呂園，曾彬

（1.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與教育技術(shù)系，廣東江門529000；2.西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637009）

幼兒責(zé)任感發(fā)展?fàn)顩r與影響因素的調(diào)查研究

呂園1，曾彬2

（1.江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與教育技術(shù)系，廣東江門529000；2.西華師范大學(xué)教育學(xué)院，四川南充637009）

本研究通過自編《幼兒責(zé)任感發(fā)展問卷》家長用問卷，選取四川省南充市各市、縣、鄉(xiāng)幼兒595名，從集體責(zé)任感、過失責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感、他人責(zé)任感和自我責(zé)任感五個方面，對其責(zé)任感發(fā)展?fàn)顩r進行了測查。結(jié)果表明，幼兒責(zé)任感發(fā)展總體水平較高；隨著年齡的增長責(zé)任感水平提高；在自我責(zé)任感方面，3～4歲是發(fā)展的重要時期，而在責(zé)任感的其他方面，4～5歲是發(fā)展的重要時期；幼兒責(zé)任感發(fā)展存在性別差異，且女幼兒的責(zé)任感水平高于男幼兒；幼兒責(zé)任感的發(fā)展與其所在園性質(zhì)、父母文化程度以及主要教養(yǎng)人有關(guān)，而與同住的兄弟姐妹個數(shù)、家庭類型、父母職業(yè)和父母年齡無顯著性相關(guān)。

幼兒責(zé)任感；影響因素；調(diào)查分析

一、問題的提出

責(zé)任感（又稱責(zé)任心），是指個體在社會生活中對自身的社會角色及角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)知、情感體驗及相應(yīng)的行為[1]。幼兒責(zé)任感包含自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感和過失責(zé)任感五個方面，即指幼兒知道對自己和他人負有責(zé)任，能夠服務(wù)自己與他人；知道是集體中的一員，關(guān)心集體；知道任務(wù)的重要性，能認(rèn)真完成任務(wù)；犯錯能主動承認(rèn)并愿意承擔(dān)后果。責(zé)任感作為21世紀(jì)積極心理學(xué)運動研究的主題之一，被稱為是積極的團體和人類價值觀[2]。它是幼兒心理健康的一個基本要素。責(zé)任感的發(fā)展會影響到幼兒行為與其他方面的發(fā)展。研究表明，孩子的責(zé)任意識產(chǎn)生于20～30個月的時候，并且在3～4歲時更為強烈。幼兒階段是教師和家長培養(yǎng)孩子責(zé)任感的最佳時期[3]。

然而，有關(guān)幼兒責(zé)任感發(fā)展的研究，目前還很不完善。從研究對象來看，針對7歲以上兒童的研究較多，關(guān)于3～6歲幼兒的研究則較少。目前少部分關(guān)于幼兒的研究主要集中在發(fā)達的東部與中部地區(qū)，而欠發(fā)達的中部與西部地區(qū)則幾乎沒有；從研究方法來看，已有研究多采用思辨法或經(jīng)驗總結(jié)法，而調(diào)查法等實證研究法較少；從研究內(nèi)容來看，關(guān)于幼兒責(zé)任感的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)策略的研究較多，關(guān)于責(zé)任感影響因素的研究則較少。鑒于此，本研究擬采用問卷調(diào)查法（輔以觀察和訪談法），以欠發(fā)達的西部地區(qū)某市幼兒及其家長為研究對象考察其責(zé)任感的發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

采用分層隨機抽樣的方法，從四川省南充市各市、縣、鄉(xiāng)分層抽取3所、2所、2所幼兒園，每個幼兒園隨機抽取小、中、大班各一個。抽取的班級中所有幼兒為研究被試，共抽取3～6歲幼兒595名（樣本情況詳見表1）。本研究共發(fā)放問卷650份，回收634份（回收率97.5%），其中有效問卷595份（有效率91.5%）。

表1 問卷樣本統(tǒng)計（N=595）

（二）研究工具

采用自編的《幼兒責(zé)任感發(fā)展問卷》[4]。該問卷在參照龐麗娟和姜勇自編《幼兒責(zé)任心發(fā)展的問卷》的基礎(chǔ)上，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及有關(guān)資料編制具體測量項目，通過訪談幾位一線教師和一些家長，并邀請學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)教師對問卷進行修改，再經(jīng)過預(yù)測和再修改，最終形成正式問卷。通過探索性因素分析，確定了五維度的結(jié)構(gòu)要素，其累計方差解釋率為58.61%。問卷的分半信度為0.842，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.865，內(nèi)容效度及結(jié)構(gòu)效度良好。五維度分別為自我責(zé)任感、他人責(zé)任感、集體責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感和過失責(zé)任感，共含18個題項。如“您孩子會主動進行飯前便后洗手”“您孩子樂意參加班上的活動”“當(dāng)不小心傷害到小朋友時，您孩子會主動道歉”“當(dāng)他人遇到困難時，你孩子會想辦法幫忙”等。填寫方式采用Likert五點量表，由“從不”到“總是”，家長依據(jù)幼兒平時的行為表現(xiàn)進行評定。

（三）數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計分析

1.數(shù)據(jù)的收集

培訓(xùn)調(diào)研人員：調(diào)研人員由學(xué)前教育學(xué)專業(yè)研究生組成。調(diào)查前進行專門的集中培訓(xùn)，對調(diào)查的目的與意義進行說明，并統(tǒng)一要求與明確注意事項。

施測：在幼兒園協(xié)助下，由調(diào)研人員提前聯(lián)系帶班教師，并請教師幫忙組織家長集中在幼兒園統(tǒng)一填寫。填寫前由調(diào)研人員說明注意事項和填寫方法，確認(rèn)被理解后單獨作答。填寫完后，由調(diào)研人員檢查問卷填寫情況，對有漏填的返回重填。

2.數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計分析

問卷回收后，分批次將問卷編號，并采用SPSS19.0軟件進行數(shù)據(jù)編碼、錄入和統(tǒng)計分析。責(zé)任感問卷各個題項由“從不”“很少”“有時”“經(jīng)?！薄翱偸恰狈謩e編碼為“1”“2”“3”“4”“5”，按照問卷及題項編號一一錄入。統(tǒng)計分析主要包含：（1）對原數(shù)據(jù)中的變量進行單變量的頻數(shù)統(tǒng)計；（2）對加總后的責(zé)任感總體以及各分層面責(zé)任感進行單變量描述統(tǒng)計；（3）對原數(shù)據(jù)中的基本信息變量與加總后的責(zé)任感總體以及各分層面責(zé)任感進行F檢驗和T檢驗；（4）對原數(shù)據(jù)中的家庭及家長基本信息變量與加總后的責(zé)任感總體以及各分層面責(zé)任感之間進行相關(guān)顯著性檢驗。

三、結(jié)果與分析

（一）幼兒責(zé)任感的發(fā)展現(xiàn)狀

我們從集體責(zé)任感、過失責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感、自我責(zé)任感和他人責(zé)任感這五方面來考察3～6歲幼兒責(zé)任感的發(fā)展水平。結(jié)果如表2所示。

1.幼兒責(zé)任感發(fā)展總體水平高

從表2的結(jié)果可見，幼兒責(zé)任感總體水平較高（總體均值為64.089 1，共18個題項，每個題項平均得分約為3.6，責(zé)任行為發(fā)生頻率介于“有時-3”與“經(jīng)常-4”之間，且更接近于“經(jīng)常”）。幼兒五種責(zé)任感的發(fā)展水平是有差別的，發(fā)展水平由高到低依次是：集體責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感、他人責(zé)任感、自我責(zé)任感、過失責(zé)任感。其中自我責(zé)任感的個別差異較大（CV=22.559 6），任務(wù)責(zé)任感的個別差異較?。–V=17.646 6）。

表2 幼兒五種責(zé)任感平均值的比較

2.幼兒責(zé)任感性別差異顯著，且女幼兒的責(zé)任感水平高于男幼兒

對男孩與女孩的責(zé)任感水平進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果如表3所示。

由表3的結(jié)果可見，男孩與女孩的責(zé)任感總體水平存在顯著性差異（T=-2.020，P=0.044＜0.05），且在集體責(zé)任感和自我責(zé)任感方面也存在顯著性差異（P值分別為0.027、0.000），其中自我責(zé)任感的差異達到統(tǒng)計學(xué)極其顯著性水平（P= 0.000＜0.001）。從責(zé)任感得分的均值來看，女幼兒責(zé)任感總體水平(M=64.932 6)高于男幼兒(M= 63.402 4)，且在集體責(zé)任感和自我責(zé)任感方面也高于男幼兒。而在過失責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感和他人責(zé)任感方面則不存在顯著性差異(P值大于0.05)。

表3 男孩與女孩責(zé)任感水平平均數(shù)的比較

3.隨著年齡的增長幼兒責(zé)任感水平逐漸增高且存在發(fā)展的重要時期

對幼兒責(zé)任感水平進行年齡差異顯著性F檢驗，結(jié)果如圖1和表4所示。

圖1 不同年齡幼兒責(zé)任感發(fā)展?fàn)顩r

表4 3～6歲幼兒責(zé)任感年齡差異比較

由圖1可見，幼兒責(zé)任感總體發(fā)展隨著年齡的增長逐漸增高，責(zé)任感其他方面的發(fā)展也基本呈逐漸增長的趨勢。對不同年齡幼兒責(zé)任感的Tukey多重比較（見表4），結(jié)果顯示，責(zé)任感總體水平3歲與5歲、6歲幼兒存在顯著性差異（***：P＜0.001兩者間存在極其顯著性差異，下同），3歲與4歲之間不存在顯著性差異（沒有標(biāo)記顯著性水平）。4歲與5歲、6歲之間存在顯著性差異，5歲和6歲不存在顯著性差異。在集體責(zé)任感和任務(wù)責(zé)任感方面，3歲與5歲、6歲幼兒存在顯著性差異，3歲與4歲之間不存在顯著性差異。4歲與5歲、6歲之間存在顯著性差異，5歲和6歲不存在顯著性差異。在過失責(zé)任感和他人責(zé)任感方面，5歲和3歲、4歲存在顯著性差異，而3歲和4歲，5歲和6歲間不存在顯著性差異。在自我責(zé)任感方面，3歲和4歲、5歲、6歲均存在顯著性差異。由此可見，除自我責(zé)任感方面，3～4歲是發(fā)展的重要時期，在責(zé)任感的其他方面4～5歲是發(fā)展的重要時期（也可參見均值圖：所在直線越陡，表示斜率越大，發(fā)展速度越快）。

（二）影響幼兒責(zé)任感發(fā)展的因素

分別從幼兒所在園性質(zhì)、父母學(xué)歷、主要教養(yǎng)人、與孩子同住的兄弟姐妹的個數(shù)、家庭類型、父母年齡以及父母職業(yè)來探討影響幼兒責(zé)任感發(fā)展的因素。

1.公辦園幼兒責(zé)任感水平高于民辦園幼兒

表5 不同園所幼兒責(zé)任感水平平均數(shù)的比較

從表5結(jié)果顯示，不同園所幼兒責(zé)任感發(fā)展存在顯著性差異（T=3.088,P=0.002），且公辦園幼兒責(zé)任感發(fā)展水平高于民辦園幼兒(公辦M=64.597 2,民辦M=61.447 9)。在責(zé)任感的幾個方面，除過失責(zé)任感不存顯著性差異（T= 0.995，P=0.320，D＞0.05），其他方面都存在顯著性差異，且差異顯著性水平均在0.01水平（P值均＜0.01）。除過失責(zé)任感，責(zé)任感的其他四方面發(fā)展水平公辦園幼兒均高于民辦園幼兒（例如集體責(zé)任感：公辦園M=15.360 7，民辦園M= 14.656 3）。

2.父母的學(xué)歷越高子女責(zé)任感水平越高

表6 父親學(xué)歷不同與子女責(zé)任感水平平均數(shù)的比較

表7 母親學(xué)歷不同子女責(zé)任感水平平均數(shù)的比較

表6、表7結(jié)果表明，父親或母親學(xué)歷水平不同，子女責(zé)任感總體水平存在差異（父親：T=-2.757,P=0.006；母親：T=-3.234,P=0.001）。除自我責(zé)任感方面，不同學(xué)歷父親或不同學(xué)歷母親，其子女集體責(zé)任感、過失責(zé)任感、任務(wù)責(zé)任感和他人責(zé)任感發(fā)展水平均存在顯著性差異（P值小于0.05）。從責(zé)任感均值來看，父親學(xué)歷或母親學(xué)歷水平在大專及以上，子女的責(zé)任感強；父親學(xué)歷或母親學(xué)歷水平在高中/中?；蛘咭韵?，子女的責(zé)任感弱。

3.由父輩和祖輩共同教養(yǎng)的孩子責(zé)任感水平最高

表8 主要教養(yǎng)人不同孩子責(zé)任感平均數(shù)的比較

由表8的結(jié)果可見，孩子的主要教養(yǎng)人不同責(zé)任感總體水平存在差異（F=2.494,P=0.030）。一般來說，父輩和祖輩共同教養(yǎng)的孩子責(zé)任感最強（責(zé)任總體均值M=65.922 6最高），父親是主要教養(yǎng)人的孩子的責(zé)任感水平比由母親教養(yǎng)和由父母雙方共同教養(yǎng)的孩子都要高（責(zé)任總體均值父親M=65.812 5，高于父母M=64.344 2、母親M= 62.900 6的均值）。祖輩為主要教養(yǎng)人的孩子責(zé)任感水平最低（責(zé)任總體均值M=62.635 4最低）。

除了做以上幾個方面的分析，本研究還進行了相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)幼兒責(zé)任感水平與所在園、父母學(xué)歷、主要教養(yǎng)人有顯著性相關(guān)，而與家庭類型、與其同住的兄弟姐妹個數(shù)、父母職業(yè)和父母年齡無顯著性相關(guān)。

四、幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)策略

（一）注重性別差異，重視男幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)

研究認(rèn)為，女幼兒在集體責(zé)任感、自我責(zé)任感以及責(zé)任感總體水平均高于男幼兒。這說明幼兒責(zé)任感水平與性別有關(guān)。這一結(jié)論與Hook（1989）、顧海根（1991）、李洪曾（2002）等人的研究結(jié)論一致。他們認(rèn)為責(zé)任感的發(fā)展與認(rèn)知的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，而在認(rèn)知方面存在著明顯的性別差異，因而幼兒責(zé)任感存在性別差異。產(chǎn)生這種差異的原因除了認(rèn)知方面，很可能與傳統(tǒng)的性別角色認(rèn)同導(dǎo)致不同的教育要求與方式有關(guān)。很多家長受傳統(tǒng)的“男主外女主內(nèi)”思想影響，認(rèn)為對于女孩仍應(yīng)該多培養(yǎng)其做事、與人交往方面的能力，而對于男孩則更在乎其智力和創(chuàng)造力方面的培養(yǎng)。本研究調(diào)查的對象中，農(nóng)村家庭占很大一部分，農(nóng)村家庭傳統(tǒng)觀念濃厚，大多數(shù)家長仍有“重男輕女”的思想，對于男孩“呵護”關(guān)愛有加，男孩往往更容易過“養(yǎng)尊處優(yōu)”“唯我獨尊”的日子，女孩則很少能。這常常使女孩養(yǎng)成了獨立自主、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，從而使其在責(zé)任感水平上高于男孩。因而，家長或者教師在培養(yǎng)幼兒責(zé)任感時，應(yīng)注意到其性別差異及產(chǎn)生差異的原因，注重發(fā)揮女幼兒責(zé)任行為的榜樣作用，同時應(yīng)多給予男幼兒責(zé)任鍛煉的機會。

（二）尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，抓住責(zé)任感培養(yǎng)的敏感期

研究表明，隨著年齡的增長，幼兒的責(zé)任感水平不斷提高，且存在發(fā)展的重要時期。除自我責(zé)任感方面，3～4歲是發(fā)展的重要時期，在責(zé)任感的其他方面，4～5歲是發(fā)展的重要時期。責(zé)任感的發(fā)展是一個從依從階段到認(rèn)同階段，最后達到信奉階段的過程[5]。然而，幼兒責(zé)任感在其某一方面也存在著發(fā)展的敏感期。

3～4歲幼兒的心理發(fā)展處于“自我為中心”到“去自我中心”的過渡階段。這一階段的幼兒自我意識迅速發(fā)展，但尚不能很好地考慮除自我以外的人和事。4～5歲幼兒的心理發(fā)展處于“去自我中心”階段，有了交往、合作、為他人服務(wù)的愿望。因此，在責(zé)任感的培養(yǎng)方面，對于3～4歲幼兒，應(yīng)多允許其為自己服務(wù)，允許他慢慢地完成自己的事情，滿足其自我責(zé)任感發(fā)展的需求。而對于4～5歲幼兒，應(yīng)給其創(chuàng)造豐富多樣的活動，鼓勵其參加集體活動，為他人服務(wù)，做錯事勇于承擔(dān)，盡自己努力克服困難完成任務(wù)，滿足其集體責(zé)任感、他人責(zé)任感、過失責(zé)任感和任務(wù)責(zé)任感發(fā)展的需求。

（三）寬嚴(yán)結(jié)合，祖父輩間教養(yǎng)和諧一致共同養(yǎng)育

從調(diào)研的數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)在孩子的教養(yǎng)仍然以母親單獨教養(yǎng)或父輩和祖輩共同教養(yǎng)（占總數(shù)的54.8%）為主。父母共同教養(yǎng)的比例為25.9%，而父親為主要教養(yǎng)人的比例仍然很低（僅占2.7%）。從研究的結(jié)果可見，父輩和祖輩共同教養(yǎng)，孩子的責(zé)任感水平最高，父親為主要教養(yǎng)人其次。單獨由祖輩教養(yǎng)孩子責(zé)任感水平則最低。這可能由于父母對于子女的教育嚴(yán)厲型較多，祖輩對孫輩則更多的溺愛型，包辦代辦的現(xiàn)象較多。有研究顯示，祖輩的教養(yǎng)方式中，忽視型、專制型和溺愛型高達75.5%，而指導(dǎo)型僅占24.5%[6]。然而，忽視型、專制型和溺愛型的教養(yǎng)方式均不利于幼兒責(zé)任感的發(fā)展。馬卡連柯曾說過，“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！眹?yán)格要求與愛相結(jié)合也是德育教育的原則，我國的顏之推在其家庭教育思想中，也提出“寬嚴(yán)相濟”的教育方式。因此，只有當(dāng)父輩與祖輩一起參與教養(yǎng)時，產(chǎn)生寬嚴(yán)相濟的教育合力，才能更有利于孩子責(zé)任感的發(fā)展。

（四）以身作則，民主教養(yǎng)

父母是子女的第一任啟蒙教師，在孩子的成長中，父母起著非常重要的榜樣作用。陶行知曾說：“我要兒子自立立人，我自己就得自立立人。我要兒子自助助人，我自己得自助助人。要知道，榜樣的力量是無窮的！”根據(jù)心理學(xué)上的觀點，幼兒的學(xué)習(xí)以直觀的模仿學(xué)習(xí)為主，而父母是幼兒喜歡模仿的對象，因此，父母在責(zé)任行為方面的以身作則尤為重要。研究結(jié)果表明，父母的文化程度越高，幼兒的責(zé)任感水平越高。受過高等教育的父母，其子女的責(zé)任感水平高于未受高等教育的父母。這一結(jié)論與李洪曾（2002）相同[7]。父母的文化程度對于幼兒責(zé)任感的影響，可能最主要通過教育觀念、方法以及教養(yǎng)方式的不同產(chǎn)生。有研究（楊麗珠、劉闖，2007）指出，父母的教養(yǎng)方式是影響幼兒責(zé)任感發(fā)展的重要因素。民主型父母教養(yǎng)方式容易促進幼兒責(zé)任感良好發(fā)展；溺愛型、放任型、專制型父母教養(yǎng)方式容易導(dǎo)致幼兒責(zé)任感不良發(fā)展[8]。民主型的教養(yǎng)方式，注重孩子的平等權(quán)利，尊重孩子的獨立自主的發(fā)展，這樣更利于孩子良好責(zé)任感的形成。

（五）從幼兒園出發(fā)，為幼兒營造責(zé)任感滋養(yǎng)的大環(huán)境

幼兒園是幼兒接受教育的主要場所。如果說社會是一個大染缸，那么幼兒園就是幼兒成長的“大染缸”。幼兒園的教育教學(xué)、物理環(huán)境、人文環(huán)境是幼兒成長滋養(yǎng)的大環(huán)境。而這一大環(huán)境是由幼兒園的教育理念和目的、教師園長及其他工作人員的教育態(tài)度、教學(xué)或管理方式、生存條件等共同決定的。研究結(jié)果表明，公辦園幼兒責(zé)任感水平高于民辦園幼兒。從師資力量的配備情況來看，公辦園許多教師都是由教育局經(jīng)過選拔產(chǎn)生，選拔的教師學(xué)歷為大專及以上，而民辦園的選拔相對較松，也沒有嚴(yán)格的選撥機制，這是造成民辦園師資力量薄弱的一方面原因。學(xué)歷在一定程度上影響幼兒教師對待工作的態(tài)度和行為。研究指出，學(xué)歷越高的幼兒教師，其職業(yè)責(zé)任感的表現(xiàn)就越強烈[9]。而教師高的職業(yè)責(zé)任感會促使幼兒有較高的責(zé)任感。從幼兒園本身承載的壓力來看，民辦園沒有政府的財政支持，為了更好地運營，不得不承載更多來自自身與社會的壓力。然而，幼兒責(zé)任感的發(fā)展在一個相對輕松自由的教育環(huán)境中無疑會更好。從調(diào)研的幾個園長那里，我們了解到公辦園每年的招生爆滿，而民辦園則幾乎每年面臨生源的問題，為了留住家長，民辦園不得不按照大多數(shù)家長的要求，注重孩子識字、計算等知識性方面的學(xué)習(xí)。這樣類似于“小學(xué)式”的教學(xué)方法也更容易被多數(shù)沒有受過專業(yè)學(xué)前教育的教師掌握。然而，這樣的教育方式忽視了幼兒社會性的培養(yǎng)，往往造成幼兒更低的責(zé)任感。

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責(zé)任編輯：吳強

Investigation and Analysis on the Development of Child’s Sense of Responsibility and Its Influence Factors

LüYuan1,ZENG Bin2
（1.Department of Education and Education Technology,Jiangmen Polytechnic,Jiangmen Guangdong 529000,China; 2.School of Education,ChinaWest Normal University,Nanchong Sichuan 637009,China)

This study selects 595 children from several city of Nanchong in Sichuan province.Using the self-developmental questionnaire tomeasure Child’s Sense of Responsibility.Results showed that children have a high level of sense of responsibility in the western region,and the development of child’s responsibility increase with age;In addition to self-responsibility,3-4 is the critical period of development,for other aspects of responsibility,4-5 is the critical period for the development;there is gender differences in the development of child’s responsibility,and the female children’s responsibility level is higher than male children;the development of child’s responsible is related to nature of kindergarten,lever of parents’education,mainly educated man,regardless of the number of brothers and sisters,home-type and parents’age.

child’s sense of responsibility;influence factors;investigation and analysis

G610

：A

：1673－8004（2015）06－0123－07

2014－11－23

本文系四川省省教廳人文社科課題“西部地區(qū)幼兒責(zé)任感發(fā)展現(xiàn)狀及其干預(yù)機制研究”[項目號：15SB0092（2015年）]的部分研究成果。

呂園（1988—），女，湖南邵陽人，助教，碩士，主要從事學(xué)前教育研究；曾彬（1970—），女，四川內(nèi)江人，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事學(xué)前教育研究。