陳瑞

摘 要：針對中職學(xué)生只注重專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用文寫作課程的“枯燥乏味”，本文就如何提高中職生應(yīng)用文寫作能力，從激發(fā)學(xué)生興趣、密切講練結(jié)合、強化實踐教學(xué)等方面進行了探索闡述。

關(guān)鍵詞：中職生;應(yīng)用文;寫作能力

隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，人際交往的不斷擴大，應(yīng)用文的用途越來越廣泛。因此，中職學(xué)生具備一定的應(yīng)用文寫作能力就顯得十分必要和迫切。

一、增強教學(xué)趣味，活躍課堂氣氛

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對落后于普通高中的學(xué)生，但是他們活潑好動，思維感性，喜歡形象直觀、故事性強的教學(xué)內(nèi)容。因此，我們要發(fā)揮主觀能動性，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，因材施教，大膽改革創(chuàng)新，實施應(yīng)用文的課程資源本地化，循序漸進開展教學(xué)，使學(xué)生為了專業(yè)發(fā)展和職業(yè)前途熱愛學(xué)習(xí)應(yīng)用文，學(xué)會規(guī)范地使用應(yīng)用文。

在學(xué)生熟悉的專業(yè)情景中進行教學(xué)，既可使學(xué)生看到所學(xué)內(nèi)容的實用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又可將文學(xué)教育溶于日常工作和生活中，使學(xué)生體會寫作在生活和工作中的應(yīng)用，因而情景的創(chuàng)設(shè)須貼近生活、貼近工作實際。例如在條據(jù)寫作教學(xué)中，筆者為避免枯燥空洞的理論闡述，設(shè)計了寫作情景，讓學(xué)生身臨其境般完成學(xué)習(xí)和寫作的過程：先為學(xué)生舉出事例：2014年11月25日，某裝修公司財務(wù)部助理史力早上9：00準(zhǔn)時到公司上班。他先到行政部領(lǐng)取了六本明細(xì)賬本，回到辦公室就接到媽媽的電話：爸爸中風(fēng)入院了，媽媽正在醫(yī)院等他拿錢去辦手續(xù)。于是，張三把要去德江審計師事務(wù)所取審計報告的事委托給同事李四，然后經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意向公司借了3萬元。給財務(wù)部王經(jīng)理寫了請假條后，張三到銀行取出了自己僅有的一萬元存款就直奔縣醫(yī)院。到了醫(yī)院才知道要交四萬元定金，于是他急忙趕到堂哥家，不巧的是堂哥外出了。他匆匆地寫下一張請?zhí)酶鐜兔I錢的紙條后又回到醫(yī)院。這時他突然想起該醫(yī)院主管財務(wù)的劉副院長曾和他一起開過一次研討會，而且是同鄉(xiāng)。在劉副院長的幫助下，張三終于為父親辦好了入院手續(xù)，不足的那一萬元則由張副院長擔(dān)保，由張三向醫(yī)院打下了欠條。

請根據(jù)以上情況為張三寫出需要的所有條據(jù)。（提示：要寫的條據(jù)依次包括領(lǐng)條、收條、托事條、借條、請假條、留言條、欠條。）

以上這一情景模擬訓(xùn)練的內(nèi)容針對性較強，綜合素質(zhì)表現(xiàn)明顯，形式也較靈活。設(shè)定出這一操作性較強的情境后，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣與急于完成的愿望，并對各具體文種的用途和功效有了更清楚的認(rèn)識。

二、密切講、練結(jié)合， 使學(xué)生真正掌握

1.教師課上精講精練。應(yīng)用文寫作教學(xué)要求淡化教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生的實際情況相符合，做到精講例文，在教學(xué)中應(yīng)選擇富有時代氣息、新穎、典型的例文，然后按照例文多進行仿寫練習(xí)。如在教學(xué)“申請書”時，主要講解入團申請書，然后布置學(xué)生根據(jù)自己的意愿擬寫一份暑假務(wù)工申請書。強調(diào)申請書內(nèi)容上一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)語、署名和日期組成。第一行是標(biāo)題，一般應(yīng)寫明申請內(nèi)容。第二行是稱呼，應(yīng)寫明辦理申請事項的主管部門。接下來是正文。正文應(yīng)說明申請的理由和申請事項，要寫得直截了當(dāng)，不能含糊隱晦;另外，還應(yīng)把自己具備的條件、優(yōu)勢說清楚，正文后面的致敬語（結(jié)語）以及署名、日期與一般書信基本相同。

2.學(xué)生課后多看多練。多看多練不能局限于只看范文，揣摩類似文種的格式，還應(yīng)該多看文學(xué)作品，提高自己的文字功底，如果對文學(xué)作品語言能駕輕就熟的話，那么在應(yīng)用文寫作上的語言運用上也能得心應(yīng)手。多看，還體現(xiàn)在平時多留意公共媒體，留意政府機關(guān)發(fā)布的各種公文，因為這是最好的范文;多閱讀一些家用電器的說明，多留意街頭、電視里的廣告詞是否有創(chuàng)意有特色?？傊幪幜粜慕詫W(xué)問，其實我們就是生活在應(yīng)用文的包圍中。你可能不讀書、不看報、不看文學(xué)作品，但是，只要你識字，你就無法拒絕看應(yīng)用文，只要把平時熟視無睹的知識自覺的留意一下，就可以大幅度的提高自己的應(yīng)用文寫作水平。

3.復(fù)習(xí)課上糾錯再練。教師要善于把學(xué)生在應(yīng)用文寫作過程中比較容易出錯的問題集中整理出來，然后把比較典型錯誤的應(yīng)用文拿出來，讓學(xué)生進行糾錯練習(xí)，在糾錯練習(xí)時教師要輔導(dǎo)學(xué)生從格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要素、語言表述等方面發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)學(xué)生從這些方面入手修改。比如寫合同，正文部分除了要求寫明簽訂合同的目的外，還要寫全各項條款：雙方當(dāng)事人的權(quán)利、義務(wù)，所共指的對象。勞務(wù)、貨物、工程項目等;數(shù)量和質(zhì)量;價款和酬金;履行的期限、地點及方式;違約責(zé)任等?？墒菍W(xué)生在寫作時常常會遺漏一些條款或有些條款沒有寫清楚或?qū)懢唧w。那么教師就可以出示存在這樣典型問題的合同，讓學(xué)生進行糾錯修改。通過這樣的糾錯練習(xí)，就能幫助學(xué)生避免以后犯類似的錯誤，對各類應(yīng)用文的寫作能力得到進一步的鞏固與提高。

三、強化寫作實踐，教會學(xué)生學(xué)以致用

教師要把應(yīng)用文教學(xué)寓于職業(yè)養(yǎng)成過程之中，在把基本理論知識傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，把課堂延伸到生活中，指導(dǎo)學(xué)生深入各種實踐活動，讓他們在生活中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，掌握各類文體寫作的特點與內(nèi)容。

1.在實踐中進行格式教學(xué)，讓學(xué)生掌握各種應(yīng)用文的基本格式 。應(yīng)用文有其特定的格式，只有掌握了各種應(yīng)用文的基本格式，作者才能在寫作時既方便快捷又正確無誤地進行表達。所以，我們要讓學(xué)生一看到某一文種，馬上就知道該怎樣開頭、正文如何寫、要用怎樣的結(jié)束語。

還是以“便條”教學(xué)為例。筆者一開始先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進行寫作練習(xí)，然后，教師有目的地選幾篇學(xué)生習(xí)作進行點評，在點評時講清“標(biāo)題”、“稱呼”、“正文”、“結(jié)尾”等格式及其要求，同時講述正文應(yīng)注意的態(tài)度和語氣，然后請同學(xué)根據(jù)書上的相關(guān)例文進行自我修改。接著，再從書后練習(xí)題中選另一種便條形式進行練寫―講評―修改―謄寫。如此訓(xùn)練兩三次后，教師再歸納便條的格式就有如水到渠成，自然順暢，效果也很好。

2.聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在講授各種應(yīng)用文時，我們應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，結(jié)合學(xué)校舉辦的各種活動開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)期初要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，期末進行學(xué)習(xí)總結(jié);舉辦各種活動、賽事時，讓學(xué)生練習(xí)寫作通知、主持詞;競選學(xué)生會干部時，撰寫演講稿;圍繞社會熱點或身邊實際生活問題布置寫反映校園生活的調(diào)查報告，要求學(xué)生在參加學(xué)校大會后整理出會議紀(jì)要，編寫會議簡報等。在教學(xué)中，還可根據(jù)實際情況隨機應(yīng)變，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.

3.應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練是一個循序漸進的過程，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。作為教師，就更應(yīng)在教學(xué)中不斷探索切合學(xué)生實際的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，切實提高應(yīng)用文寫作水平。

參考文獻：

[1]2012年版《應(yīng)用文寫作大全》.endprint