周叔平

一、更新一個(gè)觀點(diǎn)

即將寫(xiě)字教學(xué)與書(shū)法藝術(shù)相等同的觀點(diǎn)。傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)觀點(diǎn)，往往將寫(xiě)好字與作為藝術(shù)的書(shū)法相等同，這就使得我們的教師教學(xué)的起點(diǎn)高，學(xué)生的興致也很濃，家長(zhǎng)更希望子女成龍，可一但所寫(xiě)的字不能符合書(shū)法的規(guī)范，投寄屢試不中時(shí)，就情緒低落，失去練字的興趣，這就造成了寫(xiě)字教學(xué)的低落點(diǎn)，影響寫(xiě)字教學(xué)的正常開(kāi)展，因此，寫(xiě)字應(yīng)從培養(yǎng)興趣愛(ài)好開(kāi)始，滿足于一個(gè)人的正常心理追求。

二、走出兩個(gè)誤區(qū)

誤區(qū)之一，一方面教育者十分強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)規(guī)范字，并為此作著種種努力；但是在另一方面，卻又在倡導(dǎo)小學(xué)生可以用“拼音文字”作同音替代，還引導(dǎo)他們閱讀純拼音字母組成的文章和報(bào)紙。這種矛盾的做法，容易在兒童幼小心靈里養(yǎng)成不認(rèn)真寫(xiě)漢字以及同音替代、隨便寫(xiě)錯(cuò)別字的不良習(xí)慣；對(duì)于培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的嚴(yán)肅態(tài)度，是不利的；對(duì)于培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，也有某種消極作用。誤區(qū)之二，跳不出應(yīng)試教育的圈子，認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文或?qū)懽掷蠋煹氖?，練字只能在?xiě)字課上進(jìn)行，這是一種教學(xué)流弊，事實(shí)上寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)貫穿于所有學(xué)科教學(xué)之中，整潔、美觀的書(shū)寫(xiě)應(yīng)是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的一個(gè)最基本的要求，而實(shí)際上，這一流弊在初中教學(xué)中尤其明顯，且不說(shuō)不能將寫(xiě)字教學(xué)貫穿于各科教學(xué)，就是寫(xiě)字課也往往挪作它用，在絕大多數(shù)初中學(xué)校寫(xiě)字課早已名存實(shí)亡，連擺設(shè)都沒(méi)有了。如此，想練好字，貫徹素質(zhì)教育又從何說(shuō)起呢？

三、把握三個(gè)度

1.準(zhǔn)度 “循序漸進(jìn)”不“陵節(jié)而施”，戒“躐等之弊”，是古人讀書(shū)的訓(xùn)言，也是寫(xiě)字教學(xué)一項(xiàng)基本原則。講述中，要給學(xué)生介紹一些有關(guān)寫(xiě)字方面的基本知識(shí)。首先從理論上指導(dǎo)學(xué)生。所講知識(shí)必須符合學(xué)生的年齡特征和實(shí)際水平，靠船下篙，本著由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的原則，循序漸進(jìn)，講練結(jié)合。在練字中，教師要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)以及執(zhí)筆和用筆的方法，養(yǎng)成靈活運(yùn)腕的習(xí)慣，把字寫(xiě)得正確、端正、整潔、并有一定速度。在描紅、仿影和臨帖中，要培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)考慮，認(rèn)真對(duì)比的習(xí)慣，遵循從全局掌握到局步深入，由掌握個(gè)別字到掌握偏旁、部首和整個(gè)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，天天有所收獲。

2.梯度 練就一手好字，非一日之功，一蹴而就所能成。期望一步到位，缺乏層次訓(xùn)練，其結(jié)果只能是欲速則不達(dá)。這里所說(shuō)的“梯度”訓(xùn)練，包括三個(gè)步驟：首先，教者應(yīng)弄清各年級(jí)段的寫(xiě)字要求，切忌違背規(guī)律，人為拔高；其次，寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量第一，寫(xiě)字不能單純追求寫(xiě)得多，寫(xiě)得快，而應(yīng)追求高質(zhì)量，所謂高質(zhì)量，即學(xué)生能寫(xiě)符合要求的字，有時(shí)寫(xiě)幾十個(gè)質(zhì)量差的字，不如寫(xiě)幾個(gè)質(zhì)量好的字，為了求得好質(zhì)量，教者要及時(shí)糾正學(xué)生中的貪多求快不顧質(zhì)量的壞毛病，不同年級(jí)段的學(xué)生由于身體發(fā)育各有特點(diǎn)，寫(xiě)字疲勞的程度各有差異，因此，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意激發(fā)興趣，勞逸結(jié)合；最后，評(píng)閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，要盡可能地肯定優(yōu)點(diǎn)，小到一點(diǎn)一撇，大到某個(gè)字或某段話，讓學(xué)生看到希望，同時(shí)必須及時(shí)糾正缺點(diǎn)，糾正時(shí)，用紅筆在原筆畫(huà)上，或空白處糾正，以利學(xué)生辨別，對(duì)比提高。

3.效度 寫(xiě)是為了寫(xiě)得更好，這是寫(xiě)字教學(xué)的目的。因此這里“效”應(yīng)有兩層含義，一是“效果”，學(xué)生在接受教育后字的整潔、美觀上必須有明顯改觀，各年級(jí)或年齡段的學(xué)生所寫(xiě)的字必須體現(xiàn)分層要求。二是“效率”，因?yàn)閺男W(xué)三年級(jí)起隨著課程的增多，作業(yè)的書(shū)寫(xiě)量越來(lái)越大，這就要求我們的學(xué)生不僅要有書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，還應(yīng)提高書(shū)寫(xiě)的速度。

四、落實(shí)四個(gè)措施

1.用好練字課 近年來(lái)不少縣市除了每周法定的寫(xiě)字課外，還在每天下午安排了20分鐘的練字課，這一有識(shí)之舉大大提高了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。因此，不光要用上20分鐘，還要用好，練字課必須配備精兵強(qiáng)將，以利學(xué)生練字時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生每天有所收獲。

2.寫(xiě)字與識(shí)字結(jié)合，鞏固教學(xué)效果 識(shí)字和寫(xiě)字都是語(yǔ)言文字教學(xué)所要達(dá)到的目的，前者是書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，后者是實(shí)踐的提高，所以教師在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)可有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將課文中出現(xiàn)的字詞進(jìn)行歸類，分層次分階段指導(dǎo)練習(xí)，也可以選擇與教材配套的字帖，供學(xué)生練習(xí)，這樣既練好了字，又鞏固了識(shí)字教學(xué)的成果，達(dá)到動(dòng)手與動(dòng)腦和培養(yǎng)能力相結(jié)合的效果。

3.選擇一本好字帖 選擇一本好字帖，是學(xué)生練好字的前提。因此，教師可以人教版的寫(xiě)字教材和蘇教版的《新字帖》為藍(lán)本，前者規(guī)范了字體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)字姿勢(shì)、拿筆方法、筆順規(guī)則、運(yùn)腕及用筆方法等，是很正規(guī)的范本，后者與教材緊密聯(lián)系是對(duì)初學(xué)者的強(qiáng)化練習(xí)，二者有機(jī)結(jié)合，一定能夠相得益彰。

4.營(yíng)造一個(gè)氛圍 藝術(shù)的熏陶具有無(wú)形的感染力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒別美的能力是素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求。寫(xiě)字教學(xué)也應(yīng)以這一要求為基本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，有條件的學(xué)?？稍趯W(xué)校長(zhǎng)廊、圖書(shū)室、閱覽室、活動(dòng)室、教室等公共場(chǎng)所，進(jìn)行藝術(shù)的布置，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能感覺(jué)到生活中充滿了美，美離我們并不遠(yuǎn)，美就在我們的身邊；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”不失為藝術(shù)熏陶的一個(gè)重要途徑，學(xué)?？啥ㄆ谡?qǐng)有藝術(shù)特長(zhǎng)的專家學(xué)者來(lái)校表演，作講座，實(shí)地指導(dǎo)，還可適時(shí)地組織學(xué)生去博物館欣賞名家名作，參觀名勝古跡，欣賞前人留下的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，感受美的博大精深，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的情趣。

作者單位：江蘇如東縣長(zhǎng)沙初級(jí)中學(xué)。