李卷卷

摘要：語文教學的探索無止境，隨著語文教學改革的不斷深入，我相信，人們對語文學習規(guī)律的認識會越來越深。本文主要闡述了如何改變傳統(tǒng)的語文教學模式，提高學生的學習興趣，讓每一個學生都愛上語文。

關鍵詞：重點突出；學生；學習方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0080-01

參加工作以來，我一直擔任畢業(yè)班語文教學工作，然而語文教學中的"高耗低效"一直困擾著我。多年來，為切實解決這一問題，我不斷地努力學習和思考探索。主要原因：現行教學中的急于求成的教學思想，是把語文教學推向深淵的罪魁禍首。它剝奪了學生主動汲取"營養(yǎng)"的權力，禁錮了學生的視野，限制了學生的思想，占去了學生寶貴的時間，使學生從小就嚴重"營養(yǎng)"不良，從而導致深入學習的后勁不足。經過和同事的多年實踐探索，形成了自己獨特的教學方法，在此提出以求教于廣大同仁。

1.對現行教學的思考

語文作為基礎學科，備受各級各類學校領導和老師的重視，然而，令人困惑不解的是，學生成績平平，學生對語文學科的學習興趣喪失殆盡。在學生中，普遍存在一種想法：天天學語文成績不一定高，不學也不一定差。即使那些想學語文的學生也常常覺得束手無措，不斷地問老師，語文到底該學什么。這不能不說是現今語文教學的尷尬，同時也是語文同仁的悲哀。

多年來，教師一直以主導者身份出現在課堂，"填鴨式"課堂模式剝奪了學生的自主學習時間，更甚之，其他學科課外練習量太大，大大擠掉了學生課余讀寫的時間。除了課本上的幾篇課文外，學生幾乎接觸不到小說、報刊、雜志，甚至由于學生本身對語文興趣不足，連課本上的幾篇課文也不能吃透，惡性循環(huán)由此形成。同時，先前的作文課模式通常是：老師出題，學生作文，可是由于學生平時讀書少，練筆寫作少，當開始寫作文時，學生頭腦中翻來覆去總是那幾個陳舊的例子和那幾句干癟無味的語言；由于平時沒有沉淀自己的思想，又沒有積累豐富的材料，因此在寫作文時，總是皺起眉頭，搜腸刮肚。長期下去，學生的寫作興趣蕩然無存。試問，這樣的教學怎能提高學生的語文水平呢？

2.不懈的探索追求

經典之所以能夠傳承，是因為它的優(yōu)點可供借鑒。古時從私塾出來的人，其國語水平相當高。究其原因是私塾要求學生背誦的東西多。就學習語文而言，背誦一定量的東西是十分必要的。目前學生作文課上的表現，也足以引起我們的深思。學了十年語文的高中生竟然為寫一篇小文章而絞盡腦汁，搜腸刮肚。這樣語文教學的方式是否應該立行立改呢？為讓學生走出困境，我主要采取了如下的幾點做法，利用一切條件給學生提供讀書的機會，讓學生逐漸愛上語文。

2.1 閱讀過程中，重點突出"導"字。小學生畢竟不是成年人，如果不進行必要的閱讀指導，勢必會浪費許多時間。比如，小學生由于年齡的特點存在獵奇的心理，還有的同學對閱讀材料不肯深究，甚至還有的同學根本就不會讀書等等，這都需要進行必要的指導，從而讓學生提高閱讀的效率。比如：針對不同文體，如何速讀，如何精讀，如何瀏覽；說明文如何讀，小說如何讀，議論文如何讀，記敘文如何讀……同時指導學生作讀書筆記，或摘抄名言警句，或摘錄精彩片段，或寫閱讀提綱，或寫心得體會。

2.2 變作文課為閱讀課，重點突出"讀"字。變課堂作文為課堂閱讀，讓同學們擴大知識面，為提高閱讀能力提供了良好的條件。每逢作文課，我便帶領同學們進入閱覽室，學生或借閱書刊，或自帶材料。我充分利用條件，讓學生在報刊雜志和世界名著中汲取課本上學不到的知識，不僅豐富了學生的知識，還調節(jié)了學生的學習生活，因而受到了廣大學生的歡迎。每當閱讀課，閱覽室里非常寂靜，兩節(jié)課悄無聲息便過去了，通常情況下，學生都是戀戀不舍地走出閱覽室。有些同學甚至還提出了要延長閱讀時間，這足以表現了學生對新的作文課模式的贊同態(tài)度。

2.3 共同抄錄，共同交流，重點突出"背"字。為加強閱讀課的效果，課前五分鐘我都會讓學生背誦自己的筆記上的內容。為了擴大閱讀的效果，我讓學生充分利用黑板報，兩人一組，把自己的筆記摘抄在上面，供全體同學學習。這樣就使學生們對課外閱讀更加感興趣，學習的積極性大幅提高。

2.4 自由寫作，充分發(fā)揮，重點突出"練"字。為了讓同學們練筆，我要求同學們每周寫兩篇文章，內容不限，文體不限，自己命題，自由寫作。這樣做的好處，學生能暢所欲言，不再為老師限定的題目而犯愁，同學們寫作的積極性提高了。盡管開始有的同學還覺得一周兩篇作文多，但最終能克服困難。經過一個階段練習以后，同學們普遍反映，過去寫作文的為難感蕩然無存。至此，教師不再覺得作文難教，學生也不覺作文難寫了。

總之，以上做法始終貫徹一個增加指導量、增加閱讀量、增加背誦量，增加練筆量的指導思想。樹立全新語文觀念，沿著全新思路，給學生以充分的自由、讓學生在大量的閱讀中擴大知識面，提高閱讀能力，在大量的寫作中提高表達達能力、寫作能力，這是過去的語文教學所難以達到的效果。

當然，語文教學的探索無止境，隨著語文教學改革的不斷深入，我相信，人們對語文學習規(guī)律的認識會越來越深，因而促進語文教學、提高學生素質的措施也就越來越完善。相信通過師生的共同努力，每個學生都會愛上語文，把國語推向世界。

參考文獻：

[1] 韋志成.語文教學藝術論[M].南寧：廣西教育出版社，1987

[2] 曹芹芳.閱讀學新論[M]上海：語文出版社，1999