道"天將降大任于斯人也"的道理。例如魯迅先生把別人喝咖啡的時間都用在閱讀上；偉大的革命領袖列寧在等待理發(fā)空余都要閱讀；大文豪托爾斯泰在六七歲的時候就開始寫日記，把每天發(fā)生的事情都記錄下來，還喜歡搜集名言警句，后來整日與書為伴，廣泛地閱讀書籍，形成深厚的文化積淀，所以寫出流芳百世的佳作?？梢哉f，好的習慣成就人生。

我在教授《肖邦故園》這一篇文章的時候，備課時就做了充足的準備激發(fā)學生的興趣："同學們，古今中外那么多的音樂家當中，你們最喜歡誰呢？可不可以講一講關于他的故事呢？"學生或多或少都對音樂家有些了解，他們回答問題的積極性很高，踴躍地參與課堂教學活動中。當學生的學習熱情被調到最高點的時候，我再開始講課，讓學生了解這節(jié)課的內容是什么，讓他們說說對肖邦的了解和看法，使學生學習熱情持續(xù)高漲，課堂氣氛活躍。這樣學生就會靜下心細細地閱讀，看看作者筆下的肖邦與自己所認識的那個肖邦有哪些不同，讓學生感受肖邦偉大的人格魅力和令人驚羨的音樂創(chuàng)作才能，或許有的學生還會沉醉于作者強大的語言駕馭能力。在語文閱讀的過程中，學生可以了解自己不曾見過的世界，拓寬知識面，開闊視野，學到很多的人生哲理。

俗話說：教無定法。課堂上教師若能靈活有效的運用，充分發(fā)揮教師的主導作用，切實提高語文課堂教學的效率，便是好的教學方法。在語文閱讀教學中，我一直在尋覓行之有效的教學方法，并將其應用于教學實踐中。