牟芷

（重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院，重慶永川402160）

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用現(xiàn)狀調(diào)查研究
——以重慶文理學(xué)院為例

牟芷

（重慶文理學(xué)院文化與傳媒學(xué)院，重慶永川402160）

信息化社會中，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)的能力愈發(fā)重要。通過對重慶文理學(xué)院在校大學(xué)生抽樣問卷和走訪調(diào)查，從大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間、網(wǎng)絡(luò)資源利用類型、學(xué)習(xí)資源利用目的和能力等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用現(xiàn)狀和不足，從軟件、硬件兩個維度，學(xué)生、教師和學(xué)校三個層面提出改進(jìn)建議。

大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；重慶文理學(xué)院

高速發(fā)展的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會的方方面面，這個過程導(dǎo)致人們的生產(chǎn)方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深刻的變革。如何高效地獲取和利用信息資源，提升自己的學(xué)習(xí)能力，已成為當(dāng)代大學(xué)生個人能力和素質(zhì)的重要內(nèi)容。準(zhǔn)確分析當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用現(xiàn)狀，找到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用特點(diǎn)，對營造校園數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，具有重要作用。

一、調(diào)查過程和方法與內(nèi)容

調(diào)查時間為2014年11月，調(diào)查對象為重慶文理學(xué)院2012級至2014級在校大學(xué)生，課題組利用公共選修課發(fā)放問卷開展調(diào)查，不同專業(yè)和年級學(xué)生具有一定代表性和隨機(jī)性。調(diào)查問卷從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用時間、范圍和深度三個維度設(shè)計調(diào)查問題，具體包含：調(diào)查對象特征、網(wǎng)絡(luò)資源利用時間、網(wǎng)絡(luò)資源利用能力、網(wǎng)絡(luò)資源范圍和網(wǎng)絡(luò)資源利用態(tài)度等8個方面，涵蓋16個小問題。此次問卷發(fā)放625份，回收611份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查對象特征

調(diào)查對象來自重慶文理學(xué)院12個學(xué)院的26個本科專業(yè)，除大四年級外，其余年級均有所涉及，2014級占比15.9%，2013級占比42.4%，2012級占比41.6%，其中女生占比67.2%。

（二）網(wǎng)絡(luò)利用時間

為了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源利用時間，問卷中設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)使用時間的調(diào)查項(xiàng)，每項(xiàng)中又設(shè)置學(xué)習(xí)時間的子項(xiàng)，分別用于分析大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的依賴程度和學(xué)習(xí)所占時長，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

表1 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用時間調(diào)查表

從大學(xué)生日常上網(wǎng)時間看，大二的學(xué)生上網(wǎng)時間和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間都最長，達(dá)3.34時/天，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也最長，達(dá)1.7時/天。大三年級的上網(wǎng)時間和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間最短，為2.72時/天，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也最短，為1.45時/天。其原因經(jīng)訪談?wù){(diào)查后綜合分析發(fā)現(xiàn)：大二學(xué)生比大一學(xué)生更熟悉學(xué)校網(wǎng)絡(luò)情況，寢室電腦普及率高；大二學(xué)生擁有智能手機(jī)的比例較高；大三學(xué)生平時課業(yè)負(fù)擔(dān)相對大二較重。

從表1結(jié)果看，不同性別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況也不相同，女生電腦上網(wǎng)時間明顯短于男生，而女生手機(jī)上網(wǎng)使用時長大于男生。從調(diào)研訪談中了解到，男生在電腦網(wǎng)絡(luò)游戲娛樂上花費(fèi)的時間明顯多于女生，而在日常網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，女生更喜歡微信、微博等適時交流工具，造成女生手機(jī)使用時間長于男生。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源利用類型

為了解學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)使用中最常用的應(yīng)用類型，把握學(xué)生日常網(wǎng)絡(luò)利用特點(diǎn)，在問卷中將常用網(wǎng)絡(luò)類別分為六個大類，統(tǒng)計結(jié)果如圖1所示。

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展最多的應(yīng)用是社交通信，如微信、QQ等應(yīng)用，其次則是影音，再次是網(wǎng)絡(luò)購物和消費(fèi)。而學(xué)習(xí)應(yīng)用所占比重總體比例偏低，占比為22%。這說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不是學(xué)生使用智能網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的主要目的，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和主動性不強(qiáng)。

圖1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用類型傾向圖

對大學(xué)生日常訪問學(xué)習(xí)資源類別調(diào)查中，最多的是下載課件文檔等教學(xué)資源（37%）和圖書、期刊類資源（35%），其次是各類網(wǎng)絡(luò)課程（16%），最少的是訪問本專業(yè)相關(guān)BLOG論壇（12%）。此項(xiàng)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的動機(jī)主要源自輔助課堂學(xué)習(xí)的需要，通過下載課件來完善和補(bǔ)充自己的日常學(xué)習(xí)。結(jié)合問卷中開放式問題的分析，大學(xué)生日常訪問網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源集中在百度、知網(wǎng)、瀘江英語等方面。綜合分析來看，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)更側(cè)重應(yīng)對考試、作業(yè)或論文，而通過網(wǎng)絡(luò)課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識技能所占比重不足。這也說明在非正式學(xué)習(xí)情境下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)往往來自及時解決當(dāng)前遇到的問題[1]。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源利用目的和能力

問卷中根據(jù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類別，分為完成作業(yè)或論文、了解學(xué)科前沿知識、英語或計算機(jī)過級等九個大項(xiàng)，用于分析大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的類別和動機(jī)。

圖2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用目的傾向圖

從圖2調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主要目的在于完成教師布置的作業(yè)或論文，其次是英語或計算機(jī)過級，而科學(xué)研究和發(fā)明創(chuàng)新最低。這也說明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源總體比較被動。

對制約大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源利用因素的調(diào)查中，認(rèn)為檢索能力不強(qiáng)的占44%，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)訪問速度慢的占26%，可利用網(wǎng)絡(luò)資源不足的占16%，對學(xué)習(xí)資源了解不多的占10%，缺少必要的上網(wǎng)工具的占4%。學(xué)生反映突出的是自己的信息檢索能力不強(qiáng)。突顯學(xué)生信息技術(shù)能力的不足，急需提高大學(xué)生信息素養(yǎng)。此外，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，上網(wǎng)工具已經(jīng)不再是制約大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要因素。

對學(xué)生了解各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源渠道的調(diào)查中，學(xué)生表示主要通過自己搜索或查閱資料獲得（54%），教師推薦（28%），通過同學(xué)或網(wǎng)友介紹（12%），通過參加講座或培訓(xùn)班（6%）。結(jié)果表明，高校開展系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)不足。在老師指導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或開展網(wǎng)絡(luò)互動的調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為教師簡單指導(dǎo)過的占43%，教師提到過的占43%，教師沒有指導(dǎo)過的占11%，教師系統(tǒng)而科學(xué)地指導(dǎo)過的占3.8%，這也說明高校教師有意識指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)較少。

（五）校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源利用依賴于校園網(wǎng)絡(luò)，對重慶文理學(xué)院校內(nèi)學(xué)習(xí)資源是否滿足日常需要的調(diào)查中，63%的同學(xué)反映夠用，但需要加大建設(shè)力度。對教師信息資源利用調(diào)查中，71%的學(xué)生反映教師課堂教學(xué)信息化僅停留在PPT展示，信息技術(shù)與課程結(jié)合并不緊密。對大學(xué)生訪談中，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，應(yīng)當(dāng)有更多教師制作精品課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，老師還應(yīng)當(dāng)利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺回答學(xué)生學(xué)習(xí)中的各類疑問。

三、提升路徑

高校如何幫助大學(xué)生利用好學(xué)習(xí)資源，如何提升大學(xué)生信息社會下的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合前面調(diào)查分析結(jié)果，綜合影響大學(xué)生資源利用的各大因素，從學(xué)生、教師和高校三個層次提出以下三方面的建議。

（一）增強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)

大學(xué)生信息素養(yǎng)是大學(xué)生運(yùn)用信息解決問題的能力，主要指基于網(wǎng)絡(luò)獲取、分析、生成、使用和創(chuàng)造信息的綜合素質(zhì)。從前面的調(diào)查分析來看，44%的學(xué)生認(rèn)為自己檢索能力不強(qiáng)，缺乏網(wǎng)絡(luò)利用技術(shù)。調(diào)查中，87%的學(xué)生反映自己常常是教師要求或作業(yè)、實(shí)踐要求而被動獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，近90%的學(xué)生反映從未主動參與過學(xué)習(xí)資源的建設(shè)或制作。這也說明大學(xué)生信息獲取主動性不強(qiáng)，更談不上學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造，所以信息素養(yǎng)嚴(yán)重制約了大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用。

（1）提高大學(xué)生信息獲取和分析能力。從調(diào)研結(jié)果看，大學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求有計劃、有目的地檢索相關(guān)信息能力普遍不強(qiáng)，教師系統(tǒng)性地指導(dǎo)不足。為此，學(xué)?？砷_設(shè)信息檢索、文獻(xiàn)利用等必修或選修課，形成開放的、完整的和動態(tài)的課程結(jié)構(gòu)體系[2]。系統(tǒng)教授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用方法。學(xué)校還可定期開辦一些公開活動或展覽，向大學(xué)生介紹最新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件和使用方法。各院系也可開設(shè)相應(yīng)信息技術(shù)培訓(xùn)、講座或?qū)W習(xí)小組，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)資源的獲取能力。教師應(yīng)當(dāng)在課程中教授學(xué)生信息鑒別和篩選方法，并指導(dǎo)學(xué)生掌握判斷信息的可信度的方法。

（2）提高大學(xué)生信息加工、利用和創(chuàng)新能力。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握各類信息的組織、整理和存儲能力，并會用信息技術(shù)工具實(shí)現(xiàn)資源分享。教師可指導(dǎo)學(xué)生開展小組協(xié)作，以任務(wù)形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息加工技能，實(shí)現(xiàn)信息資源的創(chuàng)新。針對新生，可組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)講座、數(shù)字圖書館體驗(yàn)等活動，讓學(xué)生充分了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，了解各類數(shù)字學(xué)習(xí)資源的利用方法。

（3）提高大學(xué)生協(xié)作意識和信息交流能力。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)充實(shí)學(xué)習(xí)的同時，注意教育大學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)自我約束力，養(yǎng)成良好網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會信息資源協(xié)作和分享。

（4）提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識。從調(diào)研結(jié)果看，大學(xué)生普遍形成老師灌輸知識的學(xué)習(xí)模式，把網(wǎng)絡(luò)看作課堂學(xué)習(xí)的輔助工具，更加注重利用網(wǎng)絡(luò)解決課程作業(yè)或論文，其他技能知識或擴(kuò)展性知識系統(tǒng)相對較少，高校更應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)主動探究知識、學(xué)習(xí)知識的意識。

（二）實(shí)現(xiàn)信息資源與課程深度融合

調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生反映教師不能很好地運(yùn)用信息化手段優(yōu)化教學(xué)，近70%的學(xué)生認(rèn)為教師在課堂中使用的信息技術(shù)手段單一，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的支撐，學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用嚴(yán)重不足。這需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念提升信息能力，實(shí)現(xiàn)信息資源和信息技術(shù)與課程的深度融合。

（1）提升信息化教學(xué)理念。信息化時代下的課堂教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教師為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤鲗?dǎo)、學(xué)生主體的方式，重視學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、主動性，重視課堂中學(xué)生自主建構(gòu)知識，同時，也要重視充分發(fā)揮教師在整個教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用[3]。

（2）提升信息化教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)具備信息資源收集、甄別、整合和優(yōu)化的能力，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過視頻展示、虛擬仿真，把學(xué)生帶入教學(xué)設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將現(xiàn)實(shí)、心理和情境相融合，全面提升教學(xué)效果。

（3）提升信息化教學(xué)實(shí)施能力。教師要善于利用各類信息化工具指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。教學(xué)方法上可以借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和音視頻材料學(xué)習(xí)課程知識，課堂中采用問答方式進(jìn)行互動式教學(xué)。教學(xué)活動中充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵學(xué)生自主討論、自主探究。教師結(jié)合專業(yè)知識，在課堂教學(xué)實(shí)施中，讓學(xué)生系統(tǒng)了解本專業(yè)或本行業(yè)教學(xué)資源的獲取途徑，掌握快速獲取個性化學(xué)習(xí)資源的方法[4]。

（4）提升信息化教學(xué)評價能力。教師需要利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的績效評價。包括評價規(guī)劃、評價實(shí)施、結(jié)果匯總和分析解釋，并將結(jié)果用于繼續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。這里面需要教師掌握信息化測評工具（電子檔案袋、評價量規(guī)、學(xué)習(xí)契約、電子試卷）和統(tǒng)計分析工具（SPSS、EXCEL等）的使用。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為學(xué)習(xí)資源提供存儲、檢索和管理的環(huán)境，大學(xué)生訪問的網(wǎng)絡(luò)資源主要來源于外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對外網(wǎng)資源的利用問題集中在檢索上，74%的學(xué)生反映到缺乏獲得資源的有效路徑和相應(yīng)使用授權(quán)。針對內(nèi)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，63%的學(xué)生認(rèn)為還需要加大建設(shè)力度，內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺成為制約大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的重要瓶頸。

（1）轉(zhuǎn)變高校網(wǎng)絡(luò)服務(wù)理念。高校應(yīng)從為教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的角度建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)數(shù)字化校園，改變傳統(tǒng)的管理和運(yùn)營為主的建設(shè)思路，重視學(xué)生的需求，突出服務(wù)導(dǎo)向。

（2）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源平臺。高?？衫米陨砜蒲袃?yōu)勢，借鑒MOOC模式構(gòu)建教學(xué)平臺，激勵教師以團(tuán)隊(duì)方式建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，一方面可方便師生快捷利用，彌補(bǔ)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源檢索的不足。另一方面可以鼓勵師生共同參與資源建設(shè)，鍛煉教師和學(xué)生的信息化能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源平臺建設(shè)應(yīng)注重結(jié)合校內(nèi)各專業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱點(diǎn)和難點(diǎn)，有計劃的實(shí)施、有資金的保障、有階段性檢驗(yàn)。確保信息平臺的質(zhì)量。資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相整合，相互支撐相互整合，統(tǒng)一檢索，避免重復(fù)。鼓勵教師將原創(chuàng)教學(xué)資源上傳，提高平臺質(zhì)量。提高學(xué)生參與度。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)選修課程。

（3）建設(shè)信息導(dǎo)航平臺。為大學(xué)生提供便捷了解各類學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具的平臺，如校園網(wǎng)上建設(shè)學(xué)習(xí)資源介紹專欄，對校內(nèi)和校外的各類資源進(jìn)行分類介紹，并提供鏈接，同時讓學(xué)生參與資源的評價，讓學(xué)生在選擇資源時可參考別人的建議。

（4）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。學(xué)校加大網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)，特別是無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，讓學(xué)生在校園里隨時隨地具備上網(wǎng)條件。同時，為大學(xué)生提供便利的公共網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，免費(fèi)為缺乏上網(wǎng)設(shè)備的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。高校還可改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)計費(fèi)方式，對學(xué)生訪問下載學(xué)習(xí)資源適度減少網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

信息化時代加速推進(jìn)了學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展，具備信息化條件下的學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)生必須具備的技能，提升大學(xué)生資源利用能力是當(dāng)代高校面臨的重大挑戰(zhàn)。本文通過調(diào)查研究和定量定性分析，從軟件、硬件兩個維度，通過教師、學(xué)生和學(xué)校三個層面，從增強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息資源與課程深度融合和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)三方面提出了提升大學(xué)生資源利用的具體方法，有助于幫助高校提升信息化建設(shè)水平。

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責(zé)任編輯：吳強(qiáng)

Investigation and Research about Internet Learning Resource Utilization of University Students—A Case Study on Chongqing University of Arts and Sciences

MOU Zhi
(School of Cultune and Media,Chongqing University of Arts and Sciences,Yongchuan Chongqing 402160,China)

Under the society of informatization,the ability to use internet to learn for the students is becomingmore andmore important.Based on the survey for the students of Chongqing University of Arts and Sciences,this papermakes an statistical analysis on time of learning,type of internet resource,object of utilization,ability of utilization.The present situation of university students to use internet to learn and the problems are discovered,and the improving suggestions are put forward from the three perspectives of the software and hardware,the students,teachers and the university.

university students;internet learning resource;Chongqing University of Arts and Sciences

G251

：A

：1673-8004（2015）06-0139-05

2015-01-06

本文系全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)下網(wǎng)絡(luò)課程交互信息分析技術(shù)研究”（項(xiàng)目號：146242121）和重慶文理學(xué)院2014年度院校研究項(xiàng)目“大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源利用現(xiàn)狀調(diào)查研究——以重慶文理學(xué)院為例”的研究成果。

牟芷（1981—），女，重慶云陽人，助教，碩士，主要從事思想政治教育、教育管理研究。