宋秀蘭　彭宏　孟利民　禇衍清

[摘 要]大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神都有著重要意義。從信息專業(yè)教學(xué)角度探討學(xué)生科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學(xué)互動關(guān)系，使科技創(chuàng)新活動和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并形成良性的互動關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新型人才的挖掘和培養(yǎng)。通過融合科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐課程內(nèi)容、科技創(chuàng)新活動與本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，以及結(jié)合科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教育普及工作，實現(xiàn)科技創(chuàng)新活動和專業(yè)教學(xué)的良性互動發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)教學(xué) 科技創(chuàng)新 大學(xué)生 科技競賽

[中圖分類號] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）18-0079-03

一、引言

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于提高我國國民的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神都有著重要意義。黨的十七大報告中明確指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵?！秉h的十八大報告中也提到：“科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。要堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新?！备咝Ｗ鳛榕囵B(yǎng)高科技人才的重要基地，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和教育國家建設(shè)者接班人的重要職責(zé)，應(yīng)當(dāng)把科技創(chuàng)新能力作為大學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式。[1] [2]

長期以來，由于學(xué)生科技創(chuàng)新活動氛圍不夠濃厚，缺乏資金和政策的支持，社會各界沒有足夠的重視等多種因素，難以突破創(chuàng)新活動的瓶頸，影響了學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，國家各級部門陸續(xù)出臺了一系列支持學(xué)生科技創(chuàng)新活動的項目，并給予了很大的經(jīng)費(fèi)支持。眾多高校也紛紛設(shè)立科技創(chuàng)新項目，擴(kuò)大學(xué)生參與面。雖然資金問題得到了一定的解決，但在實際的高校實行及管理過程中仍然存在不少問題。例如，許多學(xué)生雖然有科技創(chuàng)新的意愿，卻不知道如何與專業(yè)相結(jié)合開展相應(yīng)的科學(xué)研究，常常為了申報項目而四處尋找課題，甚至直接使用指導(dǎo)教師的課題或成果作為項目申報和驗收。顯然，這些違背了學(xué)生科技創(chuàng)新活動的初衷，學(xué)生不但沒有從這項活動中學(xué)到本領(lǐng)、開拓思路、增長才干，反而助長了學(xué)術(shù)不誠信、盜用他人成果等有違科研道德的行為。

高校專業(yè)教師也很希望從在校學(xué)生（特別是本科生）中盡早發(fā)現(xiàn)具有科技創(chuàng)新與學(xué)術(shù)研究能力的好苗子，從項目申報開始就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。但教師帶領(lǐng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動，常利用休息時間做實驗、找資料，投入了大量的時間和精力。如果將大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動與課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計甚至研究生的推選工作結(jié)合起來，那么一方面能提高學(xué)生的積極性和研究質(zhì)量，另一方面能使廣大教師更好地定位自己的角色來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更好地為社會培養(yǎng)人才，從而開展學(xué)生科技創(chuàng)新與專業(yè)教學(xué)互動的學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理工作。[3]

因此，將學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動融入專業(yè)教學(xué)體系中，實現(xiàn)兩者的良性互動，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生的參與熱情，擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文以信息類專業(yè)大學(xué)生為例，從專業(yè)教學(xué)角度探討學(xué)生科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學(xué)互動關(guān)系，使科技創(chuàng)新活動和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并形成良性的互動關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新型人才的挖掘和培養(yǎng)，同時為其他專業(yè)學(xué)生教學(xué)與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的借鑒。

二、信息類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在問題

信息類專業(yè)是目前大多數(shù)高校普遍開設(shè)的專業(yè)，其設(shè)置包括計算機(jī)專業(yè)、電子信息專業(yè)、軟件工程專業(yè)、電氣信息專業(yè)、信息技術(shù)專業(yè)等與信息技術(shù)密切相關(guān)的專業(yè)，具有高科技性、國際通用性、快速更新、重視實踐和綜合能力等特點(diǎn)，對學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和科技創(chuàng)新能力要求較高。[4]通過長期的教學(xué)積累，我們在信息類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法上有了一定積累，但依然存在一些問題。一方面在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式影響下，許多教師只是滿足于課堂授課和對教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，沒有根據(jù)專業(yè)的發(fā)展及時更新、補(bǔ)充新知識，沒有顧及學(xué)生對知識更新的渴求，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另一方面社會對信息類專業(yè)學(xué)生無論是在科技創(chuàng)新能力還是在實踐動手能力要求上都在不斷提高。單有書本理論知識，缺乏實際應(yīng)用能力的學(xué)生，在就業(yè)、升學(xué)等方面屢屢碰壁。這些都要求我們從教學(xué)大綱、授課方式、課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、考核方式等多方面進(jìn)行改革，從而滿足學(xué)生科技創(chuàng)新需求，更好地將所學(xué)發(fā)揮出來，服務(wù)社會。

三、構(gòu)建融合科技創(chuàng)新活動的專業(yè)教學(xué)模式

（一）融合科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容

開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，要與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，才能經(jīng)久常新。通過在專業(yè)教學(xué)課程中加入學(xué)生科技創(chuàng)新實踐所需知識內(nèi)容，使學(xué)生將之前的單純課堂理論教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合模式，盡快找到理論與實踐的結(jié)合點(diǎn)。近幾年，我們在信息類專業(yè)課程的教學(xué)中，根據(jù)專業(yè)發(fā)展快、前沿多、與實際生活結(jié)合緊密等特點(diǎn)，把信息類專業(yè)的基礎(chǔ)內(nèi)容與大學(xué)生力所能及的工作相結(jié)合，在教學(xué)中積極引入課題實例、案例講解，通過課堂討論、學(xué)生參與教學(xué)準(zhǔn)備來強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解。課后教師結(jié)合自己的研究方向，組織學(xué)生擬定科技創(chuàng)新課題，通過查找相關(guān)文獻(xiàn)資料、撰寫課題申報書等來提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。[5]以往學(xué)生往往不能很好地把課堂學(xué)到的理論知識與科技創(chuàng)新活動聯(lián)系起來，經(jīng)過科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學(xué)課程的緊密結(jié)合，以及學(xué)生課題組的艱苦努力，不少課題都取得了較好成績，在服務(wù)社會同時，學(xué)生的能力也得到了全面提高。不僅讓學(xué)生學(xué)到了信息類專業(yè)理論知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對信息類專業(yè)、對科學(xué)研究的熱愛，鍛煉和提高了他們多方面的能力。

（二）融合科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學(xué)相關(guān)實踐課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的專業(yè)課實驗教學(xué)，通常是教師或?qū)嶒瀱T在實驗室先給學(xué)生講解有關(guān)的實驗原理和實驗儀器設(shè)備的操作使用方法，然后學(xué)生按實驗指導(dǎo)書中的實驗內(nèi)容、實驗操作步驟進(jìn)行實驗測試、記錄，實驗結(jié)束后完成實驗報告。這樣的實驗教學(xué)，實際上僅僅是讓學(xué)生動手驗證、演示實驗，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和獨(dú)立進(jìn)行研究性實驗的能力，因此在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上也存在不足。[6]由此，我們建立并完善了專業(yè)實驗教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成研究性實驗的能力，從而鍛煉大學(xué)生的科技創(chuàng)新技能。作為理論教學(xué)不可替代的部分，加強(qiáng)實驗和實踐教學(xué)建設(shè)，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等多方面著手，使之更適合支持大學(xué)生科技創(chuàng)新活動。在實踐課程教學(xué)內(nèi)容上，鼓勵學(xué)生不僅從理論方面進(jìn)行研究，更需結(jié)合工程實際應(yīng)用問題，自行設(shè)計實踐課題內(nèi)容，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，突破原有內(nèi)容及方法，從中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時進(jìn)一步提高動手能力。鼓勵學(xué)生團(tuán)隊合作，分工明確地開展實踐課程，在既有理論基礎(chǔ)又有豐富的實踐經(jīng)驗及工程經(jīng)歷的教師指導(dǎo)下，全程參與實踐項目的研究，從而發(fā)揮學(xué)生的主動創(chuàng)造性，也鍛煉團(tuán)隊協(xié)作能力。在實踐場地及物資保障方面，充分利用好現(xiàn)有實驗室場地、儀器設(shè)備等基礎(chǔ)資源，盡可能開放實驗室以滿足學(xué)生科技創(chuàng)新需求，使學(xué)生從設(shè)計、制作、安裝、調(diào)試的過程都能在實踐教學(xué)的課堂上完成。[7]同時，積極整合資源，建立學(xué)生科技創(chuàng)新活動基地，作為學(xué)生科技創(chuàng)新培育搖籃。

（三）融合科技創(chuàng)新活動與本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作

作為衡量教學(xué)水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計完成情況是考核學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，因此在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生通過積極參與科研項目，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立承擔(dān)、參與方案制訂、工程設(shè)計、軟件開發(fā)等科技創(chuàng)新性和制造性活動，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，全面了解學(xué)科前沿和發(fā)展現(xiàn)狀，從而全面提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題能力和團(tuán)結(jié)合作意識。結(jié)合信息工程專業(yè)特點(diǎn)，要求畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)與社會生產(chǎn)和研究實踐相結(jié)合，一人一題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維。[8]此外，課題和實踐項目還可以結(jié)合學(xué)生自身興趣，跨學(xué)科、跨專業(yè)，實現(xiàn)了實踐與創(chuàng)新能力的個性化培養(yǎng)。同時，遴選出好的學(xué)生科技創(chuàng)新活動項目，使之成為畢業(yè)設(shè)計或完成后等同畢業(yè)設(shè)計學(xué)分。這樣學(xué)生就能夠安心且全力以赴地開展科技創(chuàng)新活動項目研究，同時由于選題切實來源于學(xué)生自身，是學(xué)生樂于參與的科學(xué)研究，因此在很大程度上保證了畢業(yè)設(shè)計實施的質(zhì)量。

（四）融合科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教育工作

通過開展普及性的科技講座和針對性的創(chuàng)新性科技競賽培訓(xùn)教育，構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺。低年級的學(xué)生往往對專業(yè)缺乏認(rèn)識，對科技創(chuàng)新活動更是一知半解。通過在信息專業(yè)課程中開設(shè)“專業(yè)導(dǎo)論”“第二課堂”，邀請知名專業(yè)學(xué)者、企業(yè)知名人士舉行“專家講座”“杰出校友報告會”等活動，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和科技價值觀。通過高年級學(xué)生與低年級學(xué)生結(jié)隊，高年級學(xué)生為低年級學(xué)生傳授經(jīng)驗，引導(dǎo)更多學(xué)生深入科學(xué)探索，培養(yǎng)科技創(chuàng)造力。而對于有強(qiáng)烈參與科技創(chuàng)新活動意愿及一定參與能力的高年級學(xué)生，則開展有針對性的科技競賽專項培訓(xùn)教育工作。經(jīng)過多年的創(chuàng)新教育實踐經(jīng)驗積累，我們積極探索了一套較適用于信息專業(yè)的創(chuàng)新教育體系，立足于激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，提高研究性學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新，使學(xué)生在專業(yè)中學(xué)會創(chuàng)新，在創(chuàng)新中熱愛專業(yè)。

四、結(jié)語

結(jié)合上述融合大學(xué)生科技創(chuàng)新與專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式的探索，通過科技創(chuàng)新活動與專業(yè)教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐課程內(nèi)容、科技創(chuàng)新活動、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作以及專業(yè)教育工作結(jié)合的方式，實現(xiàn)了科技創(chuàng)新活動和專業(yè)教學(xué)的良性互動發(fā)展。通過專業(yè)課教學(xué)優(yōu)化研究，并結(jié)合定期的調(diào)查科研創(chuàng)新活動和科技立項活動，學(xué)生對信息類專業(yè)的興趣更加深厚了，參與科技創(chuàng)新活動的學(xué)生人數(shù)逐年增加，大幅度提高了信息類專業(yè)大學(xué)生的課外科技活動認(rèn)知度和認(rèn)同度，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的層次和水平也得到了逐年提升，并營造了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

[ 注 釋 ]

[1] 陳麗麗，王松濤，鄧小莉.園林專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（9）：93-95.

[2] 劉淑艷，陳光.淺談專業(yè)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中的作用[J].教育與職業(yè)，2013（18）：179-180.

[3] 劉正遠(yuǎn)，段玉璽，呂杰，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（8）：71-73.

[4] 蘭紅，李淑芝.基于“以學(xué)生為中心”理念的信息類專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建與實施[J].江西理工大學(xué)學(xué)報，2010（4）：48-51.

[5] 宋東杰，任源浩.結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動[J].中國科技信息，2010（24）：247-248.

[6] 黃朝暉，劉艷改，房明浩，等.基于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力提高的材料專業(yè)教學(xué)優(yōu)化實踐[J].中國地質(zhì)教育，2009（1）：124-127.

[7] 佟岳軍.以課程支撐大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（19）：112.

[8] 劉峰，張炳力，王其東.基于車輛工程專業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].華東經(jīng)濟(jì)管理，2006（10）：149-151.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]